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Chapitre 4. Quand la communication est aisée mais pas évidente

Pages 39 à 52

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  • Vermeulen, P.
(2025). Chapitre 4. Quand la communication est aisée mais pas évidente. Comprendre les personnes autistes de haut niveau (p. 39-52). Dunod. https://shs.cairn.info/comprendre-les-personnes-autistes-de-haut-niveau--9782100883776-page-39?lang=fr.

  • Vermeulen, Peter.
« Chapitre 4. Quand la communication est aisée mais pas évidente ». Comprendre les personnes autistes de haut niveau, Dunod, 2025. p.39-52. CAIRN.INFO, shs.cairn.info/comprendre-les-personnes-autistes-de-haut-niveau--9782100883776-page-39?lang=fr.

  • VERMEULEN, Peter,
2025. Chapitre 4. Quand la communication est aisée mais pas évidente. In : Comprendre les personnes autistes de haut niveau. Paris : Dunod. Santé Social, p.39-52. URL : https://shs.cairn.info/comprendre-les-personnes-autistes-de-haut-niveau--9782100883776-page-39?lang=fr.

Notes

  • [1]
    C’est une conséquence des problèmes rencontrés par les personnes atteintes d’autisme concernant la prise de perspective ou la « théorie de l’esprit ». Pour une communication plus souple, on est guidé par ce qu’on pense de ce que l’autre sait (ou pas), sent (ou pas), désire (ou pas), enfin bref, on essaie de se mettre dans la peau de notre interlocuteur.
  • [2]
    Nous avons pris les exemples de J. Nuyts et A. De Roeck (1997, p. 122 et p. 85).
  • [3]
    Pour une large description de la pensée autistique, voir P. Vermeulen (2005) Comment pense une personne autiste ?
  • [4]
    Pour une analyse très détaillée du langage des personnes sans retard mental comme un reflet de leurs problèmes cognitifs, voir A. De Roeck (1995).
  • [5]
    En termes techniques : l’usage du langage idiosyncratique.
  • [6]
    L’exemple vient de Hans Asperger, op. cit. (1944).
  • [7]
    S. Baron-Cohen (1997).
  • [8]
    Connus dans la littérature par les problèmes de déplacement de l’attention ou « attention shifting ». On peut même le remarquer chez les bébés atteints d’autisme, longtemps avant qu’il ne s’agisse d’une communication parlée, mais à travers ce qu’on appelle l’attention partagée (voir P. Mundy et M Crowson, 1997).
  • [9]
    L’exemple vient de T. Attwood, op. cit. (1998, p. 80).
  • [10]
    Les enfants avec autisme ne comprennent pas suffisamment le fait que les messages sont formés dans l’esprit d’une personne (P. Mitchell, 1997).
  • [11]
    J. Van Dalen (1994, p. 5).
  • [12]
    D. Williams (1992, p. 61).

Qui veut bien accompagner les personnes atteintes d’autisme sans retard mental, essaye d’abord d’entrer en relation avec elles. La clé d’une bonne relation se trouve en général dans une communication rapide et réciproque. Seulement… même les personnes atteintes d’autisme sans retard mental ont des problèmes de communication. Il n’est alors pas toujours évident d’avancer dans la construction d’une relation où les deux partenaires pourront s’épanouir.
Habituellement, les personnes atteintes d’autisme sans handicap mental parlent vite et bien ou alors elles possèdent au moins un large vocabulaire et une grammaire correcte. À l’inverse, des personnes atteintes d’autisme et d’un handicap mental, ce n’est pas tant le développement du langage qui est troublé, que la communication. Afin de pouvoir communiquer, il faut un accès au langage, mais la communication va bien au-delà. Si nous évaluons les personnes atteintes d’autisme sans retard mental seulement sur leur langage, tout semble normal. Mais c’est une surestimation importante : leur communication est bel et bien perturbée. Grâce à leur intelligence, elles sont en mesure d’acquérir les techniques du langage, comme le vocabulaire et la construction syntaxique. En revanche, il ne leur est pas facile d’associer les aspects sociaux et de petites règles claires et techniques. Ce sont surtout des aspects qui posent de grandes difficultés même aux personnes atteintes d’autisme sans retard mental. Ils ont plus de difficulté avec « l’art » de la communication qu’avec sa « technique »…


Date de mise en ligne : 16/02/2026

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