Rôle et activité de la personne ressource pour l’éducation inclusive dans les interactions de conseil

Chapitre 7. Enseigner la résolution de situations conflictuelles entre pairs : description et analyse d’un dispositif pédagogique à l’école élémentaire

• Par Bruno Fondeville,
• Gwenaël Lefeuvre
• et Rémi Bonasio

Accompagner la réflexivité dans les pratiques enseignantes

• Par Emmanuelle Maître de Pembroke,
• Odile Maufrais,
• Benjamin Denecheau,
• et al.

L'accompagnement des enseignants débutants à la scolarisation des enfants en situation de handicap : Quelles médiations possibles ?

• Par Isabelle Vinatier

Travailler ensemble au service de tous les élèves

Analyse de l'activité d'enseignants néo-titulaires à partir des dilemmes professionnels qu'ils rencontrent

• Par Serge Thomazet,
• Corinne Merini
• et Elvire Gaime

Conceptions, pratiques et formations inclusives dans l’espace francophone (France, Suisse, Belgique, Québec)

Présentation du dossier

• Par Isabelle Nédélec-Trohel,
• Line Numa-Bocage
• et Jean-Claude Kalubi

Coordonnateur d’Ulis école : exercer dans l’école inclusive comme personne ressource

Quelles réalités ? Quelle évolution de l'identité professionnelle pour cet enseignant spécialisé ?

• Par Florence Masse
• et Serge Thomazet

Personne ressource pour l’éducation inclusive : des discours et des actions révélateurs d’enjeux de formation et de recherche

• Par Laurence Leroyer
• et Julia Midelet

Professionnalisation de la fonction de personne ressource du métier d’enseignant spécialisé : quelles activités, quelle identité ?

• Par Véronique Ferré
• et Diane Bedoin

Personne ressource pour l’éducation inclusive, situations de travail, positions et postures professionnelles

• Par Laurence Leroyer
• et Julia Midelet

Les enseignants personnes-ressources au Québec et en France : quels rôles dans une école inclusive ?

• Par Nancy Granger,
• Marie Toullec-Théry
• et Patrice Bourdon

L’enseignant spécialisé compris comme sujet chercheur en contexte inclusif

• Par Sandrine Dicharry-Pomarez
• et Magdalena Kohout-Diaz

La collaboration en situations d’intermétiers à l’épreuve des obstacles contextuels

• Par Julie Chesnay
• et Hervé Benoit

Ce que les prescriptions font aux pratiques d’accompagnement. L’apport du didactique à l’analyse des fonctions d’AESH et d’AESH-référent

• Par Géraldine Suau
• et Marie Toullec-Théry

Les gestes professionnels des personnes formatrices de terrain : analyse plurielle d’un entretien de rétroaction en enseignement des arts visuels

• Par Marc Boutet,
• Simon Toulou,
• Mathias Hofmeister,
• et al.

L’analyse de l’activité comme objet et/ou méthode de travail des collectifs d’acteurs impliqués dans la conception d’une plateforme de formation

• Par Frédérique Mauguen
• et Sylvie Moussay

Participer à une recherche collaborative : quelles incidences sur le développement professionnel des enseignants dans le champ de la coopération ?

• Par Carine Perrin
• et Caroline Baugey

Chapitre 14. Apprendre à devenir formateur d’enseignants : vers une nouvelle professionnalité

• Par Sylvie Moussay
• et Guillaume Serres

Utiliser les connaissances produites sur les dimensions cachées de l’activité pour former des enseignants inclusifs

• Par Olivier Kheroufi-Andriot