Chapitre d’ouvrage

Bibliographie

Pages 313 à 321

Citer ce chapitre


  • Pourtois, J.-P.
  • et Desmet, H.
(2002). Bibliographie. L'éducation postmoderne (3e éd., p. 313-321). Presses Universitaires de France. https://doi.org/10.3917/puf.pourt.2002.01.0313.

  • Pourtois, Jean-Pierre.
  • et al.
« Bibliographie ». L'éducation postmoderne, Presses Universitaires de France, 2002. p.313-321. CAIRN.INFO, shs.cairn.info/l-education-postmoderne--9782130526544-page-313?lang=fr.

  • POURTOIS, Jean-Pierre
  • et DESMET, Huguette,
2002. Bibliographie. In : L'éducation postmoderne. Paris cedex 14 : Presses Universitaires de France. Education et formation / Pédagogie théorique et critique, p.313-321. DOI : 10.3917/puf.pourt.2002.01.0313. URL : https://shs.cairn.info/l-education-postmoderne--9782130526544-page-313?lang=fr.

https://doi.org/10.3917/puf.pourt.2002.01.0313


  • Ainsworth M. D. S. (1983), L’attachement mère-enfant, Enfance, 1-2, p. 7-18.
  • Ainsworth M. D. S. (1986), L’attachement mère-enfant, dans R. Zazzo (Recueil de travaux internationaux présentés par), La première année de la vie, Paris, puf.
  • Anisfeld E., Casper V., Nozyce M. et Cunningham ?. (1990), Does infant carrying promote attachment ? An experimental study of the effects of increased physical contact on the development of attachment, Child Development, 61, p. 1617-1627.
  • Ardoino J., (1977), Éducation et politique, Paris, Gauthier-Villars.
  • Ardoino J. et Lourau R. (1994), Les pédagogies institutionnelles, Paris, puf, « Pédagogues et pédagogies ».
  • Ardoino J. (1996), dans Hocquard ?., Éduquer, à quoi bon ?, Paris, puf.
  • Astolfi J.-P. (1993, 2e éd.), L’école pour apprendre, Paris, esf.
  • Aumont B. et Mesnier P.-M. (1992), L’acte d’apprendre, Paris, puf.
  • Bachelard G. (1970), La formation de l’esprit scientifique, Paris, Vrin.
  • Bandura A. (1980), L’apprentissage social, Bruxelles, Mardaga.
  • Barbier J.-M. (1991), Élaboration de projets d’action et planification, Paris, puf.
  • Baudier A. et Céleste B. (1990), Le développement affectif et social du jeune enfant. Une introduction, Paris, Nathan.
  • Baudrillard J. (1990), La transparence du mal, Paris, Galilée.
  • Baumrind D. (1971), Current patterns of parental autority, Developmental Psychology Monographs, 4, p. 1-103.
  • Baumrind D. (1973), The development of instrumental competence through socialization, dans A. D. Pick (Éd.), Minnesota Symposium on Child Psychology (vol. 7, p. 3-46), Minneapolis, University of Minnesota Press.
  • Beaudichon J. (1982), La communication sociale chez l’enfant, Paris, puf.
  • Beauvois J.-L. et Dubois ?. (1994), Pratiques éducatives familiales et internalisation des valeurs, dans P. Durning et J.-P. Pourtois (Éd), Éducation et famille, Bruxelles, De Boeck, p. 15-27.
  • Beillerot J. (1982), La société pédagogique, Paris, puf.
  • Beillerot J. (1996) (entretien avec), Le miracle de l’apprentissage, Sciences humaines, n° 12 (hors série), février-mars 1996, p. 61.
  • Bell D. (1995), La dynamique des sociétés, Sciences humaines, n° 56, décembre 1995, p. 32-35.
  • Belsky J. et coll. (1984), The determinant of parenting : a process model, Child Development, 55, p. 83-96.
  • Berbaum J. (1991), Développer la capacité d’apprendre, Paris, esf.
  • Bertrand Y. et Valois P. (1994), Carl Rogers, dans J. Houssaye (sous la dir. de), Quinze pédagogues. Leur influence aujourd’hui, Paris, A. Colin, p. 242-252.
  • Bideaud J., Houdé O. et Pedinielli J.-L. (1993), L’homme en développement, Paris, puf.
  • Blancheteau M. (trad.et adaptation de) (1979), L’apprentissage chez l’animal. Faits et théories (d’après Animal learning – Survey and analysis de M. E. Bitterman, V. M. Lolordo, J.-B. Overmier et M. E. Rashotte), Bruxelles, Mardaga.
  • Bloom ?. S. (1979, trad, franç. de V. de Landsheere), Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires, Bruxelles, Labor.
  • Boiteux M. (1992), Comment se structure l’idée de loi chez l’enfant à l’école ?, Enfance 3, p. 189-197.
  • Bonnetti M., Fraisse J. et de Gaulejac V. (1980), De l’assistance publique aux assistantes maternelles, Paris, Les Cahiers de Germinal.
  • Boudon R. et Bourricaud F. (1982), Dictionnaire critique de sociologie, Paris, puf.
  • Bouffard-Bouchard T. et Gagné-Dupuis N. (1994), Pratiques parentales et développement métacognitif chez l’enfant d’âge préscolaire, Enfance, 1, p. 33-50.
  • Bourdieu P. (1979), La distinction. Critique sociale du jugement, Paris, Éd. de Minuit.
  • Bourdieu P. (1987), Choses dites, Paris, Éd. de Minuit.
  • Bourdieu P. (1994), Raisons pratiques, Paris, Seuil.
  • Boutinet J.-P. (1993), Psychologie des conduites à projet, Paris, puf, « Que sais-je ? », n° 2770.
  • Bowlby J. (1978), L’attachement, Paris, puf (Éd. anglaise, 1969).
  • Brazelton, Koslowski et Main (1974), The origins of reciprocity, dans M. Lewis et L. A. Rosenblum (Éd.), The effect of the infant on its care giver, New York, Wiley.
  • Brazelton T. (1985), Trois bébés dans leur famille - Laura, Daniel et Louis - Les différences du développement, Paris, Le Livre de poche.
  • Bron A. et de Gaulejac, V. (1995), La gourmandise du tapir. Utopie, management et informatique, Paris, Marseille, Desclée de Brouwer, « Hommes et Perspectives ».
  • Bruner J. (1983), Le développement de l’enfant - Savoir-faire - savoir-dire, Paris, puf.
  • Cannon ?. (1991), Sartre et la psychanalyse, Paris, puf (trad, franç., 1993).
  • Cardinet A. (1995), Pratiquer la médiation en pédagogie, Paris, Dunod.
  • Champy P. et Etévé C. (directeurs de rédaction) (1994), Dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la formation, Paris, Nathan.
  • Changeux J.-P. (1983), L’homme neuronal, Paris, Fayard.
  • Charlot B. et Beillerot J. (sous la dir. de) (1995), La construction des politiques d’éducation et deformation, Paris, puf.
  • Charlot B. (1995), La planification en France, dans B. Charlot et J. Beillerot (sous la dir. de), La construction des politiques d’éducation et de formation, Paris, puf.
  • Château J. (sous la dir. de) (1980), Les grands pédagogues, Paris, puf.
  • Comte-Sponville A. (1994), Valeur et vérité. Études cyniques, Paris, puf, « Perspectives critiques ».
  • Cordier J. (1975), Une anthropologie de l’inadaptation. La dynamique de l’exclusion sociale, Éditions de l’Université de Bruxelles, Institut de Sociologie.
  • cresas (1987), On n’apprend pas tout seul. Interactions sociales et construction des savoirs, Paris, esf.
  • cresas (1991), Naissance d’une pédagogie interactive, Paris, esf.
  • Dejours C. (1996), « Action, affects et transformation de soi », Communication à la table ronde de la 3e Biennale de l’Éducation et de la Formation, Paris, Sorbonne et cnam, du 18 au 21 avril 1996.
  • De Montmollin G. (1977), L’influence sociale. Phénomènes, facteurs et théories, Paris, puf.
  • Desmet H. et Pourtois J.-P. (1993), Prédire, comprendre la trajectoire scolaire, Paris, puf.
  • Detaglia L. (1976), Les enfants maltraités. Dépistage et intervention, Paris, esf.
  • Dominicé P. (1973), La pédagogie institutionnelle : définitions, La Tour-de-Peilz, Éd. Delta.
  • Droit R.-P. (1993), L’art est-il une connaissance ? Paris, Le Monde Éditions.
  • Dubet F. (1994), Sociologie de l’expérience, Paris, Seuil.
  • Dubois N. (1987), La psychologie du contrôle. Les croyances internes et externes, Presses Universitaires de Grenoble.
  • Durand J.-P. et Weil R. (sous la dir. de) (1989), Sociologie contemporaine, Paris, Vigot.
  • Durning P. (1995), Éducation familiale. Acteurs, processus et enjeux, Paris, puf.
  • Engelman S. et Engelman, T. (1967), Comment donner à nos enfants une intelligence supérieure ?, Paris, Laffont.
  • Erikson E. (1976, 6e éd.), Enfance et société, Neuchâtel et Paris, Delachaux & Niestlé.
  • Feuerstein R., Rand Y., Hoffman M. B. et Miller R. (1980), Instrumental enrichment, An intervention program for cognitive modifiability, Glenview, Illinois, Scott, Foresman & Co.
  • Feuerstein R. (1990), Le pei (Programme d’enrichissement instrumental), dans Pédagogies de la médiation. Autour du pei, Lyon, Chroniques sociales.
  • Fischer G.-N. (1991), Les domaines de la psychologie sociale, 2. Les processus du social, Paris, Dunod.
  • Filloux J. (1996, nouvelle édition revue et corrigée), Du contrat pédagogique, Paris, L’Harmattan.
  • Filloux J.-C. (1987), Psychologie et pédagogie ou d’une prise en compte de l’inconscient dans le champ pédagogique. Note de synthèse, Revue française de pédagogie, n° 81, octobre - novembre - décembre 1987, p. 69-102.
  • Fize M. (1990), La démocratie familiale : évolution des relations parents-adolescents, Paris, Les Presses de la Renaissance.
  • Florin A. (1991), Pratiques du langage à l’école maternelle et prédiction de la réussite scolaire, Paris, puf.
  • Freinet C. (1949), Brevets et chefs-d’œuvre, Brochures d’Éducation nouvelle populaire, Éditions de l’École moderne française, Cannes, n° 42, janvier 1949.
  • Freinet C. (1966), Essai de psychologie sensible, Neuchâtel et Paris, Delachaux & Niestlé.
  • Freyens-Martin M. (1994), Un avatar du behaviorisme : la planification par objectifs, Éducation et Formation, Bruxelles, n° 233, mars 1994.
  • Fonagy P. et Steele M. (1991), Maternal representations of attachment during pregnancy predict the organization of infant. Mother attachment at one year of age, Child Development, 62, p. 891-905.
  • Forquin J.-C. (1992), L’enfant, l’école et la question de l’éducation morale. Approches théoriques et perspectives de recherche. Note de synthèse, Revue française de pédagogie, n° 102, janvier - février - mars, p. 69-106.
  • Fukuyama F. (1992), La fin de l’histoire et le dernier homme, Paris, Flammarion.
  • Furter P. (1983), Les espaces de la formation, Lausanne, Presses polytechniques romandes.
  • Gaulejac V. (de) (1987), La névrose de classe, Paris, Hommes et Groupes éditeurs.
  • Genevois, G. (1992), Etho-psychologie des communications et pédagogie. Note de synthèse, Revue française de pédagogie, n° 100, juillet - août - septembre 1992, p. 81-103.
  • George C. (1983), Apprendre par l’action, Paris, puf.
  • Giddens A. (1994), Les conséquences de la modernité, Paris, L’Harmattan (traduit de l’anglais par O. Meyer).
  • Gilly M. (1988), Interaction entre pairs et constructions cognitives : modèles explicatifs, dans Perret-Clermont A.-N. et Nicolet M. (sous la dir. de), Interagir et connaître, Cousset (Fribourg), Éd. Delval.
  • Goffman E. (1973), La mise en scène de la vie quotidienne, t. 1 : La présentation de soi, Paris, Éd. de Minuit.
  • Goffman E. (1975), Stigmates. Les usages sociaux des handicaps, Paris, Éd. de Minuit.
  • Grandière D., Bassis H. et Basais O. (1985), Je cherche donc j’apprends, Traces de faires, Revue pratique de l’institutionnel, n° 2 (spécial Méthodes actives).
  • Guillain A. et Foxonet C. (1989), Proximité maternelle, compétences cognitives et stratégies de négociation interpersonnelle chez l’enfant de 18 à 24 mois, Enfance, t. 42, n° 3, p. 59-74.
  • Habermas J. (1987), Théorie de l’agir communicationnel, Paris, Fayard, t. 1 et 2.
  • Habermas J. (1993), La pensée postmétaphysique. Essais philosophiques, trad, franç de R. Rochlitz, Paris, Colin.
  • Hannoun H. (1996), Les paris de l’éducation, Paris, puf.
  • Heidegger M. (1985), Être et temps, Paris, Authentica (trad. ?. Martineau).
  • Hocquard A. (1996), Éduquer, à quoi bon ?, Paris, puf.
  • Hepburn A. et Schaffer R. H. (1986), Les contrôles maternels dans la prime enfance, dans R. Zazzo, La première année de la vie, Paris, puf.
  • Houx M. et Pourtois J.-P. (1987), Impact de la crise économique sur le projet éducatif des parents, dans J.-P. Pourtois (Éd.), Les thématiques en éducation familiale, Bruxelles, De Boeck-Wesmael, p. 133-143.
  • Hunt J. McV. (1961), Intelligence and experience, New York, The Ronald Press.
  • Izard C. E., Haynes O. M., Chisholm G. et Baak ?. (1991), Emotional determinants of infant, mother attachment, Child Development, 62, p. 906-917.
  • Jeammet N. (1989), La haine nécessaire, Paris, puf.
  • Jonnaert P. (1993), De l’intention au projet : concevoir un projet de formation, Bruxelles, De Boeck-Wesmael.
  • Kellerhals J. et Montandon C. (1991), Les stratégies éducatives des familles, Neuchâtel et Paris, Delachaux & Niestlé.
  • Kellerhals J., Montandon C, Rischard G. et Sardi M. (1992), Le style éducatif des parents et l’estime de soi des adolescents, Revue française de sociologie, XXXIII, 1992, p. 313-333.
  • Kolberg L. (1981), The philosophy of moral development, San Francisco, Harper & Row, p. 6-28.
  • La Garanderie A. (de) (1980), Les profils pédagogiques, Paris, Le Centurion.
  • Laplanche J. et Pontalis J.-B. (1967), Vocabulaire de la psychanalyse (sous la dir. de D. Lagache), Paris, puf.
  • Lautrey J. (1980), Classe sociale, milieu familial, intelligence, Paris, puf.
  • Lecalvez V. (1992), La rythmique phonétique. Les stimulations rythmiques corporelles, Le Courrier de Suresnes, n° 58, spécial « La méthode verbo-tonale en 1992 », p. 51-56.
  • L’Écuyer R. (1978), Le concept de soi, Paris, puf.
  • Le Gal J. (1985), Vers l’autogestion, Traces de faires, Revue pratique de l’institutionnel, n° 2 (spécial Méthodes actives).
  • Legendre R. (1983), L’éducation totale, Montréal et Paris, Nathan.
  • Le Grain (1985), Le défi pédagogique : construire une pédagogie populaire, Bruxelles, Les Éditions ouvrières.
  • Legrand L. (1986), La différenciation pédagogique, Paris, Scarabée-cemea.
  • Lewin ?. (1951), Field theory in social sciences, New York, Harper & Row.
  • Lipiansky E.-M. (1992), Identité et communication, Paris, puf.
  • Lyotard J.-F. (1995), Moralités postmodernes, Paris, Éd. Galilée.
  • Mac Farlane (1975), Olfaction in the development of social preferences in the human neonate, dans R. Porter et M. O’Connor (Eds), The human neonate in parent-infant interaction, Ciba Found Symp, 33, Amsterdam, Elsevier, p. 103-117.
  • Malarevitch B. (1988), Dictionnaire clinique des thérapies familiales systémiques, Paris, esf.
  • Masclet G. (1992), Construction des modes dialogiques différenciés entre 6 et 11 ans, selon la typologie socio-familiale, Psychologie et éducation, n° 10, septembre-octobre 1992, p. 33-54.
  • Meirieu P. (1990, 9e édition), L’école, mode d’emploi, Paris, esf.
  • Meirieu P. (1992), Enseigner, scénario pour un métier nouveau, Paris, esf.
  • Meirieu P. (1995), La pédagogie entre le faire et le dire, Paris, esf.
  • Michel S. (1989), Peut-on gérer les motivations ?, Paris, puf.
  • Miermont J. (sous la dir. de) (1987), Dictionnaire des thérapies familiales, Théories et pratiques, Paris, Payot.
  • Millet L. (1987), Projet éducatif et trouble de la personnation, dans M. Bru et L. Not (sous la dir. de), Où va la pédagogie du projet ?, Toulouse Le Mirail, Éditions Universitaires du Sud, p. 225-242.
  • Minuchin S. (1974), Families and family therapy, Harward University Press, Cambridge, trad, franç., M. du Ranquet et M. Wajeman, Familles en thérapie, Paris, Delarge.
  • Montagner H. (1974), Communication non verbale et discrimination olfactive chez les jeunes enfants, Approche éthologique, Unité de l’Homme, Paris, Seuil, p. 235-253.
  • Montagner H. (1988), L’attachement, les débuts de la tendresse, Paris, Odile Jacob.
  • Moore ?. ?. (1972), Description of the Lower. Hill District clarifying Environments Project, Academic Competence and Self-Estime, Pittsburg, The responsive Environments Foundation Inc.
  • Morin E. (1977), La méthode, t. 1 : La nature de la nature, Paris, Seuil.
  • Myers G. E. et Myers M. T. (1980), Les bases de la communication interpersonnelle. Une approche théorique et pratique, Montréal, McGraw-Hill Éd. (trad, franç. de P. Racine, 1984).
  • Not M. et Bru L. (1987), Où va la pédagogie du projet ?, Toulouse-le-Mirail, Éditions Universitaires du Sud, coll. « Recherches et Pratiques éducatives ».
  • Nuttin J. (1980), Théorie de la motivation humaine, Paris, puf.
  • Osterrieth P. (1964), Faire des adultes, Bruxelles, Dessart.
  • Oury J. (1976), Psychiatrie et psychothérapie institutionnelle, Paris, Payot.
  • Pagès M. (1970), L’orientation non directive en psychothérapie et en psychologie sociale, Paris, Dunod.
  • Pain J. (1982), Pédagogie institutionnelle et formation, Vauréal, Éd. Micropolis.
  • Pain J. (1993), La pédagogie institutionnelle d’intervention, Paris, Matrice.
  • Parisi M. (1988), Niveau d’organisation cognitive et perméabilité au conflit socio-cognitif, dans A.-N. Perret-Clermont et M. Nicolet (sous la dir. de), Interagir et connaître, Cousset (Fribourg), Éd. Delval.
  • Perret-Clermont A.-N. (1979), La construction de l’intelligence dans l’interaction sociale, Berne et Francfort, Peter Lang.
  • Perrez M. et Chervet C. (1989), Rôle de la famille dans le développement des attributions causales et des convictions de contrôle, dans J.-P. Pourtois (Éd.), Les thématiques en éducation familiale, Bruxelles, De Boeck-Wesmael, p. 87-96.
  • Piaget J. (1936), La naissance de l’intelligence chez l’enfant, Neuchâtel et Paris, Delachaux & Niestlé.
  • Piaget J. (1969), Psychologie et pédagogie, Paris, Denoël, « Médiations ».
  • Pourtois J.-P. (1978), Mesurer les attitudes éducatives, Revue belge de psychologie et de pédagogie, 40, n° 163-164, p. 65-79.
  • Pourtois J.-P. (1979), Comment les mères enseignent à leur enfant (5-6 ans), Paris, puf.
  • Pourtois J.-P. et Desmet H. (1988), Épistémologie et instrumentation en sciences humaines, Bruxelles, Mardaga.
  • Pourtois J.-P. et Desmet H. (1992), Réussir l’école en milieu pauvre, Rapport de recherche (ministère de l’Éducation et de la Formation), Université de Mons, ceris.
  • Pourtois J.-P. et Desmet H. (1993), L’éthique entre le savoir et la pratique, Ethica, vol. 5, n° 1, p. 161-174.
  • Pourtois J.-P. et Desmet H. (1994), Les paradoxes en éducation, dans M. Perrez, J.-L. Lambert, C. Ermert et B. Plancherel (Éds.), Famille en transition, Suisse, Éditions universitaires de Fribourg, p. 253-268.
  • Pourtois J.-P. et Desmet H. (1995), Parents, agents de développement, dans J.-P. Pourtois (Éd.), Blessure d’enfant. La maltraitance : théorie, pratique et intervention, Bruxelles, De Boeck-Université, p. 19-39.
  • Pourtois J.-P. et Maoloni M.-P. (1993), Les expériences positives à l’école, Rapport de recherche (ministère de l’Éducation et de la Formation), Mons, ceris, janvier 1993.
  • Pourtois J.-P. et Maoloni M.-P. (1994), La parole aux étudiants : les expériences positives à l’école, Rapport de recherche (ministère de l’Education et de la Formation), Mons, ceris, octobre 1994.
  • Pourtois J.-P. et Maoloni M.-P. (1994), Le vécu scolaire de l’élève de l’enseignement professionnel, Mons, Annales du ceris, n° 4, p. 77-93.
  • Prigogine I. et Stengers I. (1979), La nouvelle alliance, Paris, Gallimard.
  • Przesmycki H. (1991), La pédagogie différenciée, Paris, Hachette Éducation.
  • Reboul O. (1989), La philosophie de l’éducation, Paris, puf.
  • Reboul O. (1992), Les valeurs de l’éducation, Paris, puf.
  • Resweber J.-R. (1988), Les pédagogies nouvelles, Paris, puf, « Que sais je ? ».
  • Richelle M. (1966), Le conditionnement opérant, Neuchâtel et Paris, Delachaux & Niestlé.
  • Rogers C. (1972), Liberté pour apprendre, Paris, Dunod.
  • Rohart J.-D. (1992), Peut-on être rogérien en 1992 ? École 2000, juin 1992, n° 4, p. 1-11.
  • Rondal J.-A. (1983), L’interaction adulte-enfant et la construction du langage, Bruxelles, Mardaga.
  • Rosanvallon P. (1995), La nouvelle question sociale. Repenser l’État-providence, Paris, Seuil.
  • Russell (1976), Human olfactory communication, Nature, 260, p. 520-522.
  • Schall B. et al. (1981), Existe-t-il une communication olfactive entre la mère et son enfant nouveau-né ?, dans F. Herbinet, M.-C. Busnel (Eds), L’aube des sens, Paris, Stock.
  • Schall B. (1985), Contributions olfactives à l’établissement du lien mère-enfant, dans Éthologie et développement de l’enfant, ouvrage collectif sous la dir. de R. E. Tremblay, M. A. Provost et F. F. Strayer, Paris, Stock/Laurence Pernoud.
  • Schweinhart L. J. et Weikart D. P. (1988), The High/Scope Perry Preschool Program, dans R. H. Price, E. L. Cowen, R. P. Lorion et J. Ramos McKay (Éd.), Fourteen Ounces of Prevention : A Casebook for Practitioners, Washington, dc American Psychological Association, p. 53-65.
  • Serres M. (1991), Le Tiers instruit, Paris, Fr. Bourin.
  • Sève L. (1996), « Action, affects et transformation de soi », Communication à la table ronde de la 3e Biennale de l’Éducation et de la Formation, Paris, Sorbonne et cnam, du 18 au 21 avril 1996.
  • Skinner B. F. (1968), La révolution scientifique de l’enseignement, Bruxelles, Dessart.
  • Snyders G. (1986), La joie à l’école, Paris, puf.
  • Snyders G. (1991), Des élèves heureux… Réflexion sur la joie à l’école à partir de quelques textes littéraires, Issy-les-Moulineaux, Éd. eap.
  • Snyders G. (1992), La joie des étudiants : recherche à partir de quelques biographies, Revue française de pédagogie, n° 3, p. 63-88.
  • Sordes F., Esparbes S. et Tap P. (1994), Contrôle de soi et stratégies de développement : le coping en question, Psychologie et éducation, n° 6, p. 81-96.
  • Spitz R. (1968), De la naissance à la parole. La première année de la vie, Paris, puf.
  • Tap P. (1987), Crise et projet à l’adolescence, dans M. Bru et L. Not (sous la dir. de), Où va la pédagogie du projet ?, Toulouse Le Mirail, Éditions universitaires du Sud, p. 169-207.
  • Tap P. (1994), préface de l’ouvrage de Y. Prêteur et de M. Leonardi (Éds), Éducation familiale, image de soi et compétences sociales, Bruxelles, De Boeck.
  • Toupin L. (1995), De la formation au métier. Savoir transférer ses connaissances dans l’action, Paris, esf.
  • Touraine A. (1993), Critique de la modernité, Paris, Fayard.
  • Traub P. (1992), Le besoin de structure, Recherche en éducation, Théorie et pratique, n° 8, p. 3-11.
  • Vanderheyden R. (1995), La pédagogie du chef-d’œuvre, interview de C. Pépinster, Document inédit, Université de Mons-Hainaut.
  • Vygotsky L. S. (1984), Pensée et langage, Paris, Éditions Sociales.
  • Watzlawick P. et al. (1972), Une logique de la communication (trad, franç. de J. Morche), Paris, Seuil.
  • Winnicott D. (1978, pour la trad, franç.), Le processus de maturation chez l’enfant, Paris, Petite Bibliothèque Payot.
  • Winnykamen F. (1991), Apprendre en imitant ?, Paris, puf.
  • Xiberras M. (1993), Les théories de l’exclusion, Paris, Méridiens-Klincksieck.
  • Zazzo R. (1991) (Colloque organisé par), L’attachement, dans Textes de base en psychologie, Neuchâtel et Paris, Delachaux & Niestlé.

Date de mise en ligne : 20/08/2014

https://doi.org/10.3917/puf.pourt.2002.01.0313