Accompagner et apaiser l'enfant TDAH

19. Comment devons-nous traiter l’hyperactivité avec déficit de l’attention ?

• Par Bernard Golse

Faut-il repenser les états-limites de l’enfance ?

• Par Caroline Goldman

L'hyperactivité de l'enfant : un choix de société

• Par Bernard Golse

Comment devons- traiter l'hyperactivité avec déficit de l'attention ?

• Par Bernard Golse

Le partenariat entre l’école et la pédopsychiatrie au service de l’enfant dit « hyperactif » ou comment un élève indiscipliné devient un élève handicapé. Quelques questions éthiques

• Par Stéphanie Ronchewski Degorre

Atelier 3. Soutenir une dynamique inclusive dans l’école et accompagner au mieux l’enfant dans son environnement : agir ensemble et coopérer

• Intervenants : ITEP-SESSAD - Les Bastides – Marseille Centre Est (ARI)
• et ITEP Mirabel (APAJH)

La scolarisation des élèves présentant des difficultés psychologiques à expression comportementale : l'école à l' itep, l' itep à l'école

• Par Catherine Ponsard

L’ITEP, pour qui, pour quoi faire ?

• Par Sylvain Favereau

Expression somatique

• Par Mélanie Georgelin

Atelier 3. La médiation animale

DITEP Clairval (91), DITEP Les Fougères (91), DITEP Le Clos Levallois (95) et Cécile CARDON, personne ressource de l’équipe pédagogique (RAMA) de l’Université d’Auvergne

• Intervenants : Cécile Cardon,
• Lorraine Sulzer,
• Flora Charpentier,
• et al.

Chapitre 15. Le TDAH chez l’enfant : dépistage et impacts scolaires, relationnels et psychologiques

• Par Nancie Rouleau

Chapitre 7. Musique et trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)

• Par Sébastien Henrard

Accompagner le TDAH en tant que travailleur social

• Par Gwenaël Grandgeorge

Hyperactivité/TDAH : trouble scandale

• Par Sébastien Ponnou

Atelier 9. Le travail avec les familles

DITEP Jenny Aubry (75)

• Intervenants : Salah Menia,
• Véronique Jouvel-Doiteau
• et Yandro Pelletier

Aspects pratiques de la prescription de méthyphénidate pour les enfants présentant un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)

• Par Bertrand Welniarz
• et Hasnia Medjdoub

Difficultés d’apprentissage et mise en place des plans d’accompagnement personnalisé dans l’Académie de Caen

• Par Pierre Breton,
• Sylvie Vial
• et Xavier Le Coutour

Un trouble très subtil

• Par Isabelle Magos

Impacts d'une thérapie comportementale sur les comportements d'opposition et de provocation d'enfants d'âge préscolaire qui présentent un TDAH, un trouble oppositionnel et un retard de langage

• Par Marie-Claude Guay,
• Samuel Giroux
• et Carine Chartrand

33. Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité

• Par Marco Carrozzi,
• Véronique Delvenne
• et Alberto Lasa Zulueta

19. Les élèves présentant un TDAH

• Par Christine Gétin
• et Katia Angenon-Delerue

L’enfant avec trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) : impacts sur le fonctionnement cognitif

• Par René Pry

Chapitre V. Thérapeutique

• Par Gabriel Wahl

Témoignage de la mère de T., diagnostiqué TDA/H

• Recueilli et commenté par Christine Philip

L’enfance n’est pas une maladie - Libres propos sur le « trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité » (TDAH) et certains de ses enjeux, éthiques et pharmaceutiques

• Par Frédéric Jésu

Atelier 11. Apport de l’EMDR pour la stabilisation et la prise en charge des traumas dits complexes ainsi que des troubles du comportement de l’adulte (en CSAPA) et de l’adolescent (en ITEP/SESSAD)

Ditep de l’Apsi (Le Cèdre Bleu 94) et CSAPA Kairos 78

• Intervenants : Folrent Leonard
• et Juliette Jaillais

Chapitre 3. Prise en charge du TDAH

• Par Sylvie Vigo
• et Nathalie Franc

La thérapie familiale psychanalytique a-t-elle sa place dans le traitement du TDAH ?

Un enfant au destin grandiose

• Par Jean-Louis Sourgen

Chapitre 5. La prise en charge du TDA/H

• Par Pascale De Coster

Chapitre 4. Que faisons-nous ?

• Par Isabelle Wodon

Chapitre 6. Psychoéducation

• Par Véronique Gaillac
• et Luis Vera

Chapitre 11. Comment construire le contrat thérapeutique ?

• Par Véronique Gaillac
• et Luis Vera

Chapitre 12. Mettre en place un environnement adapté

• Par Véronique Gaillac
• et Luis Vera