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    <title>Apprendre | Cairn.info</title>
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    <id>tag:cairn.info,2005:rss/revue/PUF_APP</id>
    <rights>Cairn.info 2026</rights>

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    <link href="https://shs.cairn.info?lang=fr" type="text/html" />

    <updated>2020-04-07T00:00:00+02:00</updated>

                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_DURAN_2015_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        L'apprentissage des techniques corporelles
                    (2015)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/l-apprentissage-des-techniques-corporelles--9782130618942?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2015-02-04T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2020-04-07T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[<p>La modernité, marquée par l’extension des domaines du virtuel et
de l’immatériel, n’en rejette pas pour autant les corps et les
techniques corporelles aux oubliettes de l’histoire. Il nous faut
toujours apprendre ces techniques corporelles, qu’elles soient
basiques et en apparence naturelles, ou plus spécialisées, d’une
extrême complexité et portées par les plus grands virtuoses. Les
technologies questionnent aussi les façons d’apprendre, d’entraîner
et d’améliorer ces techniques corporelles avec le développement des
orthèses, prothèses, ou autres outils transformant les possibilités
humaines. Dans le même temps, cette dimension corporelle se révèle
présente et fondamentale jusque dans nos actes en apparence les
plus abstraits et désincarnés.</p>
<p>Cet ouvrage, qui rassemble des auteurs de tous horizons, dresse
un panorama des connaissances scientifiques et des pratiques
d’éducation, rééducation, design et robotique, entraînement,
ergonomie… impliquant les techniques corporelles et leur
apprentissage. Il offre un accès aux problématiques théoriques des
plus classiques aux plus actuelles, et aux pratiques
d’accompagnement de ces apprentissages des plus traditionnelles aux
plus innovantes.</p>
]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 8 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 24 | Apprendre les techniques corporelles&#160;: une introduction
                                            |  Marc Durand,  Denis Hauw,  Germain Poizat
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 25 à 40 | Chapitre 1. Les techniques corporelles&#160;: définitions et
analyses
                                            |  Marc Durand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 41 à 60 | Chapitre 2. Techniques corporelles, techniques d’intervention et
apprentissage
                                            |  Denis Hauw,  Marc Durand,  Germain Poizat
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 61 à 73 | Chapitre 3. Éléments pour une histoire des apprentissages des
techniques du corps
                                            |  Nicolas Bancel
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 75 à 87 | Chapitre 4. Les techniques corporelles en jeu chez les peuples
autochtones
                                            |  Fabrice Delsahut
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 89 à 99 | Chapitre 5. Les apprentissages corporels à l’école
                                            |  Olivier Maulini
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 101 à 114 | Chapitre 6. Les techniques corporelles en éducation physique
                                            |  Carole Sève,  Nathalie Gal-Petitfaux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 115 à 126 | Chapitre 7. Le corps en mouvement dans les environnements virtuels
pour l’apprentissage
                                            |  Daniel Mellet-d’Huart,  Ronan Querrec,  Georges Michel
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 127 à 141 | Chapitre 8. Les apprentissages du corps «&#160;augmenté&#160;» par
la technologie&#160;: le cas du cyborg
                                            |  Daniela Cerqui,  Marina Maestrutti
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 143 à 156 | Chapitre 9. La rééducation fonctionnelle&#160;: une question de
techniques corporelles
                                            |  Agnès Roby-Brami,  Sandro Martin,  Nathanaël Jarrassé
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 157 à 169 | Chapitre 10. Apprentissage de nouvelles techniques corporelles en
situation de handicap
                                            |  Francis Degache
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 171 à 182 | Chapitre 11. Techniques corporelles, cultures matérielles et
identifications en situation
                                            |  Marie-Pierre Julien
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 183 à 193 | Chapitre 12. Apprendre l’impalpable&#160;: l’enseignement de
techniques du corps à visée spirituelle
                                            |  David Le Breton
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 195 à 209 | Chapitre 13. Apprentissage des techniques sportives
                                            |  Denis Hauw
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 211 à 221 | Chapitre 14. Les techniques corporelles à l’épreuve de l’art et de
l’esthétique
                                            |  Roland Huesca
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 223 à 236 | Chapitre 15. Technique(s) et engagement du corps au travail
                                            |  Germain Poizat
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 237 à 248 | Chapitre 16. Le corps et les techniques corporelles au travail et
en formation
                                            |  Patrick Mayen
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 249 à 250 | Liste des auteurs
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 251 à 251 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_BORER_2016_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Apprendre à enseigner
                    (2016)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/apprendre-a-enseigner--9782130618966?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2016-01-06T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2020-01-06T00:00:00+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[<p>Aujourd’hui, tous les systèmes éducatifs cherchent à optimiser
l’apprentissage professionnel des futurs enseignants pour les
préparer à un métier en profonde mutation et pour améliorer la
qualité des systèmes éducatifs. Pour faire face aux enjeux du
XXI<sup>e</sup> siècle, le défi est d’innover en proposant de
nouvelles orientations et méthodes pour penser l’apprentissage tout
au long de la vie professionnelle, tout en dépassant des modalités
régulièrement opposées dans les programmes de formation&#160;:
formation disciplinaire et formation transversale, formation en
institution et formation sur le terrain scolaire, formation en
présentiel et formation à distance, autoformation et coformation,
formation à partir de l’activité débutante et formation à partir de
l’activité experte.</p>
<p>Cet ouvrage a pour ambition de dresser un panorama des
problématiques, des outils, des espaces impliqués dans
l’apprentissage du travail enseignant. Il s’appuie sur un ensemble
de travaux de recherche qui s’attachent à décrire et à analyser le
travail enseignant au plus près du terrain. Ces recherches
constituent un ensemble d’expérimentations innovantes qui visent à
faire évoluer les modalités de formation.</p>
]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 8 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 19 | Introduction. Apprendre à&#160;enseigner
                                            |  Valérie Lussi Borer,  Luc Ria
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 21 à 33 | Chapitre 1. Enseignants et élèves. À la recherche d’un monde commun
                                            |  Patrick Rayou
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 35 à 47 | Chapitre 2. Apprendre à ne pas sourire avant Noël
                                            |  Marc Durand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 49 à 61 | Chapitre 3. Apprendre du développement professionnel des
enseignants débutants
                                            |  Luc Ria
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 63 à 75 | Chapitre 4. Apprendre aux enseignants à faire apprendre les élèves
                                            |  Andrée Tiberghien
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 77 à 90 | Chapitre 5. Enseigner en lycée professionnel, un double défi
                                            |  Aziz Jellab
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 91 à 105 | Chapitre 6. La formation des maîtres d’école en France dans
la&#160;longue durée
                                            |  Anne-Marie Chartier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 107 à 123 | Chapitre&#160;7. Des outils pour saisir la complexité des objets à
enseigner et des pratiques d’enseignement et de formation
                                            |  Joaquim Dolz,  Roxane Gagnon
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 125 à 139 | Chapitre&#160;8. Vers des dispositifs de formation hybrides en
enseignement
                                            |  Florian Meyer,  Éric Sanchez
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 141 à 153 | Chapitre 9. Apprendre par la&#160;vidéoformation&#160;: quelles
modalités pour quels apprentissages&#160;?
                                            |  Serge Leblanc
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 155 à 167 | Chapitre 10. Les entretiens de stage, lieux de construction de
savoirs professionnels des&#160;enseignants&#160;?
                                            |  Kristine Balslev
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 169 à 178 | Chapitre 11. Former les futurs enseignants&#160;: prendre en compte
leur rapport au&#160;métier
                                            |  Olivier Maulini
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 179 à 191 | Chapitre 12. Entre sclérose et plasticité professionnelle&#160;: se
développer tout au long de sa carrière
                                            |  Françoise Lantheaume
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 193 à 207 | Chapitre 13. L’enquête collaborative comme démarche de
transformation de l’activité d’enseignement&#160;: de la formation
initiale à la formation continuée
                                            |  Valérie Lussi Borer,  Alain Muller
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 209 à 220 | Chapitre 14. Apprendre à devenir formateur d’enseignants&#160;:
vers une nouvelle professionnalité
                                            |  Sylvie Moussay,  Guillaume Serres
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 221 à 233 | Chapitre 15. Activités typiques et dilemmes des formateurs
d’enseignants
                                            |  Sébastien Chaliès
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 235 à 250 | Chapitre 16. Apprendre à travailler à plusieurs dans les
établissements scolaires
                                            |  Valérie Lussi Borer,  Luc Ria
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 251 à 253 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_BOUG_2014_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Apprendre dans l'entreprise
                    (2014)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/apprendre-dans-l-entreprise--9782130618959?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2014-01-29T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2018-04-09T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Ce livre a pour ambition d’aborder les multiples manières
d’apprendre dans l’entreprise. Il traitera ce thème sous l’angle à
la fois des pratiques et des recherches. Il s’agit, d’une part, de
décrire et de comprendre comment on apprend réellement dans les
entreprises en partant d’un élargissement du spectre jusqu’à toute
forme d’apprentissage, y compris en dehors du travail. Il s’agit,
d’autre part, de discuter les pratiques et dispositifs mis en place
par les entreprises au cours de ces trente dernières années pour
faciliter l’apprentissage.L’objectif de l’ouvrage est double.
D’abord, faire un état des lieux, sans complaisance et loin des
discours incantatoires habituels, sur les pratiques réelles dans
l’entreprise en la matière. Ensuite, mobiliser un certain nombre de
travaux de recherche actuels pouvant apporter des éléments de
compréhension et d’ouverture. L’ouvrage donne la parole à un large
panel de chercheurs et de praticiens spécialistes du domaine, qui
ont tous une expérience approfondie du terrain de l’entreprise.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 8 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 14 | Introduction&#160;: apprendre dans l’entreprise
                                            |  Étienne Bourgeois,  Sandra Enlart
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 15 à 24 | Chapitre 1. Ingénierie&#160;: de l’élargissement à
l’évanouissement&#160;?
                                            |  Sandra Enlart
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 25 à 36 | Chapitre 2. Entre compétences et formation&#160;: comprendre les
usages pour décrire les liens
                                            |  Sandra Enlart
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 37 à 49 | Chapitre 3. De l’organisation apprenante au <i>Knowledge
Management</i>
                                            |  Stéphane Jacquemet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 51 à 63 | Chapitre 4. Le réseau d’échanges réciproques de savoirs en
entreprise
                                            |  Maryannick Van Den Abeele,  Michel Van Den Abeele
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 65 à 76 | Chapitre 5. Du didacticiel au jeu sérieux&#160;: le
<i>e-learning</i> dans tous ses états
                                            |  Mireille Bétrancourt,  Daniel Peraya,  Nicolas Szilas
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 77 à 88 | Chapitre 6. Les apprentissages professionnels informels. À la
découverte du continent englouti
                                            |  Philippe Carré,  Anne Muller
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 89 à 97 | Chapitre 7. Les pratiques d’apprentissage en situation de travail
                                            |  Pascale Fotius,  Sophie Pagès
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 99 à 110 | Chapitre 8. L’apprenance&#160;: une autre culture de la formation
                                            |  Philippe Carré
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 111 à 120 | Chapitre 9. Le contexte organisationnel&#160;: un facteur
déterminant de la mise en œuvre des dispositifs de coaching
                                            |  Jean Nizet,  Pauline Fatien Diochon
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 121 à 132 | Chapitre 10. Les pratiques de transmission dans l’organisation
                                            |  Sophie Marsaudon
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 133 à 145 | Chapitre 11. L’impact des TIC sur les manières d’apprendre dans
l’entreprise
                                            |  Olivier Charbonnier,  Sandra Enlart
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 147 à 165 | Chapitre 12. Les figures de l’apprentissage au travail. Au-delà de
la réflexivité
                                            |  Étienne Bourgeois
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 167 à 175 | Chapitre 13. L’autorégulation des apprentissages
                                            |  Laurent Cosnefroy
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 177 à 191 | Chapitre 14. La sécurité psychologique ou comment démystifier
l’apprentissage en situation de travail
                                            |  Cecilia Mornata
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 193 à 206 | Chapitre 15. Le soutien organisationnel perçu à la formation
                                            |  Isabelle Bosset
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 207 à 220 | Chapitre 16. Développement des compétences et reconstruction de
l’activité collective
                                            |  Philippe Lorino
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 221 à 233 | Chapitre 17. Travailleurs âgés et apprentissage dans l’entreprise
                                            |  Caroline Meurant,  Isabel Raemdonck
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 235 à 240 | Conclusion
                                            |  Étienne Bourgeois,  Sandra Enlart
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 241 à 243 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_LABAD_2009_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Réussir à apprendre
                    (2009)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/reussir-a-apprendre--9782130575238?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2009-11-18T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2015-09-17T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Le quotidien des enseignants, c’est la diversité des élèves
et,&#160;pour tous, le même objectif&#160;: faire réussir à
apprendre. Le paradoxe de l’enseignement est là. Les élèves sont
différents et, pourtant, l’enseignant se doit d’avoir, pour tous,
la même ambition&#160;: les accompagner au plus loin sur les
chemins de l’apprentissage. Cette mission ne s’apparente-t-elle pas
à une tâche insurmontable ? Sans naïveté sur les difficultés que
cela représente, cet ouvrage offre, par ses différentes
contributions appuyées sur la recherche scientifique
internationale, une réflexion sur la meilleure manière de prévenir
les difficultés des élèves, de les aider à surmonter les obstacles
et de répondre à leurs besoins spécifiques.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 9 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 29 | Introduction. Pour une différenciation pédagogique sans
stigmatisation&#160;!
                                            |  Marcel Crahay,  Gaëtane Chapelle
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 31 à 45 | Chapitre 1. Peut-on interrompre la spirale de l’échec&#160;?
                                            |  Gaëtane Chapelle
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 47 à 57 | Chapitre 2. Quelles pratiques d’enseignement pour les élèves en
difficulté d’apprentissage&#160;?
                                            |  Sylvie Cèbe,  Greta Pelgrims,  Catherine Martinet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 59 à 73 | Chapitre 3. Les politiques de discrimination positive&#160;: un
bilan impossible
                                            |  Marion Dutrévis,  Marcel Crahay
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 75 à 85 | Chapitre 4. Publics «&#160;difficiles&#160;», enseignants en
difficulté, que peut-on faire&#160;?
                                            |  Catherine Blaya
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 87 à 99 | Chapitre 5. Illusion d’incompétence et sentiment d’impuissance
                                            |  Thérèse Bouffard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 101 à 112 | Chapitre 6. Difficultés de régulation des émotions et de gestion
des relations sociales
                                            |  Martial Van der Linden
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 113 à 125 | Chapitre 7. Quelles difficultés faut-il surmonter pour apprendre à
lire&#160;?
                                            |  Jean-Émile Gombert
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 127 à 139 | Chapitre 8. L’orthographe et son apprentissage
                                            |  Michel Fayol
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 141 à 152 | Chapitre 9. Quels problèmes pose l’apprentissage du calcul&#160;?
                                            |  Pierre Barrouillet,  Catherine Thevenot
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 153 à 167 | Chapitre 10. Élèves issus de familles migrantes&#160;: Interroger
les catégories, revisiter les évidences
                                            |  Christiane Perregaux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 169 à 183 | Chapitre 11. Les enfants à haut potentiel
                                            |  Jacques Grégoire
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 185 à 197 | Chapitre 12. Les difficultés d’apprentissage chez les enfants avec
troubles sensoriels, par l’exemple des enfants sourds
                                            |  Cyril Courtin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 199 à 213 | Chapitre 13. L’enfant avec autisme a-t-il sa place à l’école&#160;?
                                            |  Christine Philip
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 215 à 224 | Chapitre 14. La dyslexie existe-t-elle&#160;?
                                            |  Liliane Sprenger-Charolles
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 225 à 239 | Chapitre 15. Le TDAH chez l’enfant&#160;: dépistage et impacts
scolaires, relationnels et psychologiques
                                            |  Nancie Rouleau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 241 à 242 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_CHAPE_2006_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Améliorer l'école
                    (2006)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/ameliorer-l-ecole--9782130555599?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2006-03-03T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2015-09-17T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Un nouveau «&#160;concept&#160;» d’ouvrages dans une nouvelle
collection de sciences de l’éducation&#160;: un chapitre, une
analyse, suivi d’encadrés soit des chiffres soit «&#160;j’ai
lu&#160;» une note de lecture soit un «&#160;regard d’acteur&#160;»
un point de vue d’un enseignant. Un ouvrage «&#160;bilan récent des
recherches et de leurs implications pour l’école&#160;»destiné à un
public professionnel mais aussi à ceux concernés par l’enseignement
et son évolution dans un contexte plus difficile, pour tous ceux
aussi qui&#160;souhaitent et travaillent à une amélioration de
l’école non pas à partir de «&#160;nouvelles mesures
pédagogiques&#160;» imposées ou nouveaux modes d’organisation mais
à partir de dispositifs efficaces moins spectaculaires.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 9 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 22 | Introduction&#160;: Améliorer l’école&#160;? Deux scénarios
                                            |  Denis Meuret,  Gaëtane Chapelle
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 25 à 36 | Chapitre 1. Peut-on diminuer les inégalités sociales à
l’école&#160;?
                                            |  Marie Duru-Bellat
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 37 à 49 | Chapitre 2. Ce que l’école fait aux vaincus
                                            |  François Dubet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 51 à 62 | Chapitre 3. De l’école, on voit la vi(ll)e. Mixité urbaine et
politiques scolaires
                                            |  Georges Felouzis,  Joëlle Perroton
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 63 à 73 | Chapitre 4. La lutte contre la violence à l’école&#160;:
sommes-nous condamnés à la démagogie&#160;?
                                            |  Éric Debarbieux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 75 à 85 | Chapitre 5. L’éducation favorise-t-elle le développement
économique&#160;?
                                            |  Marc Gurgand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 89 à 102 | Chapitre 6. Réformes possibles et impossibles
                                            |  Antoine Prost
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 103 à 115 | Chapitre 7. La globalisation de la forme scolaire
                                            |  Jean-Claude Ruano-Borbalan
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 117 à 128 | Chapitre 8. Gouvernance locale et performances des élèves&#160;:
que nous enseignent les comparaisons internationales&#160;?
                                            |  Nathalie Mons
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 129 à 140 | Chapitre 9. Quand les parents choisissent l’école
                                            |  Christian Maroy
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 141 à 152 | Chapitre 10. Les nouveaux pouvoirs des chefs d’établissement
                                            |  Yves Dutercq
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 153 à 163 | Chapitre 11. Comment les enseignants du secondaire conçoivent-ils
et vivent-ils leur métier&#160;?
                                            |  Branka Cattonar
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 165 à 174 | Chapitre 12. Comment les enseignants et les élèves font-ils pour
vivre ensemble&#160;?
                                            |  Anne Barrère
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 177 à 188 | Chapitre 13. Les quatre conditions pour la maîtrise d’un socle
commun par tous
                                            |  Claude Thélot
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 189 à 201 | Chapitre 14. Pouvons-nous apprendre à lire à tous les
enfants&#160;?
                                            |  Robert E. Slavin,  Denis Meuret,  Gaëtane Chapelle
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 203 à 213 | Chapitre 15. La régulation par les résultats contribue-t-elle à
l’amélioration des écoles&#160;?
                                            |  Douglas Harris,  Carolyn Herrington,  Denis Meuret
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 215 à 230 | Chapitre 16. Que savons-nous de l’«&#160;effet
établissement&#160;»&#160;?
                                            |  Aletta Grisay
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 231 à 242 | Chapitre 17. Tronc commun ou filières&#160;: comment organiser
l’école secondaire&#160;?
                                            |  Vincent Dupriez
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 243 à 254 | Chapitre 18. Quelle pédagogie pour les élèves en difficulté
scolaire&#160;?
                                            |  Marcel Crahay
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 255 à 265 | Chapitre 19. De quelques politiques efficaces en Angleterre
                                            |  Sandra Mac Nally,  Gaëtane Chapelle
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 267 à 269 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_BOURG_2012_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Apprendre au travail
                    (2012)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/apprendre-au-travail--9782130588948?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2012-10-10T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2015-09-17T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Dans bon nombre de contextes professionnels, ce qu’il est convenu
d’appeler traditionnellement la «&#160;formation&#160;», organisée
dans des espaces-temps distincts du travail, tend aujourd’hui à
céder le pas à une variété de pratiques visant explicitement à
favoriser les apprentissages au cœur même des situations de
travail, à rendre le travail plus «&#160;formateur&#160;»
(coaching, mentoring, tutorat, communautés de pratiques, etc.).
Face à un tel engouement, il est temps de s’interroger en
profondeur sur les processus spécifiques à l’œuvre dans ce type
d’apprentissage, sur les facteurs individuels et contextuels qui y
participent, et in fine, sur les pratiques censées favoriser
l’apprentissage du et au travail. S’appuyant sur les théories et
les recherches les plus récentes dans le domaine, l’ouvrage a pour
ambition de fournir un certain nombre de pistes de réflexion et
d’action en réponse aux préoccupations des professionnels de la
formation, de l’accompagnement et du management soucieux du
développement des compétences en situation de travail. L’ouvrage
donne la parole à un large panel de chercheurs spécialistes du
domaine, explorant au fil des chapitres les diverses facettes de la
problématique, dans un langage accessible et en phase directe avec
les préoccupations des professionnels.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 8 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 14 | L’apprentissage au travail en questions
                                            |  Étienne Bourgeois,  Marc Durand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 15 à 32 | Chapitre 1. Travailler et apprendre&#160;: vers une approche de
l’activité
                                            |  Marc Durand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 33 à 51 | Chapitre 2. Apprendre et transmettre le travail
                                            |  Étienne Bourgeois,  Cecilia Mornata
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 53 à 67 | Chapitre 3. Apprendre en situation de travail&#160;: à quelles
conditions&#160;?
                                            |  Cecilia Mornata,  Étienne Bourgeois
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 69 à 85 | Chapitre 4. Des savoirs pour travailler et apprendre
                                            |  Marc Durand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 87 à 98 | Chapitre 5. Interactions langagières et apprentissage au travail
                                            |  Laurent Filliettaz
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 99 à 110 | Chapitre 6. Apprentissage et communauté de pratique
                                            |  Bernadette Charlier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 111 à 128 | Chapitre 7. Technique et transformation de l’activité humaine
                                            |  Annie Goudeaux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 129 à 139 | Chapitre 8. Apprendre et travailler dans les environnements simulés
                                            |  Zoya Horcik
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 141 à 151 | Chapitre 9. Apprendre des gestes techniques
                                            |  Blandine Bril
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 153 à 164 | Chapitre 10. Alternance, apprentissage et formation
                                            |  Laurent Veillard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 165 à 175 | Chapitre 11. Quand l’activité professionnelle s’invite dans la
formation académique&#160;: le cas des stages en enseignement
                                            |  Sabine Vanhulle
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 177 à 188 | Chapitre 12. Politiques d’entreprise et organisations du travail et
de la formation
                                            |  Sandra Enlart
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 189 à 200 | Chapitre 13. Organisation apprenante et <i>knowledge management</i>
                                            |  Charlotte Fillol
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 201 à 213 | Chapitre 14. Favoriser un environnement «&#160;capacitant&#160;»
dans les organisations
                                            |  Solveig Fernagu Oudet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 215 à 226 | Chapitre 15. Compétences, travail et formation
                                            |  Alain Muller,  Itziar Plazaola Giger
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 227 à 228 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_BEDAR_2009_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Innover dans l'enseignement supérieur
                    (2009)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[Préface de Françoise Cros]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/innover-dans-l-enseignement-superieur--9782130571476?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2009-02-11T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2015-09-17T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Ce livre, fruit d’un projet collectif, se veut le déclencheur d’une
réflexion soutenue sur les trois temps forts de l’innovation
pédagogique dans l’enseignement supérieur&#160;: sa conception, son
implantation et sa révision. Plus généralement, l’ouvrage vise à
offrir au lecteur un regard particulier sur les facteurs de
changement qui encouragent ou freinent les réformes des filières de
formation tout au long de leur déploiement. Construit à partir de
l’état des lieux des recherches internationales issues de plusieurs
domaines d’expertise, il&#160;devrait permettre à toute personne
concernée par le changement de réfléchir à ces trois temps forts du
déroulement des innovations pédagogiques, temps qui s’enchevêtrent
plus qu’ils ne se succèdent.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 9 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 17 | Préface
                                            |  Françoise Cros
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 19 à 27 | Introduction. Le temps des innovations pédagogiques&#160;: trame de
changement en enseignement supérieur
                                            |  Denis Bédard,  Jean-Pierre Béchard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 29 à 43 | Chapitre 1. L’innovation pédagogique dans le supérieur&#160;: un
vaste chantier
                                            |  Denis Bédard,  Jean-Pierre Béchard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 45 à 59 | Chapitre 2. Quand l’innovation pédagogique s’insère dans le
curriculum
                                            |  Jean-Pierre Béchard,  Denis Bédard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 61 à 76 | Chapitre 3. Comprendre le monde des étudiants
                                            |  Jean-Pierre Béchard,  Denis Bédard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 77 à 92 | Chapitre 4. L’enseignement supérieur&#160;: un milieu sous
influences&#160;?
                                            |  Patrick Pelletier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 93 à 107 | Chapitre 5. Leadership pédagogique&#160;: une vision à développer
                                            |  Catherine Laurijssen,  Annelies Gilis,  Mieke Clement,  Herman Buelens,  Steven Huyghe
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 109 à 122 | Chapitre 6. Où sont les clés du leadership stratégique en
enseignement supérieur&#160;?
                                            |  Martin X. Noël
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 123 à 138 | Chapitre 7. Une expérience d’apprentissage significatif pour
l’étudiant
                                            |  Lucie Mandeville
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 139 à 150 | Chapitre 8. Accompagnement pédagogique&#160;: une expertise à
développer
                                            |  Louise Langevin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 151 à 166 | Chapitre 9. Transformation du curriculum&#160;: vers un
apprentissage par problèmes et par projets
                                            |  Anette Kolmos,  Jette Holgaard,  Xiangyun Du
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 167 à 180 | Chapitre 10. Leadership organisationnel&#160;: le rôle des cadres
intermédiaires
                                            |  Joëlle Fanghanel
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 181 à 198 | Chapitre 11. L’impact d’une innovation pédagogique&#160;: au-delà
des connaissances et des compétences
                                            |  Rolland Viau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 199 à 212 | Chapitre 12. L’évaluation de la qualité de la formation&#160;:
au-delà des chiffres
                                            |  Jean Jouquan
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 213 à 228 | Chapitre 13. Diffusion de l’innovation&#160;: partager l’innovation
au sein et entre les communautés de pratique
                                            |  Lynn Taylor
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 229 à 245 | Chapitre 14. Relève professorale&#160;: des forces fraîches dans la
mêlée
                                            |  Nicole Rege Colet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 247 à 266 | Chapitre 15. Quelques conditions pour un curriculum en
développement au supérieur
                                            |  Denis Bédard,  Jean-Pierre Béchard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 267 à 269 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_VERHO_2012_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Prévenir les violences à l'école
                    (2012)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/prevenir-les-violences-a-l-ecole--9782130589617?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2012-08-29T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2015-04-20T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Si l’inquiétude croissante à propos des violences à l’école
témoigne d’une profonde déstabilisation de l’ordre scolaire, elle
s’accompagne d’une importante créativité dans les réponses
apportées. Le parti pris de cet ouvrage collectif&#160;est
d’aborder ces questions sous l’angle de ce qui se passe à l’école
et dans la classe, plutôt que sous l’angle des difficultés
individuelles des élèves. L’objectif est d’interroger le rôle de
l’institution scolaire, du fonctionnement des établissements et des
équipes, de la pédagogie, des pratiques et des identités
professionnelles, dans l’émergence et la régulation des phénomènes
de violence. Malgré le sentiment d’urgence, il s’agit aussi de
réaffirmer l’importance et l’utilité de l’analyse. Face à des
situations fortement chargées émotionnellement, symboliquement et
idéologiquement, la recherche peut offrir les outils et le recul
nécessaires pour comprendre ce qui se joue et identifier clairement
les problèmes. Pour savoir répondre à la question «&#160;Que
faire ?&#160;», il est crucial de répondre clairement à la question
«&#160;Quel est le problème ?&#160;». C’est ce double défi que cet
ouvrage tente de relever.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 8 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 23 | Introduction. Relever le défi de la violence à l'école
                                            |  Cécile Carra,  Benoît Galand,  Marie Verhoeven
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 27 à 41 | Chapitre 1. Élèves, enseignants, chefs d'établissement face aux
désordres scolaires&#160;: Des épreuves parallèles&#160;?
                                            |  Anne Barrère
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 43 à 55 | Chapitre 2. Construction d'un ordre scolaire partagé, citoyenneté
et apprentissages
                                            |  Cécile Carra
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 57 à 74 | Chapitre 3. Les «&#160;nouveaux intermédiaires&#160;» de la
régulation de l'ordre scolaire&#160;: Un bilan critique
                                            |  Marie Verhoeven
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 75 à 89 | Chapitre 4. Pratiques et conceptions de la discipline chez les
enseignants et agents spécialisés des écoles maternelles
                                            |  Rachel Gasparini
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 93 à 109 | Chapitre 5. Être témoin de violence à l'école&#160;: son importance
et ses liens avec le climat scolaire
                                            |  Michel Janosz,  Sophie Pascal,  Benoît Galand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 111 à 122 | Chapitre 6. La violence à l'école s'explique-t-elle par
l'environnement scolaire&#160;?
                                            |  Georges Steffgen,  Sophie Recchia
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 123 à 136 | Chapitre 7. L'influence du contexte de la classe sur le harcèlement
entre élèves
                                            |  Benoît Galand,  Virginie Hospel,  Noémie Baudoin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 137 à 149 | Chapitre 8. La violence de l'école. Quelques constats et
perspectives de changement
                                            |  Pierre Merle
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 153 à 168 | Chapitre 9. La question de l'autorité au fil de l'éducation
nouvelle
                                            |  Marie-Laure Viaud
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 169 à 183 | Chapitre 10. Former les enseignants à prévenir les situations de
violence à l'école. Quels résultats de recherche pour quelles
pratiques de formation&#160;?
                                            |  Bruno Robbes
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 185 à 199 | Chapitre 11. Former les enseignants à la prévention et à la
régulation des comportements difficiles
                                            |  Daniel Favre
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 201 à 215 | Chapitre 12. L'engagement du personnel scolaire dans un projet
collectif de prévention de la violence&#160;: un défi de
taille&#160;!
                                            |  Claire Beaumont
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 217 à 228 | Postface. Comprendre la question de la norme
                                            |  Eirick Prairat
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 229 à 230 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_DARNO_2011_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        L'évaluation, une menace ?
                    (2011)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/l-evaluation-une-menace--9782130589600?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2011-10-05T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2015-04-20T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Pendant longtemps l’évaluation des connaissances dans l’éducation a
été considérée comme un instrument de mesure de l’acquisition des
connaissances. Cependant, plus récemment, plusieurs travaux ont
montré que les formes les plus courantes d’évaluation, notamment la
plupart des systèmes de notes, focalisent l’attention des
apprenants davantage sur la comparaison sociale avec les camarades
ou collègues que sur la tâche à accomplir. Cette comparaison peut
menacer l’auto-évaluation et de fait s’avérer nuisible pour la
performance des apprenants et pour leur estime de soi, et peut
induire des comportements antisociaux. Ce volume réunit des
chercheuses et des chercheurs dont les travaux mettent en évidence
les menaces potentielles qui apparaissent dans le processus
d’évaluation, quelles en sont les conséquences psychologiques et
sociales et quels sont les mécanismes pour les réduire.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 8 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 12 | Introduction
                                            |  Fabrizio Butera,  Céline Buchs,  Céline Darnon
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 13 à 23 | Chapitre 1&#160;: Évaluation et comparaison sociale
                                            |  Dominique Muller,  Marie-Pierre Fayant,  Simona Lastrego
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 25 à 34 | Chapitre 2&#160;: Causes et conséquences de la sous-évaluation de
ses compétences
                                            |  Thérèse Bouffard,  Carole Vezeau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 35 à 43 | Chapitre 3&#160;: Du contrat didactique à la menace identitaire
                                            |  Alain Quiamzade,  Gabriel Mugny
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 45 à 53 | Chapitre 4&#160;: La menace des notes
                                            |  Fabrizio Butera
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 55 à 65 | Chapitre 5&#160;: Menaces identitaires dans la transmission des
connaissances
                                            |  Gabriel Mugny,  Alain Quiamzade,  Juan Manuel Falomir-Pichastor
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 67 à 75 | Chapitre 6&#160;: Les attentes des enseignants&#160;: une menace
pour l'évaluation&#160;?
                                            |  David Trouilloud,  Philippe Sarrazin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 77 à 84 | Chapitre 7&#160;: L'évaluation scolaire&#160;: une activité
multidéterminée
                                            |  Benoît Dompnier,  Pascal Pansu,  Pascal Bressoux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 85 à 93 | Chapitre 8&#160;: Menaces des compétences dans l'apprentissage
coopératif
                                            |  Céline Buchs
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 95 à 104 | Chapitre 9&#160;: Le double visage de la comparaison sociale à
l'école
                                            |  Florence Dumas,  Pascal Huguet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 105 à 113 | Chapitre 10&#160;: Qui inspire et qui menace des élèves&#160;: le
rôle de l'explication de la réussite des modèles
                                            |  Céline Bagès,  Delphine Martinot
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 115 à 125 | Chapitre 11&#160;: L'évaluation comme outil de formation et/ou de
sélection
                                            |  Céline Darnon,  Annique Smedig,  Marie-Christine Toczek-Capelle,  Carine Souchal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 127 à 134 | Chapitre 12&#160;: Effets différentiels de l'évaluation en fonction
du genre
                                            |  Isabelle Régner,  Pascal Huguet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 135 à 144 | Chapitre 13&#160;: Le racisme de l'intelligence
                                            |  Jean-Claude Croizet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 145 à 155 | Chapitre 14&#160;: L'évaluation comme tension favorisant les
conduites d'agression
                                            |  Laurent Bègue-Shankland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 157 à 165 | Chapitre 15&#160;: Obsession de réussite et agressions à l'école
                                            |  Alain Clémence
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 167 à 176 | Chapitre 16&#160;: Compétition et rétention de l'information
                                            |  Claudia Toma
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 177 à 186 | Chapitre 17&#160;: Promotion de soi et triche
                                            |  Caroline Pulfrey
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 187 à 188 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_CHARL_2010_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Apprendre avec les technologies
                    (2010)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/apprendre-avec-les-technologies--9782130575306?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2010-08-25T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2015-04-20T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[L’usage des technologies est aujourd’hui un acquis aussi bien pour
l’éducation que pour la formation professionnelle. L’ouvrage
présente une synthèse de recherches récentes sur la conception des
environnements d’apprentissage, les nouvelles manières d’apprendre,
les transformations des pratiques d’enseignement et de formation et
leurs implications pour les systèmes éducatifs. Il permet au
lecteur de se familiariser avec des concepts comme ceux de design
et de scénario pédagogiques, de réseau et de communauté, de
dispositif de formation, et de technologie comme&#160; instrument
cognitif. La présentation de ces concepts offre la possibilité de
mieux comprendre les recherches sur les transformations que les
technologies induisent dans l’enseignement et l’apprentissage.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 9 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 19 | Introduction
                                            |  Bernadette Charlier,  France Henri
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 23 à 34 | Chapitre 1. Médias et technologies dans l'apprentissage&#160;:
apports et conflits
                                            |  Daniel Peraya
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 35 à 45 | Chapitre 2. Les technologies&#160;: quels usages, pour quels
effets&#160;?
                                            |  Claire Bélisle
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 47 à 59 | Chapitre 3. La formation en tant que dispositif&#160;: du terme au
concept
                                            |  Brigitte Albero
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 61 à 70 | Chapitre 4. Comprendre et gérer l'innovation
                                            |  Christian Depover
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 71 à 80 | Chapitre 5. Technologie et gouvernance des systèmes éducatifs
                                            |  Jacques Wallet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 81 à 91 | Chapitre 6. Médias et technologies dans les pays en développement
                                            |  Awokou Kokou
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 95 à 107 | Chapitre 7. Des théories de l'apprentissage pour concevoir des
environnements d'apprentissage informatisés
                                            |  Philippe Dessus
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 109 à 119 | Chapitre 8. Approches de design des environnements d'apprentissage
                                            |  Josianne Basque,  Julien Contamines,  Marcelo Maina
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 121 à 129 | Chapitre 9. Apprendre en construisant ses propres instruments
                                            |  Pascal Marquet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 131 à 141 | Chapitre 10. Écrire et partager des scénarios
                                            |  Emmanuelle Villiot-Leclercq,  Jean-Pierre David
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 145 à 156 | Chapitre 11. Les TIC ont-elles transformé l'enseignement et la
formation&#160;?
                                            |  Bernadette Charlier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 157 à 168 | Chapitre 12. La formation à distance&#160;: enseigner et apprendre
autrement
                                            |  France Henri
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 169 à 180 | Chapitre 13. Collaboration, communautés et réseaux&#160;:
partenariats pour l'apprentissage
                                            |  France Henri
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 181 à 191 | Chapitre 14. Internet&#160;: quel impact sur les manières
d'apprendre&#160;?
                                            |  Nathalie Deschryver
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 193 à 201 | Chapitre 15. Environnements personnels d'apprentissage&#160;: les
apprenants aux commandes
                                            |  Denis Gillet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 203 à 208 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_BROUG_2009_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Apprendre de la vie quotidienne
                    (2009)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/apprendre-de-la-vie-quotidienne--9782130572077?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2009-04-01T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2015-04-20T00:00:00+02:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Conçu de manière à faire découvrir les apprentissages du quotidien
dans des espaces sociaux variés, cet ouvrage permet d’apprécier la
diversité et l’importance des savoirs enfouis dans nos habitudes
quotidiennes. Il&#160;expose un ensemble de situations ordinaires
qui se découvrent comme des voies d’accès, manifestement encore
bien peu explorées dans certains domaines, pour comprendre les
fonctionnements sociaux que nous construisons et qui construisent
notre rapport au monde. Traversant tous les domaines de la vie
sociale, qu’il s’agisse des mondes domestiques, scolaires, des
loisirs, de l’entreprise, des associations, voire ceux du
politique, ce vaste panorama des apprentissages de la vie
quotidienne apparaît comme une «&#160;histoire politique du
quotidien&#160;» ouvrant un espace de réflexion renouvelé pour
penser les liens entre l’éducation et la formation.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 10 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 17 | Sortir de l'ombre les apprentissages quotidiens
                                            |  Gilles Brougère,  Anne-Lise Ulmann
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 21 à 31 | Chapitre 1. Vie quotidienne et apprentissages
                                            |  Gilles Brougère
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 33 à 42 | Chapitre 2. Un exemple d'apprentissage de la vie quotidienne&#160;:
des apprentissages domestiques au Maroc
                                            |  Hakima Mounir
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 43 à 53 | Chapitre 3. L'éducation tout au long de la ville
                                            |  Alain Vulbeau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 55 à 65 | Chapitre 4. L'expérience du migrant&#160;: l'apprentissage comme
rupture subjective
                                            |  Philippe De Leener
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 69 à 80 | Chapitre 5. La cour de récréation&#160;: lieu de socialisation et
de culture enfantines
                                            |  Julie Delalande
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 81 à 92 | Chapitre 6. Les séjours à l'étranger&#160;: apprendre malgré
l'institution scolaire&#160;?
                                            |  Lucette Colin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 93 à 104 | Chapitre 7. Colonies de vacances et vie quotidienne
                                            |  Jean Houssaye
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 105 à 116 | Chapitre 8. Des jeunes entre école et travail
                                            |  Ismaël Ghodbane
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 119 à 129 | Chapitre 9. Loisirs et apprentissage
                                            |  Gilles Brougère
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 131 à 142 | Chapitre 10. Apprendre par les médias
                                            |  Jean Retschitzki
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 143 à 153 | Chapitre 11. Loisirs numériques et communautés virtuelles&#160;:
des espaces d'apprentissage&#160;?
                                            |  Vincent Berry
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 155 à 168 | Chapitre 12. Les savoirs de la pratique professionnelle
                                            |  Anne-Lise Ulmann
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 169 à 181 | Chapitre 13. Les apprentissages professionnels dans les
organisations
                                            |  Philippe Carré
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 183 à 194 | Chapitre 14. La carrière&#160;: Adieu la formation, vive
l'accompagnement&#160;!
                                            |  Jean-Yves Robin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 195 à 204 | Chapitre 15. Traces d'apprentissages dans l'écriture du dossier de
VAE
                                            |  Martine Morisse
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 205 à 219 | Chapitre 16. Apprendre en faisant&#160;: démocratie participative
et éducation à la citoyenneté
                                            |  Daniel Schugurensky
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 221 à 229 | Chapitre 17. Les savoirs syndicaux
                                            |  Renato Di Ruzza
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 231 à 241 | Chapitre 18. L'expérience associative
                                            |  Stéphane Hanczyk
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 245 à 254 | Chapitre 19. La socialisation au quotidien&#160;: les enjeux d'une
ethnographie du minuscule
                                            |  Régine Sirota
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 255 à 265 | Chapitre 20. Niche de développement et approche interculturelle
                                            |  Lysette Ngeng
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 267 à 278 | Chapitre 21. Une théorie de l'apprentissage adaptée&#160;:
l'apprentissage comme participation
                                            |  Gilles Brougère
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 279 à 281 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_BRGEO_2011_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Apprendre et faire apprendre
                    (2011)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/apprendre-et-faire-apprendre--9782130583912?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2011-11-16T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2015-01-01T00:00:00+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et
formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont
unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les
interrogations mais peut aider à identifier les conditions
nécessaires pour «&#160;apprendre et faire apprendre&#160;». On ne
parle plus en effet d’apprentissage mais de «&#160;faire
apprendre&#160;»&#160;ce qui sous-entend une implication de
l’apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les
connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire
est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays
francophones.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 10 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 21 | Introduction. La recherche sur «&#160;apprendre&#160;» peut-elle
aider à «&#160;faire apprendre&#160;»&#160;?
                                            |  Gaëtane Chapelle,  Étienne Bourgeois
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 23 à 39 | Chapitre 1. Les théories de l'apprentissage&#160;: un peu
d'histoire...
                                            |  Étienne Bourgeois
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 41 à 57 | Chapitre 2. Un cerveau pour apprendre
                                            |  Serge Laroche
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 59 à 73 | Chapitre 3. Un esprit pour apprendre
                                            |  Michel Fayol
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 75 à 88 | Chapitre 4. Une ou plusieurs intelligences
                                            |  Jacques Grégoire
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 89 à 101 | Chapitre 5. Les différences de cheminement dans l'apprentissage
                                            |  Jacques Lautrey
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 103 à 113 | Chapitre 6. Difficultés et troubles des apprentissages
                                            |  Michel Fayol
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 115 à 124 | Chapitre 7. Apprendre en participant
                                            |  Gilles Brougère
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 125 à 137 | Chapitre 8. Le transfert des apprentissages
                                            |  Mariane Frenay,  Denis Bédard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 139 à 151 | Chapitre 9. Des apprenants autonomes&#160;?
                                            |  Thérèse Bouffard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 153 à 166 | Chapitre 10. Construire et mobiliser des connaissances dans un
rapport critique aux savoirs
                                            |  Marcel Crahay,  Géry Marcoux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 167 à 183 | Chapitre 11. Apprendre en groupe&#160;: La classe dans sa réalité
sociale et émotionnelle
                                            |  Pascal Huguet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 185 à 196 | Chapitre 12. Mieux comprendre l'inégalité des chances
                                            |  Marie-Christine Toczek-Capelle,  Carine Souchal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 197 à 209 | Chapitre 13. Les préjugés sur la réussite et l'échec
                                            |  Jean-Claude Croizet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 211 à 220 | Chapitre 14. Optimiser les interactions sociales lors d'un travail
de groupe grâce à l'apprentissage coopératif
                                            |  Céline Buchs,  Ingrid Gilles,  Fabrizio Butera
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 221 à 231 | Chapitre 15. Effet-maître et pratiques de classe
                                            |  Pascal Bressoux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 233 à 253 | Chapitre 16. La motivation à apprendre
                                            |  Étienne Bourgeois
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 255 à 268 | Chapitre 17. Avoir confiance en soi
                                            |  Benoît Galand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 269 à 284 | Chapitre 18. L'image de soi dans l'engagement en formation
                                            |  Étienne Bourgeois
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 285 à 296 | Chapitre 19. Le conflit&#160;: une motivation à double tranchant
pour l'apprenant
                                            |  Nicolas Sommet,  Céline Darnon,  Fabrizio Butera
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 297 à 299 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_BRGEO_2006_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        (Se) motiver à apprendre
                    (2006)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/se-motiver-a-apprendre--9782130558637?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2006-12-08T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2015-01-01T00:00:00+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Les recherches sur la motivation en situation d’apprentissage et de
formation ont connu des développements importants ces dernières
années mais restent peu connus des acteurs de terrain. Cet ouvrage
apporte des éléments de réponse aux très nombreuses questions que
se posent enseignants mais aussi élèves et parents en présentant
les résultats des recherches actuelles et les pistes d’action
tirées de ces travaux. Il s’agit de donner un sens aux
apprentissages, soutenir la confiance en soi et l’engagement des
apprenants et des enseignants.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 10 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 18 | Introduction. La question de la motivation à apprendre
                                            |  Étienne Bourgeois,  Benoît Galand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 19 à 26 | Chapitre 1. Une approche sociale-cognitive de la motivation à
apprendre
                                            |  Benoît Galand,  Étienne Bourgeois
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 27 à 39 | Chapitre 2. Connaissance de soi, estime de soi et motivation
scolaire
                                            |  Delphine Martinot
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 41 à 49 | Chapitre 3. L'illusion d'incompétence chez l'élève du
primaire&#160;: plus qu'un problème de biais d'évaluation
                                            |  Thérèse Bouffard,  Carole Vezeau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 51 à 61 | Chapitre 4. Croire en soi&#160;: le rôle de la mémoire
autobiographique dans la construction du sentiment d'efficacité
                                            |  Marie Vanlede,  Pierre Philippot,  Benoît Galand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 63 à 74 | Chapitre 5. Buts d'accomplissement et qualité de l'engagement dans
l'apprentissage&#160;: le coût de la compétition
                                            |  Caroline Dupeyrat,  Christian Escribe,  Claudette Mariné
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 75 à 84 | Chapitre 6. Motivation sociale et apprentissage&#160;: les enjeux
liés aux buts sociaux des élèves
                                            |  Laurence Filisetti,  Kathryn Wentzel
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 85 à 96 | Chapitre 7. La valeur perçue des activités d'apprentissage&#160;:
quels en sont les sources et les effets&#160;?
                                            |  Sandrine Neuville
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 97 à 106 | Chapitre 8. Motivation et émotions dans l'apprentissage scolaire
                                            |  Sophie Govaerts,  Jacques Grégoire
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 107 à 113 | Chapitre 9. Les individus en situation d'apprentissage
                                            |  Étienne Bourgeois,  Benoît Galand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 115 à 124 | Chapitre 10. Facteurs contextuels dans l'évolution de la motivation
pour le travail scolaire au cours de l'adolescence
                                            |  Jean-Luc Gurtner,  Philippe Genoud
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 125 à 134 | Chapitre 11. Apprendre ensemble&#160;: but de performance et but de
maîtrise au sein d'interactions sociales entre apprenants
                                            |  Céline Darnon,  Céline Buchs,  Fabrizio Butera
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 135 à 144 | Chapitre 12. Doit-on récompenser les élèves pour les motiver à
apprendre&#160;?
                                            |  Jean Archambault,  Roch Chouinard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 145 à 158 | Chapitre 13. Pratiques d'enseignement et adaptation scolaire des
élèves
                                            |  Benoît Galand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 159 à 169 | Chapitre 14. Motivation et persévérance dans les études
post-secondaires en sciences et technologies
                                            |  Simon Larose
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 171 à 181 | Chapitre 15. Le soutien à l'autonomie des étudiants&#160;: le rôle
de l'autodétermination et de l'engagement professionnel des
enseignants
                                            |  Luc Pelletier,  Danielle Patry
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 183 à 194 | Chapitre 16. L'engagement des enseignants&#160;: tendances et défis
                                            |  Kathleen Bentein
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 195 à 206 | Chapitre 17. La motivation à apprendre&#160;: un regard
sociologique
                                            |  Jean-Yves Donnay,  Marie Verhoeven
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 207 à 216 | Chapitre 18. Motivation scolaire et rapport au savoir
                                            |  Jacques Bernardin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 217 à 232 | Chapitre 19. Une démarche de formation&#160;: changer de regard sur
les «&#160;difficultés de motivation&#160;» des élèves
                                            |  Patrick Picard
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 233 à 235 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
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