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Humanities and Social Sciences
Science, Technology and Medicine
Law and Administration
Université de Toulouse
University of Toulouse-le Mirail UMR EFTS
Invented Spelling: Empiricism, Constructivism, Socio-constructivism
In Éducation & didactique (2009/3 Vol. 3)
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Vers une didactique informatisée de l’enseignement-apprentissage : le cas de l’occitan
Préface
Note de conjoncture
Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques
Apprendre à l’école : perspectives piagetiennes et vygotskiennes
Action, recherche, recherche-action en lecture-écriture l’école
Les revues en sciences de l’éducation : mutations et permanences
Présentation
Avertissement concernant la présente édition
L’entrée dans l’écrit
Enseigner à lire-écrire au CP : état des lieux
Conscience linguistique et apprentissage de la lecture
De Lacaune au collège de Castres : Souvenirs d’un enfant juif au lendemain de la guerre
Enseigner la Shoah et les questions socialement vives. Risques et défis de Patricia Drahi
Introduction
Écriture inventée : pluralité des traitements et variabilité selon la structure syllabique 2006
B, A, BA : le retour Aspects idéologiques
Les femmes à l’épreuve des années 1940
Dyslexie : le retour
Vers une France dyslexique ?
Debat autour d'un livre - Observatoire national de la lecture - Apprendre à lire au cycle des apprentissages fondamentaux (GS, CP, CEI) Analyses, réflexions et propositions
Apprendre à lire avec des livres de jeunesse ?
Un coup pour rien.
Un coup pour rien Note critique sur le livre de l’Observatoire National de la Lecture Apprendre à Lille au cycle des apprentissages fondamentaux (GS, CP, CE1) Analyses, réflexions et propositions Paris, Odile Jacob, 1998
Introduction La gestion de la classe : d’hier à demain 1999
Recherche-action et entrée dans la culture écrite
Bernardin (Jacques) - Comment les enfants entrent dans la culture écrite
Des enfants, des livres et des mots Introduction
Les difficultés en lecture orale : perspective socioconstructiviste
Bentolila (Alain) — De l'illettrisme en général et de l'école en particulier
Chauveau (Gérard) - Comment l'enfant devient lecteur Pour une psychologie cognitive et culturelle de la lecture
Fayol (Michel) - Des idées au texte : psychologie cognitive de la production verbale, orale et écrite
Seibel (Bernadette) (Dir.) — Lire, faire lire: des usages de l'écrit aux politiques de lecture
Entrer dans l'écrit : oui, mais par quelle porte ?
Savoir lire : didactique déclarative, procédurale, contextuelle
Débat autour d'un livre : Charlot (Bernard), Bautier (Elisabeth), RochEX (Jean- Yves) — École et savoir dans les banlieues.. et ailleurs
Auto-langage et apprentissage de la lecture
Ferreiro (Emilia), Gomez Palacio (M.) et col — Lire-écrire à l'école : comment y apprennent-ils? Analyse des perturbations dans les processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture
Etude différentielle de l'acquisition de la lecture et des mathématiques au cours préparatoire
Élèves de 5e et de 3e à l'éducation sexuelle
Enseigner à lire/écrire en milieu défavorisé - Une expérience-innovation au C.P en Israël
Qu'en savent-ils ?
Différenciation et discrimination dans la formation des concepts de couleur chez l'enfant
Recherche lexicale en mémoire à long terme : antonymie, synonymie et fréquence
Structure ordinale du lexique interne
Généralisation du stimulus et de la réponse dans la formation des concepts de couleur chez l'enfant.
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