Collection : Perspectives en éducation et formation
Ouvrage

Conflits de savoirs en formation des enseignants

Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience

Perspectives en éducation et formation
2008


276 pages

Citer cet ouvrage

  • PERRENOUD, Philippe,
  • ALTET, Marguerite,
  • LESSARD, Claude
  • et PAQUAY, Léopold,
2008. Conflits de savoirs en formation des enseignants Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur. « Perspectives en éducation et formation », p.276. DOI : 10.3917/dbu.perre.2008.01. URL : https://shs.cairn.info/conflits-de-savoirs-en-formation-des-enseignants--9782804156350?lang=fr.
  • Perrenoud, Philippe.,
  • et al.
Conflits de savoirs en formation des enseignants : Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience. Louvain-la-Neuve, De Boeck Supérieur. « Perspectives en éducation et formation », (2008)
  • Perrenoud, P.,
  • Altet, M.,
  • Lessard, C.
  • et Paquay, L.
(dir.) (2008). Conflits de savoirs en formation des enseignants : Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience. De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.perre.2008.01.
Sommaire
Auteur(e)s
Illustrations
Comptes rendus

Présentation

A la suite de Former des enseignants professionnels. Quelles stratégies ? Quelles compétences ?, de Formateurs d’enseignants. Quelle professionnalisation ? et de Entre sens commun et sciences humaines. Quels savoirs pour enseigner ?, tous publiés chez De Boeck, Philippe Perrenoud, Marguerite Altet, Claude Lessard et Léopold Paquay s’attaquent à un problème central de la formation des enseignants : les rapports difficiles entre savoirs des praticiens et savoirs issus de la recherche. Qu’ils soient ouvertement en conflit ou s’ignorent mutuellement, le résultat est le même : un appauvrissement de la pensée et de la pratique. Pourtant, leur alliance ne va pas de soi, car ces savoirs diffèrent par leurs origines, leur langage et leur degré d’abstraction, leur rapport à l’action, leurs critères de validité. Ils sont portés par des acteurs différents, les enseignants et les chercheurs, les uns préoccupés d’efficacité pratique, les autres de rigueur scientifique. Les formateurs d’enseignants sont souvent des médiateurs entre ces deux mondes. L’ouvrage leur est en priorité destiné, de même qu’aux responsables des instituts de formation et à tous ceux qui veulent améliorer la qualité de l’enseignement et de la formation des maîtres. Cet ouvrage analyse les obstacles qui rendent difficiles les métissages féconds et durables entre savoirs. Il propose aussi des dispositifs, dans le cadre plus global des réflexions contemporaines sur l’alternance, l’articulation théorie-pratique, l’apprentissage par problèmes et le développement de compétences.

Sommaire

Chapitre d’ouvrage

Pages de début

Chapitre d’ouvrage

Introduction. Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience professionnelle : intégration ou déni mutuel ?

Chapitre d’ouvrage

CHAPITRE 1. Naviguer à vue : les savoirs des enseignants entre objectivation et prise de conscience

Chapitre d’ouvrage

CHAPITRE 2. Diversité des situations et unité des savoirs en formation des enseignants

Chapitre d’ouvrage

CHAPITRE 3. Intégrer les savoirs à l'action

Chapitre d’ouvrage

CHAPITRE 4. Le langage comme instrument d'une réflexion sur l'expérience : un schéma d'intelligibilité

Chapitre d’ouvrage

CHAPITRE 5. Ni guerre, ni paix. Tensions et malentendus dans la formation

Chapitre d’ouvrage

CHAPITRE 6. Rapport à la formation, à la pratique, aux savoirs et reconfiguration des savoirs professionnels par les stagiaires

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CHAPITRE 7. La réflexion professionnelle, point de rencontre de savoirs multiples : dans quelles conditions ?

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CHAPITRE 8. Entre théories et pratiques : réconciliation autour du paradigme du praticien réflexif

Chapitre d’ouvrage

CHAPITRE 9. Sciences sociales et savoirs d'expérience : conflit de questions ou conflits de réponses ?

Chapitre d’ouvrage

CHAPITRE 10. De l'organisation du système de formation à la concertation des acteurs : pour une médiation des savoirs

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CHAPITRE 11. Entre savoirs d'expérience des enseignants, autorité ministérielle et recherche : les conseillers pédagogiques

Chapitre d’ouvrage

CHAPITRE 12. Construire un rapport à la formation par la narration d'expériences

Chapitre d’ouvrage

CHAPITRE 13. La littérature, chemin de traverse pour la théorisation ?

Un exemple de dispositif centré sur la lecture de romans en formation initiale d'enseignants du début du secondaire

Chapitre d’ouvrage

CHAPITRE 14. Mettre en mots sa pratique d'enseignement : quels processus ? quelles médiations ?

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CHAPITRE 15. Conceptualiser ses pratiques professionnelles : un complément à l'appropriation des savoirs de recherche ?

Chapitre d’ouvrage

Bibliographie

Chapitre d’ouvrage

Pages de fin

Date de parution : 01/01/2008

Date de mise en ligne : 01/04/2010

ISBN 9782804156350

https://doi.org/10.3917/dbu.perre.2008.01