Où va l’accountability ?

À travers une diversité de ressources théoriques et de recherches empiriques, cet ouvrage visait à rendre compte de la signification, de la place et des effets des dispositifs d’évaluation dans la régulation des systèmes éducatifs.
Rappelons tout d’abord que le recours à l’évaluation – au-delà de l’évaluation des apprentissages des élèves – n’est pas une nouveauté dans les systèmes éducatifs. L’évaluation de l’offre d’éducation s’origine dans l’institution du droit à l’éducation et la mise en système d’éducation (dès la fin du xixe siècle dans la plupart des pays industrialisés), articulant progressivement de manière formelle les structures des enseignements primaire et secondaire. Le contrôle de l’éducation par l’État, selon des formes variées en fonction des traditions administratives, centralisée ou fédéraliste, va fonder dans le même temps sa fonction de régulation et d’évaluation. En tant que régulateur de l’offre d’éducation, sinon d’un service public d’éducation, l’État doit dès lors assumer, garantir et pérenniser l’effectivité du droit à l’éducation qu’il a institué, dans le cadre politique de l’État-Nation. Dans cette optique programmatique, l’évaluation – des structures, des enseignants, des élèves – va constituer un élément-clé de la régulation du système. Cette mission va logiquement s’exercer en ménageant les intérêts des nations sur l’organisation de leurs systèmes respectifs. La mise en système de l’éducation, qui traduit en somme un premier mouvement de mondialisation en éducation, fonde ainsi la mission de régulation et d’évaluation du politique sur l’éducation ; elle est aussi contemporaine d’un premier intérêt pour les comparaisons internationales, qui s’accroîtra à la mesure de l’interdépendance économique des nations…