1.1 – Le LASDEL et ses spécificités en tant que centre de recherche d’excellence en sciences en Afrique

5Le LASDEL est un laboratoire africain de recherche en sciences sociales implanté au Bénin et au Niger depuis 2001. Il constitue une expérience originale en vue de promouvoir des pôles scientifiques d’excellence en Afrique.

6Depuis vingt ans, le LASDEL développe ou participe à de très nombreux programmes de recherche Nord-Sud et Sud-Sud. Il a établi des relations de partenariat avec des équipes de recherche dans dix pays africains et collabore régulièrement, sur un pied d’égalité, avec des institutions de recherche de neuf pays d’Europe et d’Amérique. Les huit sessions de son Université d’été, organisées sur deux semaines chaque fois, ont réuni un total de plus de 300 doctorants africains. Par ailleurs, le LASDEL a déjà accueilli, pour des durées limitées, des dizaines de chercheurs et doctorants du Nord comme du Sud pour des séjours d’échange, d’écriture, de documentation et d’enquête. Les chercheurs du LASDEL enseignent dans des Universités au Bénin, au Niger, au Togo et en Europe, et le LASDEL pilote deux masters à l’Université Abdou Moumouni de Niamey.

7Six caractéristiques majeures définissent sa spécificité :

• Les programmes de recherche du LASDEL concernent principalement la délivrance de biens et services publics au Niger et en Afrique de l’Ouest, dans différents domaines (santé, éducation, justice, migrations, aide humanitaire, sécurité, lutte contre la pauvreté, modes de gouvernance…) et par différentes institutions (État, institutions internationales, agences de développement, ONG…)
• Le LASDEL accorde la priorité aux recherches empiriques, reposant sur des données principalement qualitatives, produites en recourant à une méthodologie socio-anthropologique rigoureuse : insertion prolongée dans le milieu qui fait l’objet des investigations et connaissance approfondie de ce milieu, observations, entretiens libres et semi-directifs, études de cas, histoires de vie, triangulation, approche par groupes stratégiques. Cette approche est donc éclectique (elle combine plusieurs types de données au lieu de se limiter à un seul), souple (elle suppose un dialogue avec les sujets de l’enquête, et non un cadre préformaté), évolutive (chaque entretien et chaque observation peuvent ouvrir de nouvelles pistes), et contextualisée (les acteurs sociaux sont toujours appréhendés dans leurs contextes d’action quotidiens).
• Cette méthodologie permet en particulier de mettre en évidence les effets inattendus des politiques publiques et des projets de développement quand ils sont mis en œuvre dans des contextes locaux où dominent des normes sociales et des normes pratiques souvent éloignées des protocoles et règles importés par ces politiques et ces projets. Les indicateurs quantitatifs ne permettent pas d’appréhender les effets inattendus.
• Les analyses des données réalisées par les chercheurs du LASDEL sont toujours ancrées dans le terrain (grounded theory). Le LASDEL ne sépare pas la production des données de leur interprétation, il ne s’enferme dans aucun système théorique préexistant, et privilégie un comparatisme de proximité, permettant des montées progressives en généralité, toujours sensibles aux contextes.
• Le LASDEL est une structure collective, où les chercheurs sont habitués à travailler en équipe, en particulier sur des programmes de recherche multi-sites et multichercheurs à visée comparative. C’est dans cette perspective que le LASDEL utilise fréquemment le canevas ECRIS comme phase d’enquête collective initiale précédant les recherches individuelles sur chaque site, qui restent indispensables.
• Le LASDEL est une institution de recherche et non un bureau d’études : il négocie les termes de référence de ses programmes, utilise ses propres dispositifs méthodologiques, élabore sur chaque sujet une problématique spécifique. Mais il entend aussi ancrer ses recherches dans des enjeux de société et de développement, et souhaite que ses résultats puissent contribuer à améliorer la qualité des services délivrés et des politiques qui les encadrent. Il engage donc un dialogue permanent avec les institutions publiques au Niger et au Bénin, ainsi qu’avec les partenaires au développement. Le LASDEL développe notamment des programmes de rechercheaction, centrés sur l’identification des innovations internes aux services publics africains.

8Dans le cadre de la collaboration avec le CPAN, le LASDEL a, d’une part, organisé et encadré l’enquête collective ECRIS à Niamey suivie des enquêtes sur Zinder et Tahoua et, d’autre part, mené des enquêtes ultérieures afin de contextualiser certains des propos recueillis lors des focus group et histoires de vie pilotés par le CPAN, et d’ouvrir ainsi des pistes non mentionnées dans ces propos.

1.2 – L’atelier ECRIS

9La méthodologie ECRIS est une forme d’enquête collective exploratoire se présentant comme un canevas avec différentes étapes. Ce travail collaboratif permet, d’une part, d’élaborer, d’appliquer et d’affiner un dispositif de recherche et, d’autre part, d’avancer les premières analyses issues des matériaux collectés et d’identifier de nouvelles pistes de recherche. Telle que définie, l’ECRIS peut ressembler, à certains égards, à un « atelier de cadrage », sorte de réunion souvent organisée par des consortiums de chercheurs pour marquer le lancement d’une recherche incluant plusieurs pays et sites d’enquêtes. Elle présente plusieurs différences avec ces réunions dans la mesure où le travail collectif ne se limite pas à améliorer les outils de collecte de données, mais consiste surtout à mener ensemble des enquêtes de terrain et à en analyser ensemble les résultats. L’ECRIS offre un cadre où la problématique de recherche, jamais close, est alimentée par des débats sur les premières données recueillies. Elle débouche ainsi sur l’élaboration collective d’outils méthodologiques qui permettent d’effectuer des analyses comparatives à partir d’indicateurs qualitatifs communs, et prennent en compte les spécificités contextuelles des sites d’enquête. La pertinence des indicateurs qualitatifs et leur capacité à rendre compte de la réalité étudiée sont régulièrement au centre des discussions des chercheurs. De manière concrète, la réalisation de l’ECRIS comprend trois volets. Il s’agit des volets préparatoire, théorique et pratique.

1. Le volet préparatoire est effectué par 1 ou 2 chercheurs avec quelques assistants de recherche qui sont chargés de se rendre sur les sites d’enquêtes pré-ciblés, d’obtenir les autorisations de recherche auprès des institutions concernées et de repérer quelques groupes stratégiques et enjeux locaux en rapport avec la thématique de recherche.
2. Le volet théorique permet d’expliciter le canevas ECRIS. La problématique ainsi qu’une note préliminaire de méthodologie sont présentées et font l’objet d’un débat entre l’ensemble des participants. Les outils classiques de production des données qualitatives sont revisités à l’aune de la problématique de recherche. Ce deuxième volet est également consacré à un exercice collectif de détermination des groupes stratégiques et d’identification des indicateurs qualitatifs provisoires qui permettront d’orienter les enquêtes.
3. Le volet pratique est celui de la réalisation des enquêtes sur les sites ciblés lors de la phase préparatoire. Ces enquêtes sont menées par tous les participants, organisés en groupes d’enquêteurs. Chacun des groupes d’enquêteurs a la charge d’enquêter auprès d’un ou deux groupes stratégiques. Ces enquêtes peuvent être planifiées sur deux ou trois jours. Concrètement, les matinées sont consacrées aux enquêtes de terrain et les après-midis à la synthèse des matériaux collectés au sein de chaque groupe. Le dernier jour de l’ECRIS est dédié à la rédaction d’une synthèse générale, qui énoncera les premières analyses issues des matériaux produits. Elle sera complétée après des investigations plus poussées et proposera de nouvelles pistes à suivre.

10L’atelier ECRIS de la présente recherche s’est déroulé à Niamey avec 16 chercheurs (8 seniors et 8 juniors) sur une variété de sites d’enquêtes ciblant cinq groupes stratégiques :

1. Des acteurs des ONG, associations et syndicats,
2. Des formateurs des secteurs public, privé et associatif,
3. Des membres des communautés : famille, autorités locales administratives et coutumières, jeunes
4. De jeunes employés et leurs employeurs, grands opérateurs nationaux et firmes multinationales,
5. Des cadres institutionnels et PTF (partenaires techniques et financiers).

11Les chercheurs ont également procédé à l’identification des indicateurs qualitatifs. Quatre catégories d’indicateurs ont structuré le déroulement des enquêtes : (1) les définitions locales des termes employés par les acteurs, et leurs perceptions ; (2) les stratégies d’accès aux emplois ; (3) l’environnement institutionnel et familial ; (4) les formations et qualifications.

2.1 – Méthodes qualitatives ancrées dans le réalisme critique

12Le CPRC (Chronic Poverty Research Centre - Centre de recherche sur la pauvreté chronique), maintenant le CPAN (Chronic Poverty Advisory Network - Réseau consultatif sur la pauvreté chronique) étudie la pauvreté chronique ainsi que la dynamique de la pauvreté depuis 15 ans. Le CPAN est un réseau de chercheurs, de décideurs politiques et de praticiens issus de 17 pays en développement qui cherche à résoudre le problème de la pauvreté chronique et à éradiquer l’extrême pauvreté ainsi que le dénuement économique. Le CPAN est issu d’un programme géré par l’ODI (Overseas Development Institute - Institut de développement international) à Londres. Le CPAN a pour objectif d’attirer l’attention sur les besoins et les intérêts des personnes chroniquement pauvres ainsi que sur les actions réalisables par ces personnes et pour ces personnes. Cet objectif incarne le principe du Leave No One Behind (LNOB - Ne laisser personne de côté) de l’Agenda 2030 du développement durable. L’objectif de nos projets consiste à mener des études factuelles de haute qualité, à proposer des conseils en matière de politique, à surveiller l’effet des politiques et à assurer la dissémination politique ainsi que l’engagement sur les plans nationaux et internationaux.

13Dans cette étude, nous nous concentrons sur la dynamique de la pauvreté dans son ensemble à laquelle font face les jeunes adultes. Cette dynamique inclut les concepts de « Pauvreté chronique », « Appauvrissement », « Sorties durables de la pauvreté » et « Jamais pauvre » tels que définis dans l’Encadré 1.

Approche d’entretien réaliste critique basée sur des méthodes diachroniques, multicouches et relationnelles

18Le pouvoir explicatif de l’enquête ethnographique peut être amélioré par les approches d’entretien réalistes critiques basées sur des méthodes diachroniques et multi-couches (suivi du procédé). L’application de ce point de vue vise à réintroduire les éléments suivants dans les approches ethnographiques des parcours de vie et dans les entretiens associés :

1. Entretiens multi-couches sociaux relationnels de l’espace (de micro à macro) ;
2. Analyse diachronique : suivi du procédé et contexte historique (modification du contexte structurel social, économique, climatique, politique ainsi que les normes sous-jacentes de cette modification) qui souligne l’importance de la datation des entretiens ;
3. Connaissance des théories de la pauvreté et recherches préalables sur ce sujet qui favorisent la réalisation d’entretiens ouverts basés sur une théorie flexible permettant des questionnements informés (voir da Corta, 2021, à paraître) ;
4. Comparaison des catégories de bien-être, entre catégories subjectives (locales) et catégories universelles correspondant aux niveaux de pauvreté (définitions abstraites définies localement) : souligne la qualité et l’abondance des biens, la qualité de la nourriture et la qualité de l’insertion ou de l’exclusion économique et sociale.

19L’approche réaliste critique favorise l’approche diachronique, mullti-couches et relationnelle des entretiens de l’étude de terrain. Dans l’approche du CPAN nous avons adapté nos méthodes à l’insertion des jeunes : nous avons d’abord identifié le contexte important des tendances et du bien-être qui affectent les jeunes adultes afin d’améliorer le degré d’information de notre analyse des parcours de vie des jeunes (Tableau 1), ensuite nous avons étudié la transmission des parcours de vie des jeunes aux informateurs clés familiaux et relationnels (employeur, enseignant, formateur), et enfin aux acteurs gouvernementaux et de la société civile au niveau meso (quartier) et national (Figure 2). Le Tableau 1 récapitule les étapes clés des procédés de recueil de données de contextualisation des parcours de vie.

Tableau 1

Procédé de recueil de données du CPAN

Groupes de discussion de résidents à long terme bien informés	Évolution de la politique au cours de chaque période administrative et tendances économiques et politiques Croissance, déclin et crises économiques Changement climatique, événements météorologiques extrêmes, invasions de nuisibles et tendances à long-terme Tendances démographiques Identification de conjonctures déterminantes, c’est-à-dire un instant du cours de l’histoire où des forces auparavant distinctes convergent et impactent un groupe (les jeunes)
Groupes de discussion de résidents hommes et femmes	Avis sexo-spécifique de la jeunesse sur les causes de la dynamique de pauvreté des jeunes. Évolution des normes sexo-spécifiques et générationnelles y compris évolution des normes impactant les violences domestiques Classification des critères de bien-être en six groupes (correspondant à huit dimensions de bien-être et de classe, voir Encadré 2 et Annexe A)
Entretiens personnels	Entretiens relatifs aux parcours de vie et aux informateurs clés relationnels et thématiques des jeunes au sein et en dehors du foyer. Thèmes abordés pendant les entretiens : Parcours de vie ou bref parcours de vie d’un parent, proche, frère ou sœur qui vivait ou vit encore avec la jeune personne. Point de vue différent sur la formation informelle reçue des parents/de la famille (par exemple, compétences générales, compétences financières), sur la gestion financière, l’éducation ou les motifs de déscolarisation, l’héritage de ressources productives Parcours de vie du conjoint ou bref entretien avec le conjoint afin d’obtenir un avis sur le jeune depuis le mariage, y compris sur sa participation aux charges du foyer (qui règle les frais de nourriture, de scolarisation, d’habillement) et sa participation aux tâches domestiques non rémunérées

Procédé de recueil de données du CPAN

Figure 2

Passage du parcours de vie de la jeune personne à l’obtention d’indicateurs clés relationnels aux niveaux local, du quartier et national

Passage du parcours de vie de la jeune personne à l’obtention d’indicateurs clés relationnels aux niveaux local, du quartier et national

20La Figure 2 représente le deuxième procédé. Il s’agit du procédé qui permet de passer du parcours de vie de la jeune personne à l’obtention d’indicateurs clés qu’elle a mentionnés dans son parcours de vie, de passer aux relations familiales clés, aux relations locales clés et aux niveaux de relations plus élevés avec les décideurs gouvernementaux et issus de la société civile au niveau meso (quartier) et national dont les décisions et avis favorisent ou gênent la mobilité des jeunes. Par exemple, si, au cours du récit de son parcours de vie, une jeune personne mentionne l’influence en termes de formation de son formateur professionnel ainsi que l’influence complémentaire dans ce domaine d’un membre de sa famille, alors, l’informateur clé relationnel peut être son formateur local. Ce domaine sera alors approfondi par des entretiens au niveau meso avec des acteurs gouvernementaux et de la société civile impliqués dans la formation des jeunes et dans la politique nationale de formation des jeunes et de son implémentation. Les objectifs clés de cette approche consistent à identifier les aspects de la situation qui ont gêné et/ou facilité les tentatives des jeunes de sortir de la pauvreté.

21Le système multi-scalaire de Bhaskar (Bhaskar et al., 2018, cité par Agbedahin et Lotz-Sisitka, 2019 : 4) est en partie à l’origine de cette approche multi-couches des entretiens.

Figure 3

Analyse en contexte et multi-niveaux du bien-être

Analyse en contexte et multi-niveaux du bien-être

22Tout en tenant compte de l’accumulation contextuelle et relationnelle de phénomènes sociaux (les actions des jeunes personnes dans des contextes sociaux ainsi que les cadres sociaux, économiques et politiques dans lesquels ces actions surviennent) les études basées sur le réalisme critique débattent également de l’importance des explications diachroniques qui prennent en considération le contexte de développement et de l’évolution des événements. La théorie repose sur le principe que chaque événement doit être évalué en tenant compte des conditions, décisions ou stratégies qui l’ont déclenché (Archer, 1995 ; 1998). Cette théorie permet donc d’ajouter une perspective historique à l’explication.

23Les parcours de vie des individus et de leur communauté permettent de mieux comprendre les événements et de leurs conséquences. Ils nous permettent de prendre en compte les causes préalables (facteurs déclencheurs ou difficultés au cours de l’enfance ou de l’adolescence) ainsi que la façon dont les personnes ont surmonté des défis et transformé leur vie.

Figure 3

Étapes du parcours de vie de la jeune personne et type de prise en compte des expériences précédentes qui favorisent ou entravent l’accès des jeunes adultes à un moyen de subsistance

Étapes du parcours de vie de la jeune personne et type de prise en compte des expériences précédentes qui favorisent ou entravent l’accès des jeunes adultes à un moyen de subsistance

24Ainsi, les entretiens portant sur l’histoire (les parcours de vie des individus et de leur communauté) nous permettent d’identifier une série de causes et de contextes menant à un événement ou une décision ultérieurs. Les approches de suivi du procédé sont mises en œuvre lors de l’analyse des données (voir la description à la Section 3).

2.2 – Méthodes quantitatives ancrées dans le réalisme critique

28Les études du CPAN débutent généralement par une analyse quantitative des moteurs des différentes trajectoires de pauvreté reposant sur des données de panel (voir Encadré 1 ci-avant). Ces données de panel proviennent des enquêtes successives des mêmes foyers au fil des années. Ainsi elles permettent d’identifier les trajectoires de pauvreté. Les analyses de données de panel nationales nous permettent d’identifier les évolutions du statut de pauvre pour un même foyer tout au long de la période du panel et nous permettent d’étudier les facteurs associés à cette évolution. Il s’agit donc d’une analyse statistique basée sur l’évolution diachronique.

29Même si les études de panel ont un impact important sur notre compréhension des tendances de la dynamique de la pauvreté, la qualité des analyses causales peut s’avérer insuffisante pour révéler des associations statistiquement significatives de la dynamique de la pauvreté (par exemple propriété de terrains, revenus non issus de la ferme, éducation) mais, en l’absence d’information complémentaire, seules des suppositions peuvent être faites concernant les motivations de l’association et les détails de l’implication de variables non surveillées dans cette dynamique ne peuvent qu’être supposés (Scott et collègues, 2014). Ce constant a favorisé l’émergence d’une approche faisant appel à des méthodes mixtes qui impliquent une recherche de terrain et une analyse diachronique qualitative.

30Dans la pratique, un deuxième défi était présent. Dans les études antérieures, les données nationales légitimées par les institutions internationales associées au positivisme strict de ces études quantitatives pouvaient générer des associations statistiquement significatives et présentées comme des faits de causalité et ont permis d’analyser politiquement des lacunes de données de panel comme des manques politiquement justifiés (par exemple, une sécheresse ou une famille nombreuse) plutôt que provoqués par le manque de politiques efficacement financées et mises en œuvre (da Corta et al., 2018).

31En réaction à ces défis, nous avons associé l’analyse de données de panel à la fois à la recherche de terrain et à l’analyse qualitatives intimement liées à l’évolution (avec une exécution intermédiaire). Comme le déclarent Olsen et Morgan (2005), les hypothèses épistémologiques positivistes relatives aux systèmes clos et aux circonstances stables peuvent être assouplies et appliquées avec précaution sur les résultats issus d’évaluations réalistes et d’épistémologies interprétatives. L’analyse quantitative du panel du CPAN est également généralement exploratoire et prudente. Elle n’est pas déterminante et cherche à éviter d’affirmer avec prétention des vérités absolues justifiées par association statistique. Au contraire, elle est utilisée comme outil d’exploration de tendances statistiques et de résultats démontrables qui, associés à une solide analyse qualitative réalisée à plusieurs niveaux, peuvent permettre d’étayer une analyse de causalité. Les données ne sont pas considérées comme des faits, mais comme hypothèses prêtes à être interprétées à l’aune du contexte d’une analyse plus étendue des données qualitatives historiques et relationnelles (Olsen et Morgan, 2005).

3.1 – Recueil de données qualitatives

32L’enquête ECRIS a initié la chercheure du CPAN aux méthodes du LASDEL. Celle-ci a ensuite présenté aux chercheurs du LASDEL la méthodologie CPAN qui porte sur la dynamique de la pauvreté chez les jeunes et repose sur deux éléments : d’une part le recueil les histoires de vie d’un corpus de jeunes ; et d’autre part une série de focus groups et quelques entretiens avec des informateurs clés. Cet atelier s’est déroulé du 2 au 5 janvier 2020 et a impliqué l’équipe de pilotage et d’affinage de l’approche à Niamey.

33Les histoires de vie des jeunes ont été précédées de discussions de groupe afin de recueillir les perceptions les concernant, les principaux évènements historiques locaux et leur impact sur la pauvreté des jeunes, les moyens de subsistance dans la localité et pour recueillir leurs points de vue sur les indicateurs multidimensionnels du bien-être (aspects de la pauvreté). Cette pratique a permis aux chercheurs de comprendre le contexte d’indicateurs clés mentionnés au cours de récits de parcours de vie individuels, et de mieux prendre en compte les défis des jeunes ainsi que les facteurs déclencheurs de mobilité positive de la jeunesse.

34Lors de chaque entretien, l’approche clé consistait à commencer par des questions ouvertes et générales (parlez-nous de votre enfance ; décrivez l’emploi des jeunes et les aides sociales sous le premier régime politique) basées sur la théorie flexible qui permet d’obtenir des informations supplémentaires à la fin de chaque étape du cycle de vie ou à la fin de l’entretien (à la fin du récit du répondant.) La liste des questions possibles concernant les récits de vie a été élaborée à destination des chercheurs les moins expérimentés sur la dynamique de la pauvreté et les moyens de subsistance. Cette liste intègre certains des problèmes théoriques liés à l’analyse de la pauvreté. Ces questions n’ont pas été utilisées comme liste de vérification lors des entretiens qui étaient ainsi plus fluides.

35Sur chacun des quatre sites, la recherche de terrain a été organisée conformément au séquençage réalisé comme suit dans d’autres pays :

1. Entretiens de groupe avec des résidents de longue durée bien informés : conçus pour identifier les évolutions structurelles. Nous nous sommes concentrés, non seulement sur les chocs et les événements clés, mais aussi sur les modifications systémiques de politiques, les tendances économiques (y compris la monétisation et l’inflation), le changement climatique et l’épuisement des sols, ainsi que les tendances démographiques en matière d’héritage de biens et de disponibilité des emplois. Les répondants ont été incités à réfléchir à la conception de nouvelles stratégies de subsistance afin de faire face au déclin du système basé sur l’agriculture, y compris à l’apparition de nouvelles formes de commerces et de services, de faire face au travail précaire et à la migration. Les répondants avaient tendance à orienter les discussions sur la comparaison et l’opposition des opportunités pour les jeunes issues de deux régimes s’étalant sur les deux décennies de 2001 à 2010 et de 2011 à 2020 (voir Section 3). Ils se concentraient également sur les différences observées chez les jeunes pauvres en termes de perspectives d’emploi et de défis à relever pour l’accès à la scolarisation et concernant les frais associés à l’éducation, la santé et le soutien agricole. Ils ont également examiné le rôle de l’éducation religieuse et des formations proposées par les ONG dans leur région.
2. Groupes de discussion menés auprès de femmes et d’hommes (séparément), avec un nombre égal de jeunes adultes et d’adultes plus âgés : au total, 16 entretiens de groupe et environ 250 participants. Les résidents hommes et femmes étaient répartis dans des groupes de discussions distincts. Les groupes de discussion étaient conçus pour recueillir les avis locaux sur les domaines ci-après :
   1. Le bien-être évalué selon des indicateurs multi-dimensionnels de bien-être (six groupes de pauvres à riches) ;
   2. Les relations sociales entre les genres et les générations, tout en se concentrant sur les types d’emploi, de mobilité et l’accès aux ressources productives ainsi que sur l’impact facilitateur ou gênant des normes sur la sortie de la pauvreté ;
   3. Les violences domestiques (leurs formes, le fait qu’elles soient considérées ou non comme légitimes par les hommes et les femmes et les jugements de litiges et de divorces).
3. Parcours de vie des jeunes : récits reçus dans le cadre de groupes de discussions de résidents hommes et femmes. Les répondants doivent identifier les jeunes personnes sur diverses trajectoires : les jeunes piégés dans la pauvreté chronique, les jeunes qui sont sortis, mais sont retombés dans la pauvreté et les jeunes qui sont sortis définitivement de la pauvreté (voir Encadré 1). Au total, 41 parcours de vie ont été recueillis. Le récit des parcours de vie des jeunes hommes et femmes commence par les premières anecdotes de leur enfance, y compris les investissements précoces dans l’éducation et la santé, le travail des enfants avant et après la classe, les circonstances de la déscolarisation, la formation religieuse ou la formation professionnelle, le(s) mariage(s), l’héritage de ressources productives, la formation (le cas échéant) et le début précoce de la vie professionnelle (entrée et sortie de différentes formes d’emploi), les initiatives d’accès à la formation et au capital, les réseaux d’évolution positive. Les récits intégraient des précisions sur la négociation avec le conjoint ou les parents (afin de se libérer pour assister aux formations, de pouvoir migrer, etc.). Les chercheurs ont été encouragés à identifier les trajectoires et les procédés qui sous-tendent les parcours menant à l’emploi ou au chômage.
4. Informateurs clés identifiés pour répondre aux questions posées à la suite du récit du parcours de vie et des discussions de groupe :
   1. Informateurs clés relationnels : des personnes qui ont influencé le parcours de vie de la jeune personne. Il peut s’agir d’un conjoint, de parents, de formateurs, de mentors, d’employeurs, de créanciers (qui peuvent avoir accordé ou refusé un prêt), de personnes qui ont prêté ou vendu des biens ou des cultures, etc. ;
   2. Informateurs institutionnels de niveau meso (quartier) ;
   3. Informateurs clés nationaux de l’ECRIS et autres associés à la demande de bulletin politique général commentant les politiques et programmes d’amélioration de l’insertion professionnelle des jeunes ou d’attribution d’aide sociale aux jeunes (éducation et formation, agriculture, etc.).

Figure 3

Récapitulatif des outils et échantillons de collecte de données qualitatives

Récapitulatif des outils et échantillons de collecte de données qualitatives

3.2 – Analyse de données faisant appel à des méthodes mixtes

Analyse qualitative et multi-niveaux des données

38La rédaction des remarques ou des conclusions à l’issue des entretiens ne constitue pas une synthèse des résultats, mais il s’agit au contraire d’un compte-rendu complet, proche d’une transcription. Dans le résumé et la conclusion, le chercheur participant aux entretiens réalise un rapport portant sur ses observations, les contradictions de l’analyse, les comptes-rendus incomplets (par exemple, si des biens ont été omis, si l’origine des capitaux de départ de l’entreprise n’a pas été indiquée (une situation complexe pour les pauvres chroniques), en cas de souci de quantité, par exemple dans le cadre de jours de chômage ou concernant la taille des troupeaux). Lors des entretiens familiaux clés, l’enquêteur peut repérer des contradictions par rapport aux récits du conjoint, des frères et sœurs ou des parents. L’enquêteur rédige ensuite un résumé et des conclusions à partir des remarques. Il s’agit de la première étape de l’analyse des données. Nous remercions ainsi en premier lieu les chercheurs.

39L’étape suivante implique le codage et l’analyse des données par thèmes vastes, y compris les compétences (par exemple, l’éducation, la formation), les activités économiques (divers moyens de subsistance), les relations (socio-économiques), les ressources, les stratégies. Chacun de ces thèmes comportait un certain nombre de sous-thèmes (voir da Corta, 2021, à paraître). L’échantillon était trop restreint pour en extraire des généralisations sur l’importance des thèmes clés. Il a cependant permis d’obtenir une indication de la quantité. L’échantillon a surtout permis d’identifier des extraits significatifs pour chaque sous-thème et cela a été très utile pour l’analyse des données. Il s’agit ici du début du procédé d’analyse fine (par thèmes clés sociaux ou relatifs à la pauvreté) qui commence par le procédé d’identification des résultats clés.

40Il convient de signaler que la littérature concernant le réalisme critique comporte peu de références au codage et au traitement des données. C’est une conséquence du positivisme, de la régularité déterministe et des hypothèses de prédiction fermées. C’est également le cas pour certaines analyses de données qualitatives codées qui ne tiennent pas suffisamment compte de la réalité de l’ouverture des systèmes sociaux qui intègrent donc le changement et la transformation. Cependant, ces hypothèses et utilisations positivistes peuvent être atténuées et rendues plus flexibles et exploratoires, à l’instar de l’argument avancé par Olsen et Morgan (2005) concernant l’analyse statistique. Ainsi, le réalisme critique considère que le codage des données qualitatives constitue des régularités partielles exploratoires que le réalisme critique qualifie de demi-régularités. Ces demi-régularités sont interprétées comme des tendances et non des vérités. Le codage et l’analyse des données qualitatives permettent de les identifier efficacement (voir Fletcher, 2017).

41L’analyse du codage qualitatif a ensuite été associée à une autre forme d’analyse des données axée sur l’identification du contexte et du processus. Ce procédé nécessitait de comprendre le parcours de vie complet de la jeune personne et de la communauté en tant que processus et d’identifier les procédés temporels (par exemple, le passage de l’événement ou de l’expérience A à l’expérience ou l’événement B qui a ensuite engendré l’expérience ou l’événement C). Ce procédé s’exécute alors sur les tendances de contextes variables et de normes mises à jour identifiées dans les groupes de discussion. De plus, des relectures attentives ont permis d’approfondir des questions clés et d’identifier des facteurs d’évolution moins observables : modification des normes, des significations, des idées et des décisions. Ces éléments peuvent toujours avoir des impacts de causalité sur l’insertion professionnelle des jeunes.

42Au niveau des parcours de vie, pour repérer les conditions qui ont favorisé un événement, nous pouvons remonter jusqu’aux étapes du cycle de vie qui ont conduit à l’adoption ou aux défis rencontrés en termes d’éducation et de formation, d’expérience professionnelle et d’héritage de biens ou par le biais du mariage (Figure 4 ci-après). L’étude des événements passés permet souvent à l’analyste de poser des questions contre-intuitives (par exemple, si vous avez abandonné l’école à l’âge de xx ans, comment avez-vous pu ensuite accéder à ce programme de formation ?)

Figure 4

Trajectoires à différents niveaux

Trajectoires à différents niveaux

43Au niveau du parcours de vie de la communauté (groupes de discussion), nous avons pu suivre les évolutions des normes sexo-spécifiques et générationnelles (droits, héritage, responsabilités, pouvoir de négociation dans les cadres privé et public) et recueillir des avis concernant la mobilité sexo-spécifique des jeunes (amélioration, dégradation ou maintien de la pauvreté).

44Les parcours de vie de la communauté nous permettent également de suivre les évolutions des impacts des politiques gouvernementales et des évolutions concomitantes des facteurs déclencheurs et des défis chez les jeunes.

45Ces enquêtes au niveau de la communauté nous ont permis de traiter deux mécanismes de causalité clés : le rôle des normes sexo-spécifiques et générationnelles, ainsi que le modèle et la nature de l’engagement de l’État pour les jeunes pauvres face aux défis posés par les caractéristiques économiques, démographiques et climatiques. L’une de nos conclusions principales est que le changement ne dépend pas d’une norme, ni d’un modèle d’engagement de l’État, mais qu’il dépend de l’évolution ou de la transformation de cette norme ou de ce modèle. Ainsi, l’une des principales caractéristiques de l’approche du CPAN évoque les études portant sur les réformes agraires : au lieu de décrire le statu quo (par exemple, sous la forme d’une norme) ou de partir du postulat que le statu quo est indispensable, il est plus utile de prendre en compte les facteurs de causalité clés de l’évolution qui provoquent le résultat et les modifications des normes, des événements, des actions et des moyens de subsistance qui à leur tour modifient les conditions de pauvreté des jeunes ou les perpétuent.

3.3 – Analyse des complémentarités entre les méthodes du CPAN et du LASDEL

49Les outils du CPAN sont ancrés dans l’approche du réalisme critique et appliquent une approche de suivi de procédé dans le cadre de l’étude de terrain sur les trajectoires de pauvreté des jeunes et leur analyse ultérieure (Sayer, 1999 ; Archer, 1995 ; 2010 ; Bhaskar, 2014 ; Fletcher, 2017). D’après Sayer (1999), le CPAN a adopté une approche combinée qui a évité les clichés ultra-réalistes et ultra-constructivistes afin de trouver une méthode médiane basée sur des versions plus ouvertes des approches réalistes et post-structurelles qui permettent au CPAN d’élargir les possibilités d’explications de la dynamique de la pauvreté des jeunes. L’approche combinée repose sur les éléments suivants :

• Approche critique : examen approfondi des relations sociales, normes, significations et discours à la fois en société (en particulier les normes sexo-spécifiques et générationnelles), dans les institutions (par exemple, définition de l’accès aux services publics, à l’éducation, à la santé et à la justice) et sur les marchés (du travail, financiers, des produits et services). Au fil de l’évolution et de la transformation de ces normes, la qualité de l’insertion professionnelle des jeunes s’améliore. Dans ce cas, les chercheurs partenaires locaux, qui connaissent depuis longtemps les contextes locaux, les langues locales, et maîtrisent les méthodes ethnographiques, ont adapté les méthodes et les questions au contexte de leur pays. Pour appliquer cette approche de la recherche sur le terrain, ils ont réalisé des entretiens et recueilli les réponses à des questions ouvertes telles qu’exprimées par l’acteur (et même si elles sont contradictoires avec les avis des autres acteurs). Enfin, ils ont associé ces éléments à une enquête réaliste.
• Approche réaliste : intégration de l’étude de l’insertion des jeunes dans un contexte plus étendu et en pleine évolution de niveau macro et local par le biais de la méthodologie des parcours de vie. Cette approche intègre l’identification des tendances (politiques, économiques, démographiques et climatiques) et les interactions qui impactent l’emploi des jeunes. Elle permet également de comprendre l’organisation du travail sous-jacente des divers moyens de subsistance des jeunes. Il s’agit par exemple de la rémunération, du capital, de la nature de l’accès (propriété, location, emprunt) aux ressources productives, de la durée du chômage et de la capacité à faire face aux coûts de la vie pour eux-mêmes et les personnes à charge. L’approche intègre l’impact des moyens de subsistance sur l’état multidimensionnel du bien-être et de pauvreté des jeunes et de leurs propres jeunes enfants. Elle se concentre particulièrement sur leur capacité à gagner suffisamment d’argent pour nourrir leurs enfants et assurer leur scolarisation.
• Approche de suivi du procédé : identification des séquences de causalité de l’acquisition de compétences (éducation, santé, formation professionnelle), de ressources et de capital, et l’obtention d’un emploi par les jeunes au cours de leur vie. Ces causes étudiées incluent les événements, les stratégies adoptées concernant les moyens de subsistance, les déclencheurs structurels « invisibles » ainsi que les négociations avec des personnes et des organisations influentes pour surmonter les obstacles à l’accès à l’emploi. Ces causes définissent les trajectoires que les jeunes suivent au cours de leur vie et qui leur donnent ou barrent l’accès à différentes formes d’emploi.

50Le LASDEL et le CPAN appliquent tous deux des approches éclectiques. Cependant, les deux organismes présentent également des spécificités méthodologiques. La culture de recherche telle que développée par le LASDEL est basée sur la flexibilité des instruments de production des données et ouverte à toute démarche. Elle a donc permis d’intégrer les différentes phases de la méthodologie CPAN, qui part de la collecte d’informations générales à travers des discussions de groupe avant de se concentrer sur des trajectoires de vie, par le biais d’entretiens avec des informateurs clés nationaux, de quartier et relationnels. En suivant la dynamique de terrain, la recherche empirique du LASDEL a, en outre, permis d’identifier des pistes de recherche pertinentes, portant par exemple sur la problématique de la violence ou encore sur les métiers d’émergence endogène tels que le métier de jogol (commerce de meubles d’occasion exercé par les femmes à Zinder).

51Le CPAN porte une très grande attention, ancrée dans le réalisme critique, sur les fondements structurels matériels et évolutifs de l’insertion professionnelle des jeunes. Cette approche se base sur des entretiens multi-niveaux et l’identification de procédés dans le but d’approfondir et d’expliquer la dynamique de la pauvreté des jeunes. L’approche de la recherche empirique de LASDEL est plus ethnographique, elle est axée sur les perceptions des acteurs, leurs interactions, et les routines quotidiennes. Elle insiste particulièrement sur la familiarisation avec les contextes locaux, l’insertion des chercheurs dans ces contextes, ainsi que la maîtrise des langues et des cultures locales. Les méthodes du CPAN tiennent également compte de ces contextes locaux, des stratégies d’adaptation et d’autres éléments, cependant, elles ne s’intéressent pas aussi régulièrement à l’ensemble des méthodes ethnographiques intensives telles que les routines quotidiennes (gestion du temps), l’observation approfondie et les marches de transect, mais elles comptent sur les connaissances des chercheurs partenaires locaux qui maîtrisent depuis longtemps les contextes locaux des enquêtes ainsi que les langues locales.

52L’axe clé de l’approche ECRIS constitue un autre point d’intégration des deux méthodes. L’analyse approfondie des conflits entre groupes constitue une « opportunité » de compréhension de l’insertion professionnelle des jeunes. Les conflits révèlent la structure (du pouvoir) des sociétés ainsi que les normes et codes qui régissent le fonctionnement d’une société locale. Ils annoncent également les changements sociaux (Bierschenk et Olivier de Sardan, 2007). L’analyse des relations sociales, des conflits et des négociations entre les individus et les groupes, et notamment les luttes de genres, de classes et de générations, constitue une dimension clé des méthodes réalistes critiques du CPAN. En effet, l’utilisation de méthodes ethnographiques ainsi que la critique de la recherche du consensus de communauté qui considère la communauté comme une unité cohérente distincte de l’état et en dehors du capitalisme constituent des points communs entre les deux approches. Ainsi, ces méthodologies convergent car elles remettent implicitement en cause les approches purement participatives qui se concentrent amplement sur le consensus de communauté plutôt que sur les avis divergents portant sur les points clés qui concernent, en réalité, des groupes sociaux très différents dans les communautés (structurés par génération, classe, genre ou origine ethnique). Dans ce contexte de convergence complémentaire, cette intégration nous permet de bénéficier des éléments suivants :

• Élargissement du point de vue de la causalité à des domaines clés (politique, démographie, économie, société), des niveaux clés (macro international, de quartier et local) et des relations locales (de classe, de genre, de travail).
• Accès à des points de vue précurseurs (causes multiples et précédentes) qui ne sont pas forcément visibles, observables, ni mentionnés dans des discussions et permettent d’approfondir les explications.
• Étude des normes sexo-spécifiques qui représentent les relations de pouvoir historiquement inégales entre les hommes et les femmes dans les sphères publiques et privées. Tous les individus vivent dans le cadre d’un ensemble de normes, qui à son tour, accentue les structures sociales sous-jacentes qui rendent ces normes intemporelles et naturelles (ou essentielles).

Figure 5

Élargissement du point de vue multi-niveaux de la causalité par le biais de l’insertion

Élargissement du point de vue multi-niveaux de la causalité par le biais de l’insertion

53Malgré cela, les intérêts pour les groupes de conflit ou stratégiques divergent :

• Le CPAN se concentre sur les relations entre les genres, les relations générationnelles, les relations entre les classes et les relations entre les origines ethniques. En ce qui concerne l’organisation de la classe et du travail, le CPAN se concentre sur les détails du règlement, l’exploitation basée sur le genre, le travail infantile, l’origine ethnique, etc. L’évolution dans le temps constitue un deuxième élément d’intérêt.
• LASDEL se concentre principalement sur les acteurs locaux leurs interactions avec les normes des organes institutionnels gouvernementales et internationale, les stratégies qu’ils déploient dans la fabrique des mécanismes de résilience face à la pauvreté et les contraintes sociales et économiques qu’elle implique.

54Même si le CPAN s’intéresse surtout à l’évolution des politiques et des approches politiques, il utilise l’analyse de l’intégration politique comme une intention de financer correctement l’état développementiste, le LASDEL, quant à lui, s’intéresse surtout au niveau local et aux normes institutionnelles. Il s’agit probablement de la plus importante différence entre les approches de ces organisations. Ces normes sont multiples et incluent, d’une part, les normes sociales des populations, elles-mêmes variées et parfois contradictoires et, d’autre part, les normes pratiques des agents de l’Etat, qui régulent leurs écarts aux normes officielles, avec un large spectre qui va des normes clientélistes aux normes palliatives, des normes corruptives aux normes compassionnelles.

3.4 – Limites et évolutions

55L’analyse quantitative de la pauvreté présente des avantages certains, notamment en raison des possibilités de généralisation de l’analyse et de comparaison des besoins matériels dans l’espace et dans le temps. Cependant, l’approche statistique de l’analyse de la pauvreté présente certaines limites. Par exemple, les enquêtes basées sur des questionnaires présentent de nombreux biais : les statistiques publiques ne sont parfois pas fiables ou présentent des erreurs de mesure et certains éléments, comme les activités professionnelles informelles, qui sont essentielles à notre analyse, sont régulièrement sous-estimées. Nous avons tenté de résoudre certains de ces problèmes, par exemple, comme indiqué plus haut, en appliquant une plage de limitation de 5 % comme indiqué ci-dessus pour limiter les erreurs de mesure. Dans d’autres cas, l’ajout aux données quantitatives de données qualitatives collectées et analysées constitue un autre moyen de triangulation des données.

56En pratique, la collecte et l’analyse des données qualitatives rencontrent également certains écueils :

1. Catégories de bien-être : les catégories locales/subjectives sont opposées aux catégories universelles basées sur des années de recherches sur la pauvreté. Après la rédaction, nous avons dû interpréter nos rapports pour définir si le répondant devait être considéré comme pauvre ou non et déterminer son niveau de bien-être.
2. Un biais engendre une diminution du nombre de pauvres et de personnes sorties de la pauvreté (TE, SE, NN) ou leur requalification comme des personnes n’ayant jamais été pauvres. Ces répondants s’étaient estimés comme pauvres par rapport aux autres personnes de leur groupe. Par exemple, dans son récit du parcours de vie d’enfant, un répondant a travaillé dans la ferme familiale, il a vendu des produits (tala tala) ou a gardé des troupeaux, ce qui le classe dans la catégorie des personnes pauvres. Cependant, en réalité, le père, l’oncle ou la tante de certains répondants pouvait être riche (mais absent) et pouvait prendre en charge ses frais d’études supérieures. Cela constitue une opportunité dont la majorité des pauvres chroniques ne bénéficie pas. Par conséquent, de nombreux répondants ont été requalifiés.
3. Différents chercheurs mènent des expériences d’étude des moyens de subsistance, des biens, des crédits et des types de relations entre les travailleurs agricoles ou les ouvriers du bâtiment et les employeurs en milieu rural et périurbain. Cela signifie que l’attention portée aux moyens de subsistance n’était pas toujours visible, sauf demande spécifique ou question à une personne clé de la vie de chaque répondant (par exemple un employeur, un créancier ou un parent). Par exemple, le type de sources de capitaux pour le commerce, le mode d’établissement des relations avec un commerçant pour la revente de marchandises ou le type de pouvoir dans les relations (entre commerçant et revendeur) n’ont pas été interrogés régulièrement. Ces informations peuvent rester invisibles alors qu’elles sont essentielles à la compréhension de l’évolution vers une sortie de la pauvreté. Le temps d’entretien était limité, et, alors que des acteurs gouvernementaux d’institutions ont été interrogés, il aurait été utile de réaliser des entretiens avec des informateurs clés tels que des commerçants locaux, des employeurs, des propriétaires de grandes exploitations agricoles qui emploient des gardiens de troupeaux, etc.
4. Les hypothèses de base et l’idéologie de l’ECRIS et de l’étude de terrain ont posé quelques difficultés, notamment l’énoncé normatif concernant le genre et les moyens de subsistance générationnels, les conflits et les normes (par exemple, s’agit-il de travail infantile ou, lorsqu’il travaille, l’enfant assume-t-il sa responsabilité ?).
5. Le choix des jeunes dont le récit figure dans le recueil de parcours de vie, le choix des groupes de discussion et les contraintes des sites étudiés ont créé certains biais d’application, même si, lors de l’atelier, nous avons mentionné la nécessité d’équilibrer la constitution des groupes de discussion afin qu’ils comportent à la fois des répondants jeunes et des répondants âgés issus de groupes de bien-être variés. En pratique le besoin de passer par les chefs communautaires n’a pas permis de diversifier les réseaux au sein des communautés étudiées.
6. Même si, les six catégories de bien-être ainsi que leur correspondance avec les définitions locales ont bien été mentionnées lors de l’atelier du CPAN, les définitions émiques de la pauvreté, dans les langues locales, n’ont pas été suffisamment prises en compte. Elles sont en effet éloignées des définitions statistiques, comme des définitions savantes.