Comment les usages de la vidéo 360° facilitent l’apprentissage d’habiletés en Éducation Physique et en Sport

Lionel Roche; Cathy Rolland; Vincent Hagin; Ian Cunningham

doi:10.3917/sta.149.0031

Staps 2025/1 N° 149

Article de revue

Comment les usages de la vidéo 360° facilitent l’apprentissage d’habiletés en Éducation Physique et en Sport

Pages 31 à 63

Figure

Description de l'image par IA : Diagram avec "Vidéo simulation" en haut et quatre options en dessous.

L'image représente un organigramme intitulé "Figure 1. Adaptation de la typologie de la simulation vidéo de Müller et al. (2015)". Au centre de l'organigramme se trouve une boîte bleue étiquetée "Vidéo simulation". Cette boîte centrale est reliée à quatre autres boîtes bleues disposées en ligne horizontale sous elle. La première boîte à gauche est étiquetée "Avec réponse non motrice". La deuxième boîte, au centre à gauche, est étiquetée "Ou réalité virtuelle avec réponse motrice". La troisième boîte, au centre à droite, est étiquetée "In-Situ avec réponse motrice". La quatrième boîte, à droite, est étiquetée "Une nouvelle voie ? Simulation vidéo 360 avec ou sans réponse motrice". Chaque boîte représente une catégorie ou un type spécifique de simulation vidéo, indiquant différentes méthodes ou approches dans le domaine de la simulation vidéo.

Figure 1. Adaptation de la typologie de la simulation vidéo de Müller et al . (2015)

Figure

Description de l'image par IA : Partie de football avec des joueurs en action. Schéma tactique avec positions et mouvements.

L'image montre quatre sections distinctes, chacune représentant différentes perspectives d'un match de football australien. En haut à gauche (1A), une scène animée d'un match de football australien est capturée. Plusieurs joueurs, vêtus de maillots colorés, courent sur un terrain vert luxuriant. Le ciel est bleu clair, et des spectateurs sont visibles en arrière-plan, ajoutant à l'atmosphère dynamique du match. À côté, en haut à droite (1B), une vue d'oiseau du terrain de football australien est représentée. Le terrain est marqué de lignes blanches et de cercles, indiquant les zones de jeu spécifiques. Les joueurs sont positionnés autour du terrain, suggérant une formation ou une stratégie en cours. En bas à gauche (2A), une action rapprochée entre deux joueurs est mise en évidence. Un joueur en maillot rouge tente de se défaire d'un joueur en maillot noir qui le plaque. La concentration est sur l'intensité du jeu et la compétition entre les deux joueurs. Enfin, en bas à droite (2B), une autre vue d'oiseau du terrain de football australien est montrée. Cette fois, le terrain est représenté avec une perspective plus large, incluant des éléments extérieurs comme un arbre à l'extérieur du terrain. Les joueurs sont positionnés au centre, indiquant une phase du jeu en cours. Ces images fournissent une vue complète d'un match de football australien, allant des actions rapprochées aux perspectives stratégiques du terrain.

Figure 2a. Kittel et al . (2020)

Figure

Description de l'image par IA : Image A : Homme avec casque VR et caméra.
Image B : Match de basket en VR.

L'image est divisée en deux parties, étiquetées A et B. Dans la partie A, il y a une pièce avec trois personnes. Une personne est assise à un bureau avec un ordinateur portable et une autre personne est debout à côté d'elle, tenant un ballon de basket. Une troisième personne se tient à côté d'eux, portant un casque de réalité virtuelle et tenant également un ballon de basket. Une caméra sur un trépied est positionnée pour filmer la personne avec le casque de réalité virtuelle. Dans la partie B, il y a une simulation virtuelle d'un terrain de basket. Plusieurs joueurs virtuels, vêtus de maillots de basket, sont en train de jouer au basket sur le terrain. Le terrain est entouré de gradins vides, et il y a un panneau d'affichage numérique au-dessus du terrain indiquant "F11".

Figure 2b. Panchuk et al . (2018)

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