<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>
<feed xmlns="http://www.w3.org/2005/Atom">
    <title>Gestion de l&#039;éducation | Cairn.info</title>
    <icon>https://shs.cairn.info/build/assets/cairn-B7RWiji2.png</icon>
    <id>tag:cairn.info,2005:rss/thematique/126144</id>
    <rights>Cairn.info 2026</rights>

    <link href="https://shs.cairn.info/rss/thematique/126144" rel="self" type="application/atom+xml" />
    <link href="https://shs.cairn.info?lang=fr" type="text/html" />

    <updated>2022-10-27T00:00:00+02:00</updated>

                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:ENTIN_052</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        L’éducation en entrepreneuriat, nouvelle(s) génération(s)
                    | Entreprendre &amp; Innover
            (2022/1 n° 52)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-entreprendre-et-innover-2022-1?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2022-10-14T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2022-10-27T00:00:00+02:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 5 à 15 | De la main invisible à la main dans la main. L’esprit
d’entreprendre, questions de sens et de dialogues
                                            |  Stéphane Foliard,  Caroline Verzat,  Saulo Dubard Barbosa,  Olivier Toutain
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 16 à 27 | Sens et Dialogue&#160;: forces motrices d’un modèle pédagogique
innovant
                                            |  Jean Bibeau,  Roxane Meilleur
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 28 à 43 | L’approche narrative collective&#160;: conversations en échafaudage
pour l’intégration identitaire des étudiants en entrepreneuriat
social et durable
                                            |  Julie Solbreux,  Julie Hermans,  Sophie Pondeville
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 44 à 54 | L’éducation à l’entrepreneuriat des adultes en reprise
d’études&#160;: un défi pour l’enseignant
                                            |  Christian Makaya
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 55 à 65 | Pédagogie de l’accompagnement entrepreneurial (1)&#160;: mise en
mouvement des parties prenantes à la relation
                                            |  Jean Bibeau,  Roxane Meilleur
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 66 à 76 | Pédagogie de l’accompagnement entrepreneurial (2)&#160;: vers une
performance bienveillante et négociée
                                            |  Jean Bibeau,  Roxane Meilleur
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 77 à 86 | Évaluer dans un programme entrepreneurial fondé sur l’apprentissage
par l’action&#160;: que nous apprennent les étudiants&#160;?
                                            |  Caroline Merdinger-Rumpler,  Olga Bourachnikova,  Didier Wehrli
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 87 à 90 | «&#160;Les règles du jeu&#160;», ou l’expertise racontée par ceux
qui font
                                            |  Olivier Toutain
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:BREF_423</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        La transition écologique au travail&#160;: emploi et formation face
au défi environnemental
                    | Céreq Bref
            (2022/7 N° 423)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-cereq-bref-2022-7?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2022-07-07T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2022-07-05T00:00:00+02:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 4 | La transition écologique au travail&#160;: emploi et formation face
au défi environnemental
                                            |  Liza Baghioni,  Nathalie Moncel
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:ADMED_173</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        L’école sur le métier&#160;: évolutions et turbulences
                    | Administration &amp; Éducation
            (2022/1 N° 173)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education-2022-1?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2022-03-11T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2022-03-23T00:00:00+01:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 5 à 9 | L’école sur le métier&#160;: évolutions et turbulences
                                            |  Claude Bisson-Vaivre,  Romuald Normand,  Pierre Pilard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 13 à 18 | Métiers, statuts et immobilisme
                                            |  Alain Bouvier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 19 à 25 | Les enseignants nord-américains face aux nouveaux métiers de
l’éducation
                                            |  Maurice Tardif
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 27 à 33 | Les leaders intermédiaires au centre du leadership scolaire
                                            |  Lejf Moos,  Geneviève Gaillard,  Romuald Normand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 35 à 40 | Accompagner les carrières des personnels de l’Éducation nationale
par une politique de développement des compétences
                                            |  Frédérique Alexandre-Bailly
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 41 à 46 | Accompagner le développement de nouvelles compétences chez les
personnels de l’Éducation nationale
                                            |  Bénédicte Robert
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 47 à 53 | Les effets de l’évaluation des établissements sur les missions et
compétences des cadres de l’Éducation
                                            |  Béatrice Gille
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 55 à 60 | Les cadres managers de l’École au défi des pratiques numériques
                                            |  Nicolas Ménagier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 63 à 68 | Des compétences et des fonctions nouvelles encore sans nom
                                            |  Frédérique Cauchi-Bianchi
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 69 à 75 | Chef d’établissement&#160;: piloter au cœur des turbulences
                                            |  Catherine Mary,  Isabelle Klépal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 77 à 82 | Une nécessité&#160;: des directrices et directeurs d’école
considérés et formés comme leaders
                                            |  Patrice Lemoine
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 83 à 90 | Un regard sur le métier d’IA-IPR
                                            |  Nicolas Godbert
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 91 à 96 | L’entrée dans le métier de CPE en temps de crise&#160;: une
(ré)affirmation par le sens
                                            |  Maureen Berger,  Charlotte Graner
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 97 à 101 | Vers la fin des professeurs principaux&#160;?
                                            |  Éric Rottier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 103 à 109 | Trente ans de services de psychologie et d’orientation au Portugal
                                            |  Sofia Mendes,  Pedro Cunha,  François-Xavier Chevrier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 111 à 116 | De l’AVS à l’AESH. Quelle professionnalité, quel rôle dans
l’éducation inclusive&#160;?
                                            |  Jean-Michel Le Bail
                                    </li>
                            <li>
                    Pages I à I | <b>Les directions d’établissement au cœur du changement. Pilotage,
collaboration et accompagnement des équipes éducatives, Laetitia
PROGIN, Caroline LETOR, Richard ETIENNE, Guy PELLETIER (dir.)</b>,
De Boeck supérieur, 2021, 288 p., 36 €
                                            |  Alain Boissinot
                                    </li>
                            <li>
                    Pages II à II | <b>Les universités en France. Fonctionnement et enjeux, Frédéric
FOREST (dir.)</b>, Presses universitaires de Rouen et du Havre,
2021, 458 p., 25 € (disponible également en version numérique)
                                            |  Alain Boissinot
                                    </li>
                            <li>
                    Pages III à III | <b>Dictionnaire critique du droit de l’éducation, Pascale BERTONI –
Raphaël MATTA-DUVIGNAU (dir.)</b>, Mare &amp; Martin, 2021, Vol. 1
<i>Droit de l’enseignement scolaire</i>, 618 p., 51 €, Vol. 2
<i>Droit de l’enseignement supérieur</i>, 526 p., 47 €
                                            |  Alain Boissinot
                                    </li>
                            <li>
                    Pages IV à IV | <b>Penser le curriculum scolaire. Le regard croisé de la
sociologie, des didactiques et de l’histoire, Isabelle HARLÉ</b>,
P.U.G., Grenoble, 2021, 153 p.
                                            |  Sébastien Tihy
                                    </li>
                            <li>
                    Pages V à V | <b>Sur l’école à la française. Propos d’un <i>mocking bird</i>,
Alain BOUVIER</b>, Préface de Claude BISSON-VAIVRE, postface de
Jean-Marie de KETELE, Paris, L’Harmattan (Aurora), 2021, 318 p., 33
€
                                            |  Gérald Chaix
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PHRON_104</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Penser la formation, l'insertion professionnelle et l’exercice
d’une profession
                    | Phronesis
            (2021/4 Vol. 10)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-phronesis-2021-4?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2021-12-23T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2022-01-06T00:00:00+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[<p><b>Les contributions de ce numéro s’ancrent dans les domaines de
la gestion, de la santé et de l’éducation.</b></p>
<p>Le développement durable est un thème d’actualité dont on peut
questionner la récupération lorsqu’appliqué au travail destiné à
autrui. Les sept contributions de ce numéro thématique s’ancrent
dans les domaines de la gestion, de la santé et de l’éducation.
Elles examinent, d’une part, comment la formation améliore la
préparation à l’exercice d’une profession, cultive le sens de la
gestion socialement responsable, module les dynamiques identitaires
de même que les reconversions professionnelles. D’autre part, elles
questionnent les répercussions d’une certaine culture managériale
et professionnelle sur le sens donné par les travailleurs à leur
mission, la reconnaissance de leur expertise, leur satisfaction au
travail et leur attachement à l’emploi.</p>
]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 8 | Penser la formation, l’insertion professionnelle et l’exercice
d’une profession dans le cadre d’un développement durable des
ressources humaines&#160;: enjeux et perspectives dans un monde
sous tension
                                            |  Jean-François Desbiens,  Joséphine Mukamurera,  Thérèse Perez-Roux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 37 | Intégrer le développement durable dans les écoles de gestion&#160;:
réflexion sur les enjeux et approches pédagogiques
                                            |  Sofiane Baba,  Justine Laflamme,  Martial Rousseau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 38 à 59 | Analyse comparée de deux stratégies de développement du leadership
authentique dans une perspective de développement durable
                                            |  Anne-Marie Corriveau,  Joanne Roch
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 60 à 83 | Responsabilité sociale d’entreprise au regard des tuteurs de
stage&#160;: le cas de la direction d’un institut de formation en
masso-kinésithérapie confrontée à la réforme des études
                                            |  Éric Maleyrot
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 84 à 107 | Transitions professionnelles contraintes et brouillages
identitaires au sein d’une filière en restructuration&#160;: le cas
des formateurs en attelage
                                            |  Thérèse Perez-Roux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 108 à 127 | Satisfaction au travail et attachement à l’emploi des
enseignants/es d’éducation physique&#160;: une contribution à
l’analyse des conditions de travail en enseignement au Québec
                                            |  Jean-François Desbiens,  René Larouche
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 128 à 155 | La rétention des directions d’établissement scolaire du Québec
envisagée dans une perspective de développement professionnel
durable
                                            |  Nancy Lauzon
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PROJ_029</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Entreprendre et innover en formation : partage d’expériences
pédagogiques
                    | Projectics / Proyéctica / Projectique
            (2021/2 n°29)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-projectique-2021-2?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2021-07-14T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2021-07-15T00:00:00+02:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 5 à 6 | Entreprendre et innover en formation : partage d'expériences
pédagogiques
                                            |  Elisabeth Deschanet,  Ilias Majdouline
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 7 à 16 | Expérience des nouvelles pédagogies en droit public
                                            |  Johanna Noël,  Léonard Matala-Tala
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 17 à 26 | Former des jeunes à l’entrepreneuriat dans les quartiers
prioritaires&#160;: la question du tiers-accompagnant dans la
construction du projet entrepreneurial
                                            |  Frédéric Distler,  Fana Rasolofo-Distler
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 27 à 37 | En quoi la variété des stratégies pédagogiques favorise-t-elle
l’implication des étudiants et le développement de leurs
compétences en Soft Skills&#160;?
                                            |  Hanaa Ait Kaikai
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 39 à 60 | Vers un monde digitalisé de la formation&#160;?
                                            |  Thierry Jacquot,  Steve Hoffmann
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 61 à 74 | Perception de l’égalité de genre chez les étudiants en
management&#160;: une analyse des supports visuels Powerpoint
utilisés par les étudiants
                                            |  Fedwa Jebli,  Ilias Majdouline,  Jamal Elbaz
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 75 à 86 | Continuité pédagogique, innovation en formation et
e-learning&#160;: le cas de l’École Supérieure de l’Immobilier
                                            |  Thierry Cheminant,  Fana Rasolofo-Distler,  Julien Husson
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 87 à 98 | De l'approche traditionnelle de formation vers l’approche
digitalisée&#160;: un retour d’expérience personnelle
                                            |  Aouatif Boukil,  Meryam Benabdouallah
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 99 à 108 | L’analyse de l’activité réelle située, outil pédagogique de
développement professionnel
                                            |  Jennifer Thiriet,  Alexandre Lima Fernandes
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 109 à 119 | Le théâtre, un support pédagogique innovant pour développer le
capital culturel des étudiants
                                            |  Antony Kuhn,  Yves Moulin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:GRH_212</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Numérique et innovations pédagogiques en sciences de gestion :
résultats de recherches
                    | @GRH
            (2021/2 N° 39)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-agrh1-2021-2?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2021-05-31T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2021-06-02T00:00:00+02:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 9 à 11 | Éditorial
                                            |  Benoît Grasser,  Ewan Oiry
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 13 à 28 | Numérique et innovations pédagogiques en sciences de gestion&#160;:
résultats de recherches
                                            |  Françoise Chevalier,  Christophe Fournier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 29 à 60 | La gamification pour apprendre&#160;: perceptions des acteurs et
pistes de développement
                                            |  Pascal Brassier,  Patrick Ralet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 61 à 83 | Le modèle d’&#160;«&#160;<i>organizing</i>&#160;» de Weick&#160;:
un cadre pertinent pour l’analyse de l’enseignement à distance
                                            |  Christine Marsal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 85 à 110 | Innovations pédagogiques numériques et mutualisation des
compétences métiers&#160;: un acte de gestion des ressources
humaines
                                            |  Patricia Pignier Hondareyte
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 111 à 132 | Les logiques institutionnelles au sein d’une université française à
travers la représentation du concept de capital humain dans un
contexte post-fusion
                                            |  Warda Azaghouagh-El Fardi
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 133 à 158 | Approche contextualisée de la GRH et de l’innovation en PME
                                            |  Virginie Gallego-Roquelaure,  Christian Defélix,  Isabelle Galois-Faurie,  Isabelle Corbett-Etchevers
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:GRH_181</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Innovations pédagogiques
                    | @GRH
            (2018/1 n° 26)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-agrh1-2018-1?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2018-09-07T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2018-09-18T00:00:00+02:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 5 | Présentation
                                            |  Annabelle Hulin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 21 | Éditorial&#160;: Management et innovations pédagogiques&#160;: un
nouvel axe de&#160;recherche pour les&#160;enseignants-chercheurs
en&#160;GRH
                                            |  Françoise Chevalier,  Cécile Dejoux,  Gwénaëlle Poilpot-Rocaboy
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 23 à 46 | Comment les étudiants perçoivent-ils l’intégration
d’un&#160;<i>serious game</i> dans&#160;leur&#160;cursus
universitaire&#160;: une&#160;révolution pédagogique&#160;?
                                            |  Karine Guiderdoni-Jourdain,  Valérie Caraguel
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 47 à 77 | Faire du yoga loin du réverbère. Formation au management
et&#160;éthique incarnée
                                            |  Christophe Vignon,  Franck Jaotombo
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 79 à 102 | La formation des cadres des&#160;médias africains par le e-learning
                                            |  Fabrice Caudron,  Myrto Grecos,  Ibtisseme Jeafar
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 103 à 122 | Les séries télévisées, un support pédagogique impliquant
                                            |  Laurence Dreyfuss,  Sylvie Rascol-Boutard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 123 à 147 | Perturber les enseignements pour&#160;mieux motiver les
étudiants&#160;: de l’étude de cas traditionnelle aux jeux
pédagogiques
                                            |  Dominique Baruel Bencherqui,  Gaëlle Beau,  Yoann Bazin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:DBU_LETOR_2014_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Encadrement et leadership
                    (2014)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[Nouvelles pratiques en éducation et formation]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/encadrement-et-leadership--9782804184797?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2014-03-01T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2017-11-01T00:00:00+01:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 9 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 5 à 5 | Remerciements
                                            |  Michèle Garant,  Caroline Letor
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 20 | Contours et dynamiques de pratiques d’encadrement et de leadership
dans les actions pédagogiques et socio-éducatives
                                            |  Caroline Letor,  Michèle Garant
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 21 à 37 | Le leadership dans les organisations scolaires
contemporaines&#160;: leçons tirées de la revue de la littérature
anglo-saxonne
                                            |  Liesbeth Piot,  Geert Kelchtermans
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 39 à 53 | Implanter des directions d’établissement&#160;: émergence d’un
nouveau leadership pédagogique&#160;?
                                            |  Laetitia Progin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 55 à 69 | Regards sur la gestion éducative des directions d’établissement
d’enseignement primaire au Québec
                                            |  Pierre Lapointe,  Jean Archambault
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 71 à 88 | Régulations et cadrage exercés par les directeurs de catégorie de
Hautes Écoles en Fédération Wallonie-Bruxelles
                                            |  Caroline Letor,  Michèle Garant
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 89 à 107 | Cadre intermédiaire dans une institution scolaire&#160;: vision
d’enseignants
                                            |  Olivier Perrenoud
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 109 à 124 | Les «&#160;règles du jeu&#160;» de la coordination&#160;: le cas du
système d’enseignement agricole public français
                                            |  Jean-François Marcel
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 125 à 140 | Coordination de l’action pédagogique&#160;: le cas d’instituts de
formation professionnelle
                                            |  Thierry Piot
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 141 à 155 | L’encadrement pédagogique vu comme un processus
d’accompagnement&#160;: une recherche-action-formation au sein
d’une commission scolaire québécoise
                                            |  Louise Royal,  Michel Boyer,  Martine Saint-Germain
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 157 à 169 | Les inspecteurs de l’éducation face aux politiques d’évaluation des
écoles. Tendances dans trois pays européens
                                            |  Xavier Pons,  Alain Bouvier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 171 à 179 | Encadrement et leadership&#160;: des notions en voie de
modélisation
                                            |  Michèle Garant,  Caroline Letor
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 181 à 182 | Index
                                            |  Michèle Garant,  Caroline Letor
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 183 à 202 | Bibliographie
                                            |  Michèle Garant,  Caroline Letor
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 203 à 213 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:CRIS_028</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Varia
                    | Courrier hebdomadaire du CRISP
            (1959/28 n° 28)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-courrier-hebdomadaire-du-crisp-1959-28?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>1959-07-24T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2014-12-14T00:00:00+01:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 12 | L'action et l'information européennes en Belgique
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 13 à 17 | Les partis politiques au Congo
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:CRIS_663</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        L'Éducation nationale
                    | Courrier hebdomadaire du CRISP
            (1974/37 n° 663)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-courrier-hebdomadaire-du-crisp-1974-37?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>1974-11-23T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2014-10-31T00:00:00+01:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 32 | L'Éducation nationale
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:CRIS_1542</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        La participation dans les institutions universitaires en Communauté
française
                    | Courrier hebdomadaire du CRISP
            (1996/37-38 n° 1542-1543)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-courrier-hebdomadaire-du-crisp-1996-37?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>1996-10-01T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2014-07-08T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Cette étude constitue un état de la situation actuelle de la
participation dans les institutions universitaires de la Communauté
française de Belgique. Les descriptions présentées correspondent
aux organes tels que les prévoient les textes (lois, décrets,
statuts et règlements) en janvier 1997. Ce sujet étant en évolution
constante, des modifications peuvent intervenir à brève échéance.
Dans l'élaboration du travail, il est apparu qu'il est souvent
difficile de comparer les situations des neuf institutions
universitaires, les mêmes termes recouvrant parfois des réalités
très différentes. Nous n'ignorons pas le poids des réalités non
écrites et des habitudes, l'influence des alliances naturelles ou
de dissensions traditionnelles ou épisodiques, sans qu'il ait été
toutefois possible d'en rendre compte dans cette étude.Il faut
entendre, dans cette étude, par participation l'intervention
organisée et codifiée dans des textes officiels de différentes
catégories d'acteurs (qu'ils fassent partie de la communauté
universitaire ou qu'ils soient extérieurs à elle) dans des
instances de gestion, de consultation ou de concertation des
universités. Nous appellerons organes de gestion ceux dans lesquels
se prennent des décisions concernant l'administration, la direction
et l'organisation de l'institution. Ces décisions sont éclairées
par les avis rendus par les organes de consultation. Nous parlerons
de concertation entre catégories d'acteurs lorsque la consultation
est assortie de possibilités de négociation, débouchant sur des
décisions communes. Cette conception de la participation nous
fournira une voie d'accès à la problématique que nous souhaitons
étudier. Elle est suffisamment large pour admettre l'examen de
nombreuses instances, ce qui devrait nous permettre de dégager,
après analyse, une définition plus opérante, non pas du concept de
participation, mais de la nature de la participation dans les
institutions universitaires de la Communauté française,
aujourd'hui. Nous traiterons le sujet selon deux angles d'attaque.
Nous passerons d'abord en revue les différentes catégories
d'acteurs pouvant être associées dans les travaux des organes. Nous
examinerons ensuite ces organes, mettant en évidence leurs missions
et leur composition. De la confrontation des deux approches, nous
essaierons d'abord de dégager les zones d'intervention des
différentes catégories d'acteurs des neuf institutions
universitaires, et à partir de là, de faire apparaître la
participation définie par les textes légaux ou statuts. Nous
limiterons notre étude au plan local de l'institution. Certes, il
existe des organes de consultation et de concertation qui
réunissent plusieurs catégories d'acteurs, pour l'ensemble de la
Communauté française. Nous pensons par exemple au Conseil
inter-universitaire francophone-CIUF, au (bientôt ex-) Conseil
permanent de l'enseignement supérieur-CPES, au Comité de
concertation du secteur IX, etc. Cet aspect de la participation,
qui mériterait un développement spécifique, ne sera pas abordé dans
le cadre de ce travail. Nous n'étudierons pas non plus les organes
concernés exclusivement par la recherche ou, le cas échéant, par
l'activité hospitalière.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 56 | La participation dans les institutions universitaires en Communauté
française
                                            |  Danielle Lietaer,  Yves Van Haverbeke
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:CRIS_1637</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Les avantages sociaux dans l’enseignement
                    | Courrier hebdomadaire du CRISP
            (1999/12-13 n° 1637-1638)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-courrier-hebdomadaire-du-crisp-1999-12?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>1999-03-21T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2014-06-08T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Point de rencontre des principes constitutionnels de liberté,
d’égalité et de gratuité, la notion d’avantages sociaux est au cœur
de la problématique de l’enseignement en Belgique francophone. Ils
sont accordés facultativement par la commune ou la province aux
élèves des écoles communales ou provinciales et libres. Leur raison
d’être est de répondre à des besoins d’ordre social, sans être
l’expression directe du projet pédagogique spécifique au pouvoir
organisateur, ni découler des charges inhérentes à l’organisation
normale de l’enseignement. Le présent Courrier hebdomadaire se
penche sur cette problématique, d’une part, d’un point de vue
juridique, au travers de l’examen de la législation et de la
jurisprudence ; d’autre part, d’un point de vue politique, par
l’analyse des travaux du ‘Groupe article 24 de la Constitution’ mis
sur pied en 1996 au Parlement de la Communauté française. Les
débats au sein de ce groupe de travail ont mis en évidence le
caractère particulièrement vivace des tensions idéologiques.
Quarante ans après la signature du Pacte scolaire, de nombreux
observateurs ont parlé à nouveau de guerre scolaire. Les prises de
position ont parfois été extrêmes. Si un accord semble s’est dégagé
sur la liste des avantages sociaux à prendre en considération,
l’impossibilité de dégager un consensus sur l’ensemble de la
problématique entre les acteurs de l’enseignement relance le débat.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 56 | Les avantages sociaux dans l'enseignement
                                            |  Geoffroy Generet
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:GMP_021</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        La gouvernance des universités
                    | Gestion et management public
            (2013/3 Volume 2/n°1)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-gestion-et-management-public-2013-3?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2013-12-01T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2013-12-18T00:00:00+01:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 5 | La gouvernance des universités
                                            |  Thierry Côme
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 6 à 30 | La GPEEC dans les universités françaises&#160;: quels enjeux pour
la valeur publique&#160;?
                                            |  Franck Brillet,  Isabelle Sauviat
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 31 à 54 | Valeurs publiques et formations universitaires&#160;: le cas des
masters en management public
                                            |  David Huron,  Grégory Spieth
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 55 à 77 | Les outils du système d'information, facteur clé de succès ou
d'échec dans l'évolution des organisations&#160;: le cas des
universités
                                            |  Michelle Gillet,  Patrick Gillet
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:GMP_004</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Varia
                    | Gestion et management public
            (2013/2 Volume 1/n°4)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-gestion-et-management-public-2013-2?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2013-10-01T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2013-10-22T00:00:00+02:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 2 à 3 | Valeurs de service public et performance
                                            |  Yves Chappoz,  Pierre-Charles Pupion
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 4 à 22 | Le ressenti des enseignants-chercheurs&#160;: un conflit de valeurs
                                            |  Carole Drucker-Godard,  Thierry Fouque,  Mathilde Gollety,  Alice Le Flanchec
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 23 à 35 | Éthique et pratique managériale dans les entreprises publiques en
Afrique subsaharienne&#160;: pourquoi tant de difficultés&#160;? Le
cas du Togo
                                            |  Ibrahim Chitou
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 36 à 62 | Du public au marché&#160;: le changement par l'apprentissage au
sein des structures commerciales d'EDF
                                            |  Samira Ait Abdeslam,  Myriam Merad
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:MANA_123</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Varia
                    | M@n@gement
            (2009/3 Vol. 12)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-management-2009-3?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2009-09-01T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2011-02-01T00:00:00+01:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 176 à 203 | Évaluation d'une formation en entrepre neuriat&#160;:
prédispositions et impact sur l'intention d'entreprendre
                                            |  Alain Fayolle,  Benoît Gailly
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 204 à 223 | L'orientation marché affecte-t-elle la performance des produits
nouveaux&#160;? une approche méta-analytique
                                            |  David Gotteland,  Christophe Haon,  Alain Jolibert
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:DBU_FIJAL_2002_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        La gestion de la classe
                    (2002)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/la-gestion-de-la-classe--9782804137724?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2002-01-01T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2010-04-01T00:00:00+02:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 9 à 13 | Introduction
                                            |  Jacques Fijalkow,  Thérèse Nault
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 15 à 40 | Chapitre 1. Une régulation communicative de la ctonduite de la
classe: le contrat didactique
                                            |  Hervé Larroze-Marracq
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 41 à 62 | Chapitre 2. L'analyse des interactions maître-élèves dans
l'enseignement scientifique
                                            |  Annick Weil-Barais,  Andrée Dumas Carré
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 63 à 83 | Chapitre 3. L'organisation de la classe au service d'un
enseignement interactif de la lecture/écriture
                                            |  Serge Terwagne
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 85 à 101 | Chapitre 4. L'organisation de classe en ateliers tournants: les
groupes d'acceptabilité réciproque comme fondement de la
coopération entre enfants
                                            |  Corinne Fabre-Giacometti
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 103 à 128 | Chapitre 5. Une gestion orientée par une conception «
autosocioconstructiviste »
                                            |  Etiennette Vellas
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 129 à 144 | Chapitre 6. Pertinence des routines d'organisation en gestion de
classe et en formation initiale
                                            |  France Lacourse
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 145 à 169 | Chapitre 7. Esquisse d'une approche méthodologique des figures de
style d'enseignants
                                            |  Xavier Lambotte
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 171 à 184 | Chapitre 8. La gestion de classe des novices du secondaire
peut-elle être influencée par leur tâche d'enseignement&#160;?
                                            |  Muriel Opinel
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 185 à 198 | Chapitre 9. Différences d'attitudes et de comportement en classe
selon L'appartenance sexuelle
                                            |  Roch Chouinard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 199 à 214 | Chapitre 10. Contribution à l'analyse de l'effet-maître et des
pratiques de classe
                                            |  Pascal Bressoux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 215 à 231 | Chapitre 11. Gérer la classe efficacement, liberté dans l'action ou
contraintes extérieures?
                                            |  Bruno Suchaut
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 233 à 237 | Conclusion
                                            |  Jacques Fijalkow,  Thérèse Nault
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 239 à 263 | Bibliographie
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:CRIS_1975</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Le statut des directeurs d'école
                    | Courrier hebdomadaire du CRISP
            (2007/30 n° 1975)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-courrier-hebdomadaire-du-crisp-2007-30?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2008-04-01T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2008-05-01T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Le statut professionnel des directeurs d’école a été défini par un
décret de la Communauté française du 2 février 2007. Bernard De
Commer examine attentivement la genèse de ce décret. Il rappelle
les premières réglementations déjà anciennes et éclaire
l’accélération subite de l’intervention des pouvoirs publics en la
matière, au début des années 2000, après que les statuts des
personnels de l’enseignement soient entrés en vigueur et après que
le décret « Missions » ait contribué à définir la mission
pédagogique du directeur d’école. Le processus d’adoption du décret
est enclenché en 2002 par le ministre Rudy Demotte, bientôt
remplacé par Christian Dupont. Les acteurs de l’enseignement
expriment vigoureusement leurs revendications dès mai 2002. Des
consultations informelles ont lieu jusqu’en décembre 2003. Une
bonne année de discussions ne permet pas de dégager un consensus
entre organisations syndicales, fédérations de pouvoirs
organisateurs et associations de directeurs. Les principaux
reproches des pouvoirs organisateurs du subventionné concernent la
limitation de la liberté des réseaux de choisir leurs cadres. Les
directeurs, eux, voient dans le projet ministériel une mainmise
renforcée des organisations syndicales. Mais le dossier, éminemment
sensible, est mis au frigo en attendant les élections régionales et
communautaires du 13 juin 2004. L’accord de gouvernement qui lie PS
et CDH après les élections, puis le Contrat pour l’école, remettent
le texte en débat. En mai 2006, le gouvernement adopte un
avant-projet. Directeurs et pouvoirs organisateurs manifestent à
nouveau leur opposition bien que le gouvernement ait tenu compte
d’une partie de leurs remarques. Le Parlement tranche finalement en
leur faveur en adoptant en commission de l’Éducation une série
d’amendements relayant leurs préoccupations.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 5 à 48 | Le statut des directeurs d'école
                                            |  Bernard de Commer
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:RFG_178</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        L'éducation au management
                    | Revue française de gestion
            (2007/9-10 n° 178-179)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-gestion-2007-9?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2008-01-15T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2008-04-01T00:00:00+02:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 16 | L'enseignement du management, une priorité pour l'Europe
                                            |  Éric Cornuel
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 13 à 23 | L'éducation au management face aux défis du XXIe siècle
                                            |  Jean-Pierre Nioche
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 17 à 24 | L'effet «&#160;Bologne&#160;»: les masters européens s'ouvrent au
monde
                                            |  Gordon Shenton,  Patrice Houdayer
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 25 à 41 | Universalité ou contingence de l'enseignement de la gestion Le cas
de l'Afrique
                                            |  Émile-Michel Hernandez,  Emmanuel Kamdem
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 43 à 54 | La gestion, exception sectorielle ou prototype de la
«&#160;privatisation&#160;» de l'enseignement supérieur&#160;?
                                            |  Yvon Pesqueux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 55 à 69 | Les relations incertaines entre pratiques et enseignement dans le
domaine de la gestion
                                            |  Hervé Laroche
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 71 à 89 | Produire la connaissance et éduquer les managers
                                            |  Jean-Claude Tarondeau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 91 à 105 | À la recherche des sciences de gestion
                                            |  Thierry Verstraete
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 107 à 116 | Enjeux et opportunités de l'executive education
                                            |  Bertrand Moingeon,  Laurence Lehmann-Ortega
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 117 à 123 | TIC et enseignement de la gestion
                                            |  Henri Isaac,  Michel Kalika
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 125 à 131 | Brand managementpour les business schools
                                            |  Bernard Ramanantsoa
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 135 à 156 | L'enseignement de la gestionà l'université face à la concurrence
internationale
                                            |  Alain Burlaud
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 157 à 172 | Le modèle «&#160;grande école&#160;» dans la compétition mondiale
                                            |  Tamym Abdessemed
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 173 à 194 | Les professeurs-chercheurs en management face à la performance
scientifique
                                            |  David Courpasson,  Zied Guedri
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 195 à 209 | Des professionnels pressés sur un semblant de marché...
                                            |  Nicolas Mottis,  Maurice Thévenet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 211 à 218 | Pourquoi les chercheurs français en management interviennent-ils si
peu dans le débat public&#160;?
                                            |  Romain Laufer
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 219 à 232 | La montée en puissance des accréditations non étatiques
                                            |  Jean-Pierre Nioche
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 233 à 250 | Stratégies d'établissement, stratégies d'accréditation
                                            |  Benoit Cret
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 251 à 261 | Normalisation et différenciation
                                            |  Jean-Pierre Helfer
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 263 à 274 | La gouvernance des disciplines de gestion en France
                                            |  Roland Pérez
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:CRIS_1927</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Le statut du personnel de l'enseignement libre subventionné
                    | Courrier hebdomadaire du CRISP
            (2006/22-23 n° 1927-1928)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-courrier-hebdomadaire-du-crisp-2006-22?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2006-11-15T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2007-01-01T00:00:00+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Les membres du personnel de l’enseignement libre subventionné ont
un statut particulier défini par un décret du 1er février 1993,
dont l’origine remonte au Pacte scolaire de 1958. Pacifier les
questions scolaires passait par l’octroi aux enseignants du réseau
libre subventionné d’une stabilité d’emploi équivalente à celle des
enseignants des établissements de l’État. Il s’agissait aussi de
respecter le principe d’égalité inscrit dans la Constitution. Ce
principe d’égalité a été perçu différemment selon les acteurs. Pour
les fédérations de pouvoirs organisateurs, il s’inscrivait dans le
cadre de la liberté d’enseignement. L’État se devait d'assurer tant
l'égalité de traitement du personnel que la liberté d'organiser un
enseignement engagé. Pour les organisations syndicales, ce même
principe devait conduire à une égalité de droits et de devoirs des
personnels de l’enseignement libre subventionné et de ceux du
réseau public. Bernard De Commer reconstitue la longue marche de
l’élaboration du décret. Si l’égalité est à la base du décret, le
principe de légalité a été au cœur des débats et même à l’origine
d’organisations syndicales dissidentes des centrales chrétiennes de
l’enseignement, seules présentes au départ sur le terrain. Les
pouvoirs organisateurs peuvent-ils ajouter au contrat d’engagement
des exigences inspirées par le projet éducatif spécifique à
l’enseignement catholique ? Les procès gagnés par des syndicats
défendant le droit de leurs affiliés à la vie privée et les recours
au Conseil d’État ont contribué à faire évoluer aussi bien les
mentalités que les capacités de compromis des acteurs en présence.
L’auteur analyse ensuite le texte de 1993 en le comparant au statut
du personnel de l’enseignement libre avec celui du personnel de la
Communauté française. Il décrit enfin les principales réformes
apportées au décret en 2002 et en 2006, qui rapprochent encore
davantage les deux statuts.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 5 à 67 | Le statut du personnel de l'enseignement libre subventionné
                                            |  Bernard de Commer
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
    </feed>
