Les fonctions parentales et le développement du bébé

Le potentiel évolutif du bébé ainsi que le développement de son « capital » génétique-bio-psychosocial (constitutif de l’être humain dès sa naissance) et de ses compétences dès sa vie intra-utérine et sa naissance, dépendent de l’interaction avec son entourage.
Si nous convenons – et il existe un consensus toujours plus grand sur cet aspect – que le trouble de base et spécifique de l’autisme est la difficulté à accéder à l’intersubjectivité, c’est-à-dire de partager l’expérience subjective avec autrui, nous pouvons en déduire que l’entourage soignant qui facilite, au lieu de l’entraver, l’accès à l’intersubjectivité fait, sans même le savoir, un travail de prévention primaire. Il évite de la sorte que le fonctionnement autistique se développe et s’installe chez le petit enfant. Si l’accès à sa propre subjectivité et à la relation intersubjective envers autrui est essentiel pour la constitution de l’être humain en tant que sujet, c’est-à-dire la capacité de partager les expériences vécues, et si celles-ci sont aussi liées aux émotions, aux pensées (dans cet ordre) et aux intentions ou motivations, voire à la sensation de mouvement accompagnant l’intentionnalité de l’individu à communiquer avec autrui, nous pouvons admettre que tout ce qui facilite, de la part de son entourage, le développement de cette capacité d’intersubjectivité chez l’enfant constituerait un facteur favorisant sa santé mentale et sa résistance psychoémotionnelle.
Nous partons du principe que les émotions sont le principal organisateur de la vie relationnelle et que l’enfant s’intègre affectivement dans l’interaction à partir de la reconnaissance et de la « lecture » que les adultes significatifs pour lui font de ses sentiments et de ses états internes…