Christian Orange

Chapitre VI Les « séquences forcées » : recherches collaboratives pour la production de savoirs et le développement professionnel des chercheur·es et des enseignant·es

Conclusion générale

Construire et mobiliser des savoirs en éducation scientifique et dans le champ des « éducations à » au moyen des recherches participatives

Introduction

Obstacles et difficultés d’apprentissage : quelles responsabilités doivent assumer les didactiques disciplinaires ?

Entre recherches en didactique et enseignement/formation : transposition ou enrichissement mutuel ?

Guy Brousseau et les orientations fondamentales des recherches didactiques francophones

Pensée critique et savoirs en SVT : un point de vue depuis le cadre théorique de l’apprentissage par problématisation

Activité enseignante et didactiques

Situations forcées, recherches didactiques et développement du métier enseignant

Le concept de représentation en didactique des sciences : sa nécessaire composante épistémologique et ses conséquences

Spécificité de la problématisation scientifique : le travail d’abstraction et de généralisation

La modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d’enseignement et apprentissage

Les résultats des recherches en didactique des sciences et des technologies : quelle validité et à quelles conditions ?

Échanges et collaborations de didacticiens avec d’autres chercheurs en éducation : discussion à partir de quelques cas en didactique des sciences

Les résultats des recherches en didactique des sciences et des technologies : quelle validité et à quelles conditions ?

Éducation nutritionnelle et acculturation scientifique : quelles circulations de normes et de savoirs dans les discours adressés aux jeunes ?

Quel espace pour les recherches comparatistes en didactique ?

Edito - La modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d'enseignement et apprentissage

Questionner la classe et les outils de la classe comme articulateurs d’espaces

Quels cadres théoriques et méthodologiques pour quelles recherches en didactique des sciences et des technologies ?

Sciences des scientifiques et sciences scolaires

Sciences des scientifiques et sciences scolaires

Intervention de l'ARCD

Problème et problématisation dans l'enseignement scientifique

Hrairi S (2004) Formes et fonctions des expériences dans l’enseignement de la biologie : le cas de la digestion dans le curriculum tunisien Thèse de doctorat, ENS de Cachan et université de Tunis (co-tutelle)

Chartrain J.-L (2003) Rôle du rapport au savoir dans révolution différenciée des conceptions scientifiques des élèves Un exemple à propos du volcanisme au cours moyen 2 Thèse de doctorat, université Paris 5

Débat scientifique dans la classe, problématisation et argumentation : Le cas d'un débat sur la nutrition au cours moyen

Écrits de travail, débats scientifiques et problématisation à l'école élémentaire.

Les sciences de 2 à 10 ans L'entrée dans la culture scientifique

"Réel de terrain", "Réel de laboratoire" et construction de problèmes en sciences de la vie et de la terre

Construction des problèmes et franchissements d'obstacles

Volcanisme et fonctionnement interne de la Terre : repères didactiques pour un enseignement de l'école élémentaire au lycée

Géologie et Biologie: analyse de quelques liens épistémologiques et didactiques