Staps

Numéro de revue

Volume 28 - Hiver 2007

Staps
2007/1 n^o75

De Boeck Supérieur

144 pages

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2007. Volume 28 - Hiver 2007. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur. « Staps », 2007/1 no75, p.144. URL : https://shs.cairn.info/revue-staps-2007-1?lang=fr.

Volume 28 - Hiver 2007. Staps, 75, 1, 2007, shs.cairn.info/revue-staps-2007-1?lang=fr.

Volume 28 - Hiver 2007. (2007). Staps, (no75), https://shs.cairn.info/revue-staps-2007-1?lang=fr.

Illustration 1

Description de l'image par IA : Titre de thèse en éducation physique de Marguerite Despaux, 1974.

L'image montre la couverture d'une thèse intitulée "L'Éducation Physique pendant la Période de Puberté chez la Femme". Le titre est écrit en haut de la page en grandes lettres. Juste en dessous du titre, il y a le mot "DISSERTATION" suivi de détails indiquant qu'il s'agit d'une thèse pour un Doctorat en Éducation Physique présentée à la Faculté de Médecine de Genève. Le nom de l'auteur, Marguerite Despaux, est mentionné, ainsi que ses titres professionnels. La page inclut également des informations sur le professeur et le jury de la thèse. En bas de la page, il y a des mentions légales et des informations sur l'éditeur, Imprimerie-Librairie Camille Robbe. La mise en page est formelle et académique, avec des tampons et des signatures indiquant l'approbation officielle.

Doctorat en Éducation Physique de Marguerite Despaux

Tableau 1

Tableau comparatif des classes identifiées par ALCESTE dans différents groupes : Collèges, Lycées, Lycées professionnels, et Corpus global.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <th colspan="2">Colleges</th> <th colspan="2">Lycees</th> <th colspan="2">Lycees professionnels</th> <th>Corpus global</th> <td></td> <td></td> <td></td> </tr> <tr> <th colspan="2">Corpus : 1072 UCE</th> <th colspan="2">Corpus : 288 UCE</th> <th colspan="2">Corpus : 124 UCE</th> <th>Corpus : 1472UCE</th> <th colspan="3">Variables statistiquement associees</th> </tr> <tr> <td>Themes</td> <td>100%</td> <td>Themes</td> <td>100%</td> <td>Themes</td> <td>100%</td> <td>100%</td> <td>Sexe</td> <td>Age,ou anciennete profession- nelle</td> <td>Diplome</td> </tr> <tr> <td>Valeurs education</td> <td></td> <td>Valeurs education</td> <td>35,4%</td> <td>Valeurs Co-éducation</td> <td></td> <td>40,6% (dont: Pedagogie differenciee et Parite H/F)</td> <td>H</td> <td>Anc: 1-5 ans Age<30 ans</td> <td>Agregation</td> </tr> <tr> <td>APS connotees</td> <td>20,2 %</td> <td>APS connotees</td> <td>33,3%</td> <td>APS connotees</td> <td>0</td> <td>15,7%</td> <td>F</td> <td></td> <td>CAPES et Specifique</td> </tr> <tr> <td>Puberte, adolescence</td> <td>18,4%</td> <td></td> <td></td> <td>Difficultes des relations F/G</td> <td>65.4%</td> <td>15,7%</td> <td>F</td> <td>Anc: 21-30 ans</td> <td>CAPES et Specifique ou Interne</td> </tr> <tr> <td>Mode de groupement</td> <td>29,7%</td> <td>Effectifs desequilibres Groupes</td> <td>12% 19,3%</td> <td>Variations en fonction del'age, des effectifs, flieres</td> <td>21%</td> <td>27,8%</td> <td>F</td> <td>Anc>3l ans</td> <td>CAPEPS</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Récapitulatif des classes identifiées par ALCESTE

Figure 1

Tableau avec des labels et des numéros, divisé en quadrants.

<div> <body> <div class="page"> 18 17 16 15 14 13 12 11 10 8 7 6 5 4 3 2 1 0 2 3 5 6 7 8 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 *AgregExt *AgregInt*Lyc *age<30 *anc610 #02 *Homme*ancl5 *CAPEPS *age3140 *anc1620 *ancl115 *LycPro #04 *Clg *anc21 30*age41 50 #03 *anc>31 #01 *age>51 *CAPSpecif *Femme *CAPInt *DiplAutre </div> </body> </div>

Analyse factorielle à partir du corpus global

Axe horizontal, facteur 1: V.P. =.2687 (41,64 % de l’inertie).

Figure 2

Description de l'image par IA : Diagramme montrant le corpus global avec deux variables : sexe et ancienneté, divisé en plusieurs catégories par sexe et ancienneté.

L'image représente un dendogramme du corpus global traité avec deux variables : le sexe (H pour homme, F pour femme) et l'ancienneté. Le dendogramme est structuré en plusieurs branches principales et secondaires. En partant de la gauche, le dendogramme commence par "Corpus global" qui se divise en deux branches principales : "H" (homme) et "F" (femme). Pour la branche "H" (homme), elle se subdivise en trois catégories : 1. "Valeurs, coéducation" avec l'ancienneté de 1 à 5 ans. 2. "Pédagogie différenciée" avec l'ancienneté de 6 à 10 ans. 3. "Parité H/F" avec l'ancienneté de 6 à 10 ans. Pour la branche "F" (femme), elle se subdivise en trois catégories : 1. "G/F dans la classe" avec l'ancienneté de 21 à 30 ans. 2. "Puberté, adolescence" avec l'ancienneté de 21 à 30 ans. 3. "APS conniquées" avec l'ancienneté supérieure à 31 ans. Chaque sous-catégorie est clairement identifiée avec son ancienneté respective.

Dendogramme du corpus global traité avec deux variables (sexe et ancienneté)

Tableau 1

Tableau avec trois classes d'UCE et vocabulaire spécifique pour chaque classe.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <td></td> <th>CLASSE 1 119UCE</th> <th>CLASSE 2 171 UCE</th> <th>CLASSE3 411UCE</th> </tr> <tr> <td>Vocabulaire specifique</td> <td>Basket Regle+ Zone+ Base+ Dribble+ Retour+ Connaitre. Expliqu+er Pourquoi Apprendre Compliqu+er Debut+er Demand+er Dependre</td> <td>Respect+er Regle+ Appliqu+er Injuste + Oblig+er Continu+er</td> <td>Faute+ Tade+ Enerv+er Arriv+er Grave+ Attaqu+er Carton< Rouge< Coup+</td> </tr> <tr> <td>Variables associees</td> <td>Reg Evo G2</td> <td>Evo G1</td> <td>Fau Arb</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Distribution des UCE par classes2

Figure 1

Table quadrillée avec des annotations et des codes dans chaque case.

Analyse factorielle des correspondances

Codification :

Tableau 2

Tableau comparant les catégories et sous-catégories discriminant les règles entre sportifs institutionnalisés et auto-organisés.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <td></td> <th>Sportifs institutionnalises</th> <th>Sportifs auto-organises</th> </tr> <tr> <th>CATEGORIES</th> <th colspan="2">SOUS-CATEGORIES</th> </tr> <tr> <td>Fonctions des regles</td> <td>-le spectacle ; -Tarbitrage</td> <td>-Iamusement; -le defi</td> </tr> <tr> <td>Arbitrage</td> <td>-- attributs de I'arbitre</td> <td>-- atributs des joueurs</td> </tr> <tr> <td>Causes des fautes</td> <td>- la recherche de I'efficacite ; -- les reactions emotionnelles</td> <td>-- Ies maladresses techniques ; - la nature humaine ; -l'amusement</td> </tr> <tr> <td>Respect des regles</td> <td>-par peur de la sanction ; - pour une bonne image du sport</td> <td>- par Tabsence d'enjeux ; - par éthique</td> </tr> <tr> <td>Representations de la justice sportive</td> <td>-Tegalite devant les regles et I'arbitrage ; -la normalite</td> <td>-- la justice retributive ; -Tequite; -lefar-play</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Catégories et sous-catégories discriminant les deux groupes au sujet des règles

Figure 2

Description de l'image par IA : Graphique à barres montrant les unités de sens selon les stades de développement et les groupes.

Le graphique montre les unités de sens en fonction des stades de développement, divisé en trois catégories : pré-conventionnel, conventionnel et post-conventionnel. Les unités de sens sont représentées sur l'axe des y, allant de 0 à 500. Il y a deux types de barres dans le graphique : - Les barres grises représentent les institutionnalisées. - Les barres blanches représentent les auto-organisées. Pour chaque stade de développement : - Pré-conventionnel : Les institutionnalisées ont environ 450 unités de sens, tandis que les auto-organisées ont environ 100 unités de sens. - Conventionnel : Les institutionnalisées ont environ 300 unités de sens, tandis que les auto-organisées ont environ 200 unités de sens. - Post-conventionnel : Les institutionnalisées ont environ 200 unités de sens, tandis que les auto-organisées ont environ 300 unités de sens. Le graphique inclut une légende en bas, indiquant clairement les couleurs et les types de barres.

Conscience réglementaire et stades de développement selon les groupes

Schéma 2

Description de l'image par IA : Cubique montrant les relations entre profit, financement et rémunération dans les organisations sportives.

L'image représente un diagramme en trois dimensions illustrant les relations financières au sein des organisations sportives. Le diagramme a trois axes étiquetés : "Profit +" sur l'axe vertical, "Lucratif +" sur l'axe horizontal arrière, et "Lucratif -" sur l'axe horizontal avant. L'axe horizontal arrière est intitulé "Financement". À l'intérieur du diagramme, il y a une surface plane inclinée avec des flèches indiquant des directions spécifiques. Les étiquettes sur cette surface sont "Personnel" et "Rémunération". La surface plane semble se déplacer de "Profit -" à "Profit +", et de "Lucratif -" à "Lucratif +". Le diagramme montre comment les organisations sportives gèrent le financement direct et indirect, en mettant en évidence les relations entre les coûts du personnel, la rémunération et les profits.

Les caractéristiques communes des organisations sportives

En tenant compte du financement direct et indirect.

Schéma 3

Description de l'image par IA : Cercle concentriques montrant niveaux d'analyse d'une fédération sportive.

L'image représente une série de cercles concentriques, chacun représentant différents niveaux d'analyse et d'étude d'une fédération sportive. Au centre, le cercle le plus interne est étiqueté "Siège fédéral (fédération)", indiquant le niveau le plus basique et direct de la fédération. Entourant ce cercle, il y a un autre cercle étiqueté "Système fédéral", représentant un niveau d'analyse plus large incluant les structures internes de la fédération. Ensuite, un cercle plus grand est étiqueté "Secteur sportif", englobant les activités et les organisations sportives associées à la fédération. À l'extérieur de ce cercle, il y a un autre cercle étiqueté "Environnement général", représentant les facteurs externes et les influences qui affectent le secteur sportif et la fédération. Des flèches sont utilisées pour indiquer des interactions ou des influences entre ces différents niveaux. Les flèches montrent comment les éléments externes et internes interagissent et se connectent, soulignant l'interdépendance des différents niveaux d'analyse.

Niveaux d’étude et d’analyse d’une fédération sportive

Niveau 1 : Siège fédéral

Schéma 4

Description de l'image par IA : Diagram montrant les actionnaires de la SASP Adecco-Asvel et du Groupe Gones et sport, avec les pourcentages de participation.

L'image représente un organigramme détaillant les relations entre différents actionnaires et entités impliquées dans le contrôle d'un club sportif professionnel sous le statut de Société Anonyme Sportive Professionnelle (SASP). Les actionnaires principaux sont mis en évidence en gras. En haut de l'organigramme, deux actionnaires principaux sont identifiés : "Gilles Moretton" et "Autres actionnaires". "Gilles Moretton" détient 60 % des parts, tandis que les "Autres actionnaires" en détiennent 40 %. Ces actionnaires contrôlent l'entité "GONES ET SPORT (Holding)". De "GONES ET SPORT (Holding)", une ligne pointe vers "SASP ADECCO-ASVEL" avec une participation de 70 %. Une autre ligne montre que "GONES ET SPORT (Holding)" a une actionnaire privé représentant 28 % des parts. "OCCADE" détient 100 % des parts de "GONES ET SPORT (Holding)". De "OCCADE", une ligne pointe directement vers "SASP ADECCO-ASVEL" avec une participation de 100 %. "SASP ADECCO-ASVEL" a plusieurs sous-entités : "CFA Association" avec 100 % de participation, "Association ASVEL" avec 2 %, et "Stadium Restaurant (SA)" avec 30 % de participation. L'organigramme illustre ainsi la structure de propriété et de contrôle entre les actionnaires et les différentes entités du club sportif professionnel.

La SASP Adecco-Asvel et le Groupe Gones et sport (source interne à l’entreprise et entretien avec un dirigeant)

En gras les actionnaires qui contrôlent le club professionnel sous statut de société anonyme sportive professionnelle (SASP).

Tableau 1

Tableau des entreprises avec descriptions et chiffres clés.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <th>TPE/PE retenues dans lechantillon</th> <th>Forme juridique</th> <th>Date de creation</th> <th>Effectif de l'entreprise</th> <th>Produit sportif innovant</th> <th>Type d'innovation</th> <th>CA en 2004 ene</th> </tr> <tr> <th>Entreprise A</th> <td>SARL</td> <td>1998</td> <td>1</td> <td>Step aquatique</td> <td>Rupture</td> <td>320 000</td> </tr> <tr> <th>Entreprise B</th> <td>SARL</td> <td>1988</td> <td>6</td> <td>Phare de plongee</td> <td>Incrementale</td> <td>580 000</td> </tr> <tr> <th>Entreprise C</th> <td>SARL.</td> <td>1995</td> <td>12</td> <td>Planche de kitesurf</td> <td>Rupture</td> <td>1000 000</td> </tr> <tr> <th>Entreprise D</th> <td>SARL</td> <td>1998</td> <td>0</td> <td>Trottinette hybride</td> <td>Rupture</td> <td>80 000</td> </tr> <tr> <th>Entreprise E</th> <td>EURL</td> <td>1978</td> <td></td> <td>Sellette de parapente</td> <td>Rupture</td> <td>450000</td> </tr> <tr> <th>Entreprise F</th> <td>SARL.</td> <td>1984</td> <td></td> <td>Cible ronde</td> <td>Incrementale</td> <td>1100 000</td> </tr> <tr> <th>Entreprise G</th> <td>EURL</td> <td>1988</td> <td>13</td> <td>Canne a mouche</td> <td>Rupture</td> <td>1700000</td> </tr> <tr> <th>Entreprise H</th> <td>SA</td> <td>1980</td> <td>12</td> <td>Epuisette</td> <td>Incrementale</td> <td>2000000</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Descriptif des fabricants d’articles de sport interrogés

Tableau 2

Tableau comparatif des entreprises avec des critères divers.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <th>TPE/PEretenues dansI'echantillon</th> <th>Brevet invention</th> <th>Personnel qualifie</th> <th>Sous- traitant</th> <th>Partenariat- collaboration</th> <th>Contrat ecrit-oral</th> <th>Relation professionnel form/inform</th> <th>Relation universite form/inform</th> </tr> <tr> <th>Entreprise A</th> <td>uou</td> <td>non</td> <td>oui</td> <td>oui(2)</td> <td>oral</td> <td>oui/non</td> <td>non/non</td> </tr> <tr> <th>Entreprise B</th> <td>oui</td> <td>non</td> <td>oui</td> <td>oui (I)</td> <td>ecrit</td> <td>oui/non</td> <td>non/non</td> </tr> <tr> <th>Entreprise C</th> <td>non</td> <td>oui</td> <td>oui</td> <td>oui (2)</td> <td>oral</td> <td>oui/oui</td> <td>non/non</td> </tr> <tr> <th>Entreprise D</th> <td>oui</td> <td>non</td> <td>uou</td> <td>oui (1)</td> <td>ecrit</td> <td>oui/non</td> <td>non/non</td> </tr> <tr> <th>Entreprise E</th> <td>oui</td> <td>oui</td> <td>non</td> <td>non</td> <td></td> <td>oui/oui</td> <td>non/non</td> </tr> <tr> <th>Entreprise F</th> <td>uou</td> <td>LOu</td> <td>non</td> <td>non</td> <td></td> <td>oui/non</td> <td>non/oui</td> </tr> <tr> <th>Entreprise G</th> <td></td> <td>uou</td> <td>oui</td> <td>non</td> <td></td> <td>non/non</td> <td>non/non</td> </tr> <tr> <th>Entreprise H</th> <td>oui</td> <td>non</td> <td>oui</td> <td>oui (2)</td> <td></td> <td>oui/non</td> <td>non/non</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Tableau 1

Tableau avec cycles d'apprentissage pour savoirs essentiels en préscolaire et primaire.

<div> <body> <div class="page"> Parmi les savoirs essentiels suivants, quels sont ceux que vous avez enseignes ou mis en ceuvre depuis le debut de annee scolaire pour chacun des trois cycles d'etudes ? (Encerclez la reponse qui correspond le mieux pour chacun des savoirs) 1 = Pas enseigne 2 = Enseigne, de facon superficielle 3 = Enseigne, plus en profondeur. <table> <tbody> <tr> <td>Savoirs essentiels</td> <th colspan="3">1e cycle</th> <th colspan="3">2e cycle</th> <th colspan="3">3e cycle</th> </tr> <tr> <th>La pratiqueregulieredactrvitesplysiques</th> <td></td> <td></td> <td></td> <td></td> <td></td> <td></td> <td></td> <td></td> <td></td> </tr> <tr> <th>a) les bienfaits psychologiques</th> <td></td> <td>2</td> <td>8</td> <td></td> <td>2</td> <td></td> <td></td> <td>2</td> <td></td> </tr> <tr> <th>b) lesbienfaitsphysiologiques</th> <td></td> <td>2</td> <td></td> <td></td> <td>2</td> <td></td> <td>1</td> <td>2</td> <td></td> </tr> <tr> <td></td> <td>1</td> <td>2</td> <td></td> <td>1</td> <td></td> <td>C</td> <td>I</td> <td></td> <td></td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Question référant aux savoirs essentiels du programme de formation de niveau préscolaire et primaire

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