Travail et Apprentissages | Cairn.infohttps://shs.cairn.info/build/assets/cairn-B7RWiji2.pngtag:cairn.info,2005:rss/revue/TACairn.info 20262026-02-19T00:00:00+01:00tag:cairn.info,2005:numero:TA_029<![CDATA[
Varia
| Travail et Apprentissages
(2025/2 n° 29)
]]>2026-01-30T00:00:00+01:002026-02-19T00:00:00+01:00
Pages 2 à 6 | Pages de début
Pages 7 à 31 | Apprendre et faire apprendre dans un service hospitalier en tension
| Tiffanie Wauthier, Fanny Chrétien, Véronique Bertaux-Charvolin
Pages 32 à 47 | Les sapeurs-pompiers volontaires : entre professionnalisation
croissante et risque de désengagement
| Pauline Born
Pages 48 à 71 | Comprendre l’activité d’un conciliateur de justice novice et son
développement professionnel, au prisme de ses préoccupations :
une étude longitudinale de cas enchâssés
| Emma Frossard, Elleke Ketelaars, Germain Poizat
Pages 72 à 85 | Conceptions du travail social chez des étudiantes en formation
initiale au Québec : quelle professionnalisation ?
| Isabelle Chouinard, Martine Guénette
Pages 86 à 87 | Pages de fin
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_028<![CDATA[
Élaborer une structure conceptuelle en didactique professionnelle :
fondements, démarches méthodologiques et perspectives
| Travail et Apprentissages
(2025/1 n° 28)
]]>2025-11-19T00:00:00+01:002025-12-04T00:00:00+01:00
Pages 2 à 6 | Pages de début
Pages 7 à 21 | Introduction
| Charlotte Dejaegher, Otilia Holgado, Jonathan Rappe
Pages 22 à 39 | Comment étudier l’action professionnelle à l’aide du cadre
théorique du schème ? Une méthode d’analyse
| Jonathan Rappe, Patricia Schillings
Pages 40 à 58 | Analyse des invariants opératoires dans les modèles opératifs
d’enseignants confrontés à une nouvelle classe de situations :
quels leviers méthodologiques possibles ?
| Amélie Lipp
Pages 59 à 80 | Structure conceptuelle des situations : entre modèles et
représentations graphiques
| Géraldine Body, Pierre Parage, Gregory Muñoz
Pages 81 à 95 | Conception d’un dispositif de formation dans les métiers adressés à
autrui en didactique professionnelle : quand la structure
conceptuelle ne suffit plus
| Charlotte Dejaegher, Yves Depluvrez
Pages 96 à 114 | Structure conceptuelle de la situation : un outil, des
usages ? Etude croisée sur l’appropriation méthodologique de
cet outil par le chercheur dans son activité d’analyse de
l’activité professionnelle
| Guillaume Gillet
Pages 115 à 122 | Postface pour des débats à venir
| Paul Olry
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_027<![CDATA[
Varia
| Travail et Apprentissages
(2024/1 N° 27)
]]>2025-04-22T00:00:00+02:002025-05-20T00:00:00+02:00
Pages 2 à 7 | Pages de début
Pages 8 à 10 | Éditorial
Pages 11 à 28 | Une approche conceptuelle des parcours pour l’ingénierie du
développement des compétences professionnelles
| Jean-François Métral
Pages 29 à 47 | Se former à l’ensemble action/geste d’aspiration
endotrachéale : d’une transmission clandestine vers les
aides-soignantes à une didactisation du geste
| Yann Sioche, Christophe Bredelet, Paul Olry
Pages 48 à 66 | Apprendre à travailler avec le vivant : analyse du potentiel
d’apprentissage d’un prototype de simulateur de forêt Silva
Numerica
| Thibault Chiron
Pages 67 à 80 | Analyse d’une approche contemplative, le théâtre-image, pour
dépasser un dilemme éthique en contexte professionnel
| Amélie Lipp, Michel Vidal
Pages 81 à 95 | La formation continue des enseignants comme relation de
service : une ingénierie didactique professionnelle pour la
faire évoluer
| Anne-Marie Cloet-Sanchez
Pages 96 à 114 | Les gestes de métier et l’éthos professionnels en cuisine :
une articulation entre monde scolaire et monde du travail
| Estelle Bonnet, Hélène Crocé-Spinelli, Christel Touraille
Pages 115 à 134 | Débuter dans le métier d’enseignant : entre contextes
d’insertion et rapport au travail
| Thérèse Perez-Roux, Christine Françoise
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_026<![CDATA[
Quelle évaluation pour les « éducations à » ?
| Travail et Apprentissages
(2023/2 N° 26)
]]>2024-02-23T00:00:00+01:002024-03-11T00:00:00+01:00
Pages 7 à 21 | Quelle évaluation pour les « éducations à » ?
Cadres, enjeux, pistes et limites
| Nicole Caparros-Mencacci, Angela Barthes
Pages 22 à 38 | L’évaluation d’un projet de tutorat entre des étudiants
parfumeurs-aromaticiens et des lycéens et collégiens de Grasse
| Mercedes Baugnies
Pages 39 à 60 | L’éducation musicale à l’épreuve du vivre ensemble
| Pascal Terrien, Eric Penso
Pages 61 à 85 | L’éducation à la posture réflexive. Le cas des formateurs pilotes
de l’armée de l’air et de l’espace (AAE).
| Benjamin Renaudeau, Vincent Ferari, Christine Poplimont
Pages 86 à 104 | Évaluation des valeurs et dispositions des acteurs impliqués dans
un projet mobilisant l’approche One Health
| Estelle Lefrancois, Angela Barthes, Aurélie Bino, Jean-Marc Lange
Pages 105 à 119 | Le Grand Oral, une opportunité d’évaluation des éducations à la
santé dans la série des Sciences Technologiques de la Santé et du
Social ?
| Karine Dodet, Nicole Caparros-Mencacci
Pages 120 à 139 | Éducation à et évaluation : comparaison d’approches en
arts et en sciences
| Sabine Chatelain, Pia-Ingrid Hoznour, John Didier
Pages 140 à 159 | Des “éducations à” aux problèmes pernicieux : repères pour une
éducation au politique à l’école.
| Céline Chauvigné, Michel Fabre
Pages 160 à 186 | Le rapport à l’évaluation dans trois situations d’ « éducation
à » la conception
| Christophe Moineau, Sophie Farsy, Éric Tortochot, Émeline Roy
Pages 187 à 207 | Un objet pédagogique territorialisé pour enseigner les transitions
et l’agroécologie
| Christian Peltier
Pages 208 à 229 | La régulation didactique des pratiques vocales des élèves au
collège en éducation musicale
| Philippe Hentzen
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_025<![CDATA[
Didactiques pour la formation professionnelle
| Travail et Apprentissages
(2023/1 N° 25)
]]>2024-02-06T00:00:00+01:002024-02-16T00:00:00+01:00
Pages 7 à 17 | Didactiques pour la formation professionnelle
| Lucile Vadcard, Jean-François Métral, Raquel Becerril-Ortega
Pages 19 à 39 | Approche d’une activité mathématique en contexte
professionnel : le cas des calculs de doses médicamenteuses
| Daniel Benlahouès
Pages 40 à 64 | Une caractérisation des processus d’expérimentation - Apprendre à
affronter l’incertitude
| Raquel Becerril-Ortega
Pages 65 à 89 | « Situation didactique, situation opérationnelle de
conception : construction, apports et emprunts théoriques
d’une didactique du design »
| Émeline Roy, Éric Tortochot, Christophe Moineau
Pages 90 à 111 | Repenser la transmission des savoir-faire artisanaux dans une
hétérogénéité de contextes d’apprentissage. L’influence des
technologies numériques
| Christine Rivier-Perret, Caroline Ladage
Pages 112 à 138 | Former en prison. Une analyse du fonctionnement des systèmes
didactiques au sein du système carcéral
| Corinne Manceau
Pages 139 à 161 | Interroger l’organisation de l’activité des enseignants en
recherche documentaire dans le cadre de la Pédagogie Freinet
| Catherine Boyer, Maria Pagoni
Pages 162 à 198 | Didactique pour l’enseignement professionnel ou didactique(s) pour
la formation professionnelle ? Dialogue avec Claude Raisky
| Jean-François Métral, Lucile Vadcard
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_024<![CDATA[
Varia
| Travail et Apprentissages
(2022/2 N° 24)
]]>2024-01-05T00:00:00+01:002024-01-22T00:00:00+01:00
Pages 7 à 22 | Le tutorat sur la place de travail en soins infirmiers : du
faire interactionnel en acte
| Marianne Zogmal, Camille Montefusco, Dominique Trébert
Pages 23 à 38 | La vidéoformation pour la conceptualisation de l’action pour la
sécurité en chantier pédagogique en forêt
| Hélène Veyrac, Amélie Lipp
Pages 39 à 57 | Le travail avec les tout-petits à l’aune d’enjeux socio-politiques
| Anne-Lise Ulmann, Sophie Odena, Chantal Revaillot, Paul Olry, Corinne Lagarde
Pages 58 à 76 | Simulation clinique et autoconfrontations collectives : outils
pédagogiques de développement des compétences collaboratives
interprofessionnelles des étudiants en santé
| Myriam Leclaire, Arnaud Choplin
Pages 77 à 111 | La reconversion professionnelle volontaire, une forme de
bifurcation paradoxale Note de synthèse
| Nicolas Recoules, Sébastien Chaliès
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_023<![CDATA[
Environnement capacitant : regard pluriel
| Travail et Apprentissages
(2022/1 N° 23)
]]>2022-09-29T00:00:00+02:002022-10-10T00:00:00+02:00
Pages 11 à 39 | Stéréotypes négatifs à propos des séniors chômeurs et création d’un
environnement capacitant de retour vers l’emploi
| Solange Ciavaldini-Cartaut, Marylou Garino
Pages 40 à 69 | L’approche par les capabilités dans le champ du travail et de la
formation : vers une définition des environnements capacitants ?
| Solveig Fernagu
Pages 70 à 94 | Étude de la conception d’un dispositif de formation à destination
des étudiantes sages-femmes
| Évald Maillet, Aurélie Méjean-Lapaire, Marc Daguzon
Pages 95 à 115 | Des apprenants concepteurs de leur espace d’apprentissage
| Dorothée Mallet, Pierre Falzon, Christine Vidal-Gomel
Pages 116 à 129 | La réalité virtuelle dans la formation professionnelle à la lumière
des environnements capacitants
| Faustin Barbe, Anca Boboc
Pages 130 à 147 | Pour une approche mésologique des « environnements capacitants »
dans une perspective d’ingénierie
| Bernard Blandin
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_022<![CDATA[
Varia
| Travail et Apprentissages
(2021/1 N° 22)
]]>2021-10-11T00:00:00+02:002021-10-22T00:00:00+02:00
Pages 7 à 9 | Éditorial
| Paul Olry
Pages 10 à 26 | Apprendre en situation de travail : le dispositif spécifique
du restaurant-école
| Céline Alcade-Lebrun
Pages 27 à 49 | Des savoirs raisonnés (scolaires, procéduraux et scientifiques) à
leur pragmatisation dans l’activité d’apprenants : l’exemple
du diagnostic de station forestière
| Fanny Chrétien
Pages 50 à 71 | Commander, être commandé : construire une représentation de
référence par des élèves officiers de retour d’opérations
extérieures
| Hervé de Bishop, Paul Olry
Pages 72 à 96 | Entre invisibilisation et visibilisation du travail : une
contribution de la didactique professionnelle à la reconnaissance
des compétences professionnelles des femmes de chambre
| Solange Ciavaldini-Cartaut, Stéphane Balas
Pages 97 à 122 | La construction didactique collective d’un dispositif d’échanges
entre conseillers agricoles pour accompagner leurs transitions
professionnelles
| Marianne Cerf, Sophie Duhamel, Paul Olry
Pages 123 à 139 | L’activité clandestine chez les aides-soignants : quelle
reprise en formation ?
| Gregory Muñoz, Pierre Parage, Pascal Simonet
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_021<![CDATA[
Ce que l’analyse du travail fait au travail : celui des
intervenants et celui de leurs interlocuteurs
| Travail et Apprentissages
(2020/2 N° 21)
]]>2021-06-21T00:00:00+02:002021-07-23T00:00:00+02:00
Pages 7 à 9 | Présentation
| Jérôme Guérin
Pages 10 à 27 | L’enquête comme vecteur d’affordance et le terrain comme écosystème
| Brigitte Albero, Stéphane Simonian
Pages 28 à 44 | Intelligibilité et transformation du monde : ce que fait
l’analyse du travail au travail
| Luc Albarello
Pages 45 à 61 | Ces petits riens qui font l’expérience
| Joris Thievenaz
Pages 62 à 76 | Mettre au jour une dimension peu renseignée du travail des
psychomotriciens : un enjeu pour la recherche et une occasion
de développement professionnel
| Marion Paggetti
Pages 77 à 92 | Incidences de l’analyse du travail sur les transformations des
sujets et de leur activité : étude de cas en formation des
adultes
| Jérôme Guérin
Pages 93 à 110 | La part d’autrui dans la conduite de l’enquête : le cas
de l’activité de création d’un artiste-plasticien
| Joris Thievenaz, Caroline Thélin-Metello
Pages 111 à 129 | Les ateliers d’écriture et d’échange sur l’activité comme moyen
d’analyse du travail et d’accès aux dimensions cachées du travail
| Patricia Champy-Remoussenard
Pages 130 à 147 | Pluralisme des savoirs et reconfigurations de l’agir au travail
| Yves Schwartz, Marcelle Duc
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_005<![CDATA[
Hommage à Alain Savoyant
| Travail et Apprentissages
(2010/1 N° 5)
]]>2010-10-02T00:00:00+02:002021-04-21T00:00:00+02:00
Pages 13 à 30 | Jalons dans l’œuvre d’Alain Savoyant
| Jacques Leplat
Pages 31 à 54 | Alain Savoyant saisi par le savoir
| Pierre Pastré
Pages 55 à 72 | Apprendre du travail collectif à partir de la théorie de
l’élaboration de l’action chez Alain Savoyant
| Patrick Mayen
Pages 73 à 89 | Théorie, expérimentation, pratique : un autre courant de la
psychologie russe. Des idés à partager avec Alain Savoyant
| Valery Nosulenko
Pages 91 à 107 | Éléments d’un cadre d’analyse de l’activité : quelques
conceptions essentielles de la psychologie soviétique (1979)
| Alain Savoyant
Pages 108 à 118 | Définition et voies d’analyse de l’activité collective des équipes
de travail (1984)
| Alain Savoyant
Pages 119 à 126 | Une approche cognitive de l’alternance
| Alain Savoyant
Pages 127 à 142 | L’activité en situation de simulation : objet d’analyse et
moyen de développement (2005)
| Alain Savoyant
Pages 143 à 171 | La professionnalisation des personnels infirmiers (2005)
| Alain Savoyant
Pages 172 à 179 | Activité et expérience (2009)
| Alain Savoyant
Pages 181 à 183 | Bibliographie
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_020<![CDATA[
Varia
| Travail et Apprentissages
(2020/1 N° 20)
]]>2020-05-02T00:00:00+02:002021-04-01T00:00:00+02:00
Pages 7 à 8 | Quelques mots sur le contenu de ce vingtième numéro de Travail
& Apprentissages
| Patrick Mayen
Pages 9 à 33 | Les affects comme organisateurs de l’activité
| Patrick Mayen
Pages 34 à 53 | Quand les tensions entre organisateurs de l’activité mènent à la
rupture
| Charlotte Dejaegher, Patricia Schillings
Pages 54 à 76 | La dimension affective comme moyen de l’activité et de son
apprentissage. Le cas de la formation des professeurs techniques de
l’enseignement agricole
| Guillaume Gillet, Nina Asloum
Pages 77 à 92 | L’analyse de l’activité en situation professionnelle comme
ressource dans la formation au CFA
| Pierre Lecefel
Pages 93 à 109 | La fiction pédagogique, un instrument de formation-accompagnement
| Isabelle Gaborieau
Pages 110 à 131 | Valoriser et développer l’intelligence dans des situations
critiques : les défis pour le formateur en milieur de travail
| Mariachiara Pacquola
Pages 132 à 150 | La formation professionnelle comme éducation du regard au travail
| Guy Jobert
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_018<![CDATA[
Varia
| Travail et Apprentissages
(2016/2 N° 18)
]]>2016-02-03T00:00:00+01:002021-04-01T00:00:00+02:00
Pages 7 à 24 | Modélisation du savoir professionnel du travailleur, du compagnon
et de l’enseignant en Techniques d’usinage : le processus de
raisonnement du machiniste
| Marie Alexandre, Nancy Thériault, Ghyslaine Daigle
Pages 25 à 47 | Formation en situation de travail et troubles psychosociaux. Les
enseignements d’une formation en situation de travail
| Christine Vidal-Gomel
Pages 48 à 64 | Dynamique d’usage des objets techniques et individuation des
environnements de formation
| Benjamin Watteau, Brigitte Albero, Jérôme Guérin, Catherine Archieri
Pages 65 à 65 | À propos de la subjectivité dans les activités d’enseignement
Pages 66 à 86 | Heuristique et dynamique du concept de rapport à l’épreuve
| Emmanuelle Brossais, Isabelle Jourdan, Florence Savournin
Pages 87 à 108 | Former des enseignants et les aider à analyser leur pratique ;
tamponnages subjectifs et façons de faire
| Yves-Félix Montagne
Pages 109 à 126 | Enjeux du rapport au savoir dans la formation
d’enseignants-stagiaires
| Jean-Marie Weber, Julia Strohmer
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_019<![CDATA[
Métier(s) du travail social en analyse(s)
| Travail et Apprentissages
(2017/1 N° 19)
]]>2017-06-02T00:00:00+02:002021-03-31T00:00:00+02:00
Pages 7 à 10 | Introduction
| Philippe Lyet, Paul Olry
Pages 11 à 28 | Comprendre le travail social et ses métiers comme des espaces
d’hybridations
| Philippe Lyet
Pages 29 à 44 | Recompositions des professions sociales
| Yvette Molina
Pages 45 à 67 | À la rencontre des pratiques en travail social. Expériences d’un
cheminement de pensée en analyse de l’activité
| Sylvie Mezzena, Kim Stroumza
Pages 68 à 87 | L’accompagnement des mineurs sous main de justice : une analyse des
ressorts de la professionnalité prudentielle
| Catherine Lenzi
Pages 88 à 106 | L’échange entre pairs : moteur d’enquête, vecteur d’un
développement professionnel
| Paul Olry, Catherine Mayeux
Pages 107 à 124 | Réflexion dans l’action du stagiaire : développement d’un outil
pour les élèves en Santé, assistance et soins infirmiers (SASI) au
Québec
| Johanna Bisson, Claudia Gagnon
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_017<![CDATA[
Le formateur face à l'activité et son analyse : enjeux,
écueils et perspectives
| Travail et Apprentissages
(2016/1 N° 17)
]]>2015-12-02T00:00:00+01:002021-03-31T00:00:00+02:00
Pages 7 à 16 | Présentation. Le formateur face à l’activité et son analyse.
Enjeux, écueils et perspectives
| Frédéric Saussez
Pages 17 à 35 | Former les formateurs de l’enseignement professionnel à l’analyse
du travail en didactique professionnelle
| Otilia Holgado
Pages 36 à 57 | Analyse de l’activité de formateurs lors de l’exploitation
collective de vidéos dans un contexte de formation professionnelle
| Serge Leblanc
Pages 58 à 80 | Initier une enquête collaborative orientée activité : travail
du formateur et des formés
| Alain Muller, Valérie Lussi Borer
Pages 81 à 102 | L’étonnement, ressource pour l’apprentissage au travail et en
formation
| Joris Thievenaz
Pages 103 à 120 | Le jeu de voix dans les verbalisations des enseignants débutants
sur leur travail : prise de conscience, réflexion sur le
métier et formation
| Eliane Lousada
Pages 121 à 148 | Les visées développementales de la co-analyse de l’activité :
une lecture critique à l’aide de la notion de Zone de Développement
le plus Proche
| Frédéric Saussez
Pages 149 à 170 | Associer les formateurs à la conception de ressources pour leur
propre formation : un essai d’analyse d’une coopération
orientée-activité
| Jean-Claude Mouton, Simon Flandin
Pages 171 à 187 | Une perspective d’éducation tout au long de la vie centrée sur
l’activité humaine et positionnée dans le courant des Humanités
Numériques
| Germain Poizat, Vincent Gaillard, Marc Durand
Pages 188 à 208 | Using Video to Work with Teachers on Noticing and Responding to
Student Thinking
| Elizabeth A. van Es, Rossella Santagata
Pages 209 à 236 | Les théories professées de superviseurs universitaires concernant
l’accompagnement et l’évaluation de la compétence à planifier chez
les futurs enseignants
| Christine Hamel, Anabelle Viau-Guay
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_016<![CDATA[
Travail, éducation et mouvements sociaux au Brésil
| Travail et Apprentissages
(2015/2 N° 16)
]]>2015-08-05T00:00:00+02:002021-03-31T00:00:00+02:00
Pages 7 à 15 | Présentation. Travail, éducation et mouvements sociaux au Brésil
| Daisy Cunha
Pages 16 à 20 | Préface. Une vision brésilienne des questions de travail, de
savoirs et de formation
| Patrick Mayen
Pages 21 à 37 | La formation des éducateurs en milieu rural selon la perspective de
la Pédagogie de l’Alternance
| Maria de Fátima Almeida Martins, Maria de Isabel Antunes-Rocha, Penha Souza Silva
Pages 38 à 55 | « J’apprécie, mais j’aimerais apprécier
davantage » : l’expérience du programme CERTIFIC du
point de vue de vue des travailleurs
| Olgamir Francisco de Carvalho, Mariângela de Araujo, Sinara Nunes Guedes, Caetana Juracy Rezende Silva
Pages 56 à 83 | Qualité des imprévus en situation et pratique éducative
démocratique
| Ferrari-Auarek Wanilde, Cunha Daisy
Pages 84 à 100 | Économie informationnelle et élargissement de la formation scolaire
des travailleurs : étude de cas de dix entreprises
brésiliennes
| Moacir Fernando Viegas
Pages 101 à 119 | Formation humaine et éducation professionnelle : dialogues
possibles
| Maria Clara Bueno Fischer, Naira Lisboa Franzoi
Pages 120 à 142 | La culture du travail, l’autogestion et la formation de
travailleurs associés à la production : des questions de
recherche
| Lia Tiriba
Pages 143 à 155 | Une proposition théorique et méthodologique pour l’étude des
savoirs professionnels
| Marise Ramos, Telmo Caria
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_015<![CDATA[
Varia
| Travail et Apprentissages
(2015/1 N° 15)
]]>2015-05-02T00:00:00+02:002021-03-31T00:00:00+02:00
Pages 7 à 29 | L’autoconfrontation : un outil de gouvernance réflexive d’un
apprentissage de la collaboration interprofessionnelle dans les
soins
| Grégory Aiguier, Alexandre Oboeuf
Pages 30 à 49 | Se professionnaliser dans une logique de compétences : le cas des
étudiants infirmiers
| Marine Do
Pages 50 à 65 | Comprendre la stratégie palpatoire des apprentis palpeurs
masseurs-kinésithérapeutes : vers un dispositif pédagogique
performant
| Arnaud Choplin
Pages 66 à 83 | La régulation de l’action des enseignants
| Roland Goigoux, Jérôme Riou, Guillaume Serres
Pages 84 à 102 | Soutenir les apprentis dans l’explicitation de leurs stratégies
d’apprentissage
| Nadine Kipfer, Ursula Scharnhorst
Pages 103 à 115 | Professionnalisations à l’ingénierie de la formation à distance
| Olivier Marty
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_014<![CDATA[
La place des contenus dans l'activité d'accompagnement en
situations d'apprentissages
| Travail et Apprentissages
(2014/2 N° 14)
]]>2014-07-02T00:00:00+02:002021-03-31T00:00:00+02:00
Pages 7 à 11 | Introduction. La place des contenus dans l’activité
d’accompagnement en situations d’apprentissages
| Catherine Boyer, Maria Pagoni
Pages 13 à 31 | Accompagner des adolescents malades chroniques : prendre
en compte leur vécu pour favoriser l’autorégulation
| Carole Baeza, Martine Janner-Raimondi
Pages 32 à 52 | La place des contenus dans l’accompagnement enseignant lors des
recherches documentaires en pédagogie Freinet
| Catherine Boyer, Maria Pagoni
Pages 53 à 66 | Quelle activité pour le formateur dans une situation
d’apprentissage d’une activité instrumentée ?
| Lucie Petit
Pages 67 à 85 | La transmission de l’informel dans les formations
professionnelles : l’impensé de l’apprendre
| Lucie Roger, Philippe Maubant
Pages 86 à 104 | Accompagnement et construction de l’identité professionnelle de
professeur-e-s des écoles débutant-e-s : les contenus de
formation comme outil de compréhension de l’activité d’enseignement
| Sabine Thorel-Hallez
Pages 105 à 123 | Quelle place pour les contenus lors d’une séance d’investigation
policière ?
| Olivier Villeret, Grégory Munoz
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_013<![CDATA[
Perspectives en didactique professionnelle
| Travail et Apprentissages
(2014/1 N° 13)
]]>2014-05-02T00:00:00+02:002021-03-31T00:00:00+02:00
Pages 7 à 13 | Présentation du numéro
| Jean-François Métral, Patrick Mayen
Pages 14 à 33 | L’intérêt de la notion d’« enquête » pour l’analyse du
travail en lien avec la formation
| Joris Thievenaz
Pages 34 à 50 | Enseigner dans l’enseignement supérieur : les difficultés du
métier
| Anaïs Loizon
Pages 51 à 72 | La relation de tutorat dans les espaces-test agricoles : une
mise à l’épreuve de l’apprendre et du transmettre
| Fanny Chrétien
Pages 73 à 93 | Processus de mobilisation d’un individu pour une situation :
une proposition théorique pour la didactique professionnelle
| Jean-François Métral
Pages 94 à 117 | Quand la didactique professionnelle s’intéresse aux apprentissages
culturels
| Claire Tourmen
Pages 118 à 138 | Lever quelques embarras et incertitudes de méthode en didactique
professionnelle
| Patrick Mayen
Pages 139 à 154 | Nouvelles pistes de recherche et évolutions de la didactique
professionnelle
| Janine Rogalski
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Expérience, apprentissage et processus d’émancipation
| Travail et Apprentissages
(2013/2 N° 12)
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Pages 9 à 12 | Introduction
| Jérôme Guérin
Pages 13 à 33 | Emancipation et formation professionnelle : une voie étroite
entre pressions sur le travail et référence au métier
| Paul Olry
Pages 34 à 50 | Expérience, trajectoire d’apprentissage et processus d’émancipation
dans un dispositif de formation par la pratique théâtrale
| Catherine Archieri
Pages 51 à 64 | Construction de l’expérience et émancipation d’enseignants novices
d’éducation physique et sportive
| Jérôme Guérin
Pages 65 à 78 | La construction identitaire des enseignants débutants et
l’émancipation par rapport à la prescription
| Jacques Méard, Philippe Zimmerman
Pages 79 à 93 | Entre aliénation et émancipation : les figures du sujet de
l’expérience
| Étienne Bourgeois
Pages 94 à 116 | L’analyse de l’activité en sciences de l’éducation : entre
aspirations scientifiques et exigences pragmatiques
| Brigitte Albero
]]>tag:cairn.info,2005:numero:TA_011<![CDATA[
La relation dans le travail et la formation : objet d’analyse
et d’apprentissages
| Travail et Apprentissages
(2013/1 N° 11)
]]>2013-11-02T00:00:00+01:002021-03-31T00:00:00+02:00
Pages 9 à 27 | La consultation comme situation d’apprentissage : le cas des
médecins du travail
| Joris Thievenaz
Pages 28 à 40 | La didactique professionnelle dans les métiers adressés à autrui.
Légitimer l’indicible ou didactiser le faire ?
| Yves Couturier, Mylène Salles
Pages 41 à 64 | Transférer les savoirs d’expérience : un chantier italien dans
le secteur des chaussures
| Mariachiara Pacquola, Bruno Pacquola, Giuseppe Rizzi
Pages 65 à 86 | L’évaluation et le développement de compétences didactiques dans la
formation des enseignants
| Alain Le Bas, Bruno Lebouvier, Florian Ouitre
Pages 87 à 109 | Orchestrations instrumentales pour l’appropriation d’artefacts
professionnels
| Guillaume Gillet, Hélène Veyrac, Bernard Fraysse
Pages 110 à 135 | Analyser la transmission professionnelle en acte dans les phases
d’installation d’agriculteurs
| Fanny Chrétien