Au cours des chapitres précédents, les compétences cognitives ont été décrites depuis la naissance ( chap. 3) jusqu’aux premiers liens cognitifs effectués entre schèmes sémiotiques ( chap. 4). L’objectif de ce chapitre est d’exposer les niveaux d’organisation ultérieurs, lorsque les représentations sémiotiques prennent la forme d’opérations intellectuelles.
C’est à Piaget que l’on doit la description la plus systématique de ces organisations cognitives. De fait, la pensée piagétienne a profondément marqué, au niveau international, l’évolution des conceptions sur le développement cognitif. Les approches actuelles se situent dans le prolongement de cette perspective. Elles reprennent sous diverses formes les paradigmes expérimentaux issus des entretiens piagétiens et proposent de nouvelles interprétations théoriques qui apparaissent comme des évolutions différenciées de la pensée piagétienne.
Des ouvrages ou recueils d’articles ont permis d’alimenter les réflexions issues de la pensée piagétienne sous ses diverses formes: épistémologie, acquisition de connaissances, développement cognitif et modèles de développement, retombées didactiques ou remédiatrices (Lautrey et Vergnaud, 1997; Meljac, Voyazopoulos et Hatwell, 1998; Turbiaux, 1998; Houdé et Meljac, 2000; Houdé, 2004; Chalon-Blanc, 2005).
Progressivement cependant, la perspective sur le développement opératoire s’élargit et les approches sont actuellement diversifiées, comme en témoigne la présentation systématique que Troadec et Martinot (2003) en ont faite…