Introduction

L’objectif de cet ouvrage est d’offrir une revue compréhensive des travaux récents effectués dans différents domaines qui intéressent tant les spécialistes des sciences de l’éducation que les chercheurs en neurosciences cognitives. Il peut à la fois offrir des informations pertinentes aux chercheurs et aux étudiants qui effectuent des recherches dans ces domaines ainsi qu’aux enseignants qui travaillent en classe auprès d’élèves au développement typique ou présentant des difficultés d’apprentissage.
Les neurosciences cognitives s’intéressent aux bases neurologiques des fonctions supérieures telles le langage, la mémoire, l’apprentissage, l’attention, le raisonnement, etc. Ces champs d’intérêt sont également partagés par les sciences de l’éducation. La rencontre entre ces deux disciplines donne lieu à de nombreux débats. Certains auteurs (e.g., Bruer, 1997) ont soutenu que les neurosciences et les sciences de l’éducation devraient demeurer séparées car les résultats en neurosciences ne peuvent être d’un grand apport direct pour l’éducation. Plus récemment, d’autres auteurs (e.g., Ansari & Coch, 2006 ; Fischer, Goswami, & Geake, 2010 ; Tardif & Doudin, 2011) se montrent plus positifs quant à une rencontre entre ces deux disciplines et plusieurs sociétés ont été créées afin de promouvoir un dialogue entre les spécialistes en neurosciences et les différents acteurs des sciences de l’éducation. Bien que prometteuse, cette nouvelle approche comporte toutefois plusieurs obstacles…