Agresividad, dominación y exclusión en educación física: un estudio de caso en una escuela pública española

La violencia en la escuela es un tema habitual en el área de las Ciencias Sociales. En educación física las características de las situaciones motrices influyen en la dinámica relacional del alumnado en las clases. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre el vínculo existente entre las situaciones motrices propuestas en educación física y el bienestar relacional en clase. Se observaron las clases de educación física de un grupo de sexto curso de primaria de una escuela pública española a lo largo del curso académico 2009-2010. Por una parte, se detectó a lo largo de la observación participante la presencia de diferentes formas de violencia. Por otra, se elaboraron fichas de análisis de la lógica interna de las 242 situaciones motrices propuestas con el fin de identificar los porcentajes del tiempo de práctica relativos a las diferentes variables de interés. Los resultados muestran que la educación física en España reproduce el modelo competitivo de los deportes colectivos: predominan los duelos por equipos simétricos (39,7%) con resultados (71%). La práctica sistemática de tales actividades parece favorecer la agresividad de los estudiantes, así como la dominación de unos y la exclusión y frustración de otros. Los conflictos observados serían un reflejo de estos duelos, en los cuales impera el deseo de ganar y, consecuentemente, impulsan la aparición de trampas, disputas, gestos agresivos y la exclusión de las chicas, reforzando asimismo la dominación de un equipo sobre el otro.