https://shs.cairn.info/build/assets/cairn-B7RWiji2.png tag:cairn.info,2005:rss/revue/EDPE Cairn.info 2026 2026-03-06T00:00:00+01:00 tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_246 2026-02-18T00:00:00+01:00 2026-03-06T00:00:00+01:00

Lancé en 2018 et doté d’un budget de 15 milliards d’euros, le Plan d’investissement dans les compétences (PIC) comportait deux objectifs majeurs : renforcer la montée en compétences des publics en difficulté d’insertion sociale et professionnelle ; transformer l’écosystème de la formation professionnelle dans le but de répondre aux besoins des entreprises. Un aspect structurant du PIC visait à privilégier l’accès des publics peu qualifiés à des formations qualifiantes grâce à des actions préparatoires, parfois déployées localement sans véritable stratégie. Le PIC a en outre popularisé la notion de parcours « sans couture » afin de garantir une continuité des trajectoires individuelles. Qu’en est-il réellement de l’effectivité du PIC ? C’est le sens de ce dossier d’Éducation permanente : revenir sur la philosophie générale et sur l’analyse des multiples dispositifs partageant cette ambition de construire une continuité d’accompagnement, depuis le repérage des demandeurs d’emploi jusqu’à leur qualification attendue.

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Pages 1 à 3 | Pages de début

Pages 4 à 13 | Éditorial

Pages 14 à 23 | Quand la formation professionnelle se fait insertion | Carole Tuchszirer

Pages 24 à 34 | Soutenir les transitions entre préformation et formation qualifiante | Nicolas Farvaque, Djamel Messaoudi

Pages 35 à 46 | Les indéterminations autour d’un dispositif de préqualification | Pierre-Yves Bernard, Valérie Gosseaume, Manuella Roupnel-Fuentes, Joanne Walker, Karine Meslin

Pages 47 à 58 | Coupler préformation et qualification dans un dispositif d’intégration des réfugiés | Philippe Semenowicz, Jérôme Mbiatong

Pages 59 à 69 | De l’accompagnement professionnel au coaching, un changement de paradigme de l’action publique | Marlina Napaseuth

Pages 70 à 79 | L’accès à la formation des personnes en situation de handicap dans l’après-PIC | Leïla Mokeddem

Pages 80 à 88 | Quels parcours de formation pour les bénéficiaires d’une remise à niveau ? | Florine Martin

Pages 89 à 96 | Former les publics fragiles aux compétences-clés : quelle professionnalité pour le formateur ? | Éléonore Lepers

Pages 97 à 106 | Territoires zéro chômeur : quand la formation n’est ni préalable ni centrale | Marina Bourgain, Laure Gayraud, Valérie Gosseaume, Nathalie Moncel

Pages 107 à 116 | Le lycée professionnel, la mission locale et le savoir-être | Aziz Jellab

Pages 117 à 128 | Le CAP, un diplôme pour la qualification des actifs ? | Fabienne Maillard

Pages 129 à 138 | Les formations qualifiantes postscolaires de premier niveau : entre droit national d’accès et éclatement des compétences institutionnelles | Pascal Caillaud

Pages 139 à 150 | Qualifier socialement et professionnellement | Paul Santelmann

Pages 151 à 155 | Résumés / Abstracts

Pages 156 à 165 | L’universitarisation des études en masso-kinésithérapie | Éric Maleyrot

Pages 166 à 176 | Le CPF ou la misère des innovations techno-libérales | Paul Santelmann

Pages 177 à 188 | À la recherche de l’intelligibilité | Joris Thievenaz

Pages 189 à 189 | Pédagogie différenciée. Des intentions à l’action. Paris, ESF, janvier 2026, 192 p. | Philippe Perrenoud

Pages 189a à 189 | L’IA dans la formation des travailleurs sociaux. Vie sociale. N° 52, janvier 2026.

Pages 190 à 190 | Parce que nous croyons encore en l’éducation Toulouse, érès, janvier 2026, 250 p. | Philippe Meirieu, Xavier Bouchereau

Pages 190a à 190 | Les sciences de l’éducation : genèse, devenir, finalités Lille, Presses universitaires du Septentrion, février 2026, 272 p. | Bruno Poucet, Julien Cahon, Alain Maillard

Pages 190b à 190 | Penser la personne comme sujet en anthropocène. Toulouse, érès, février 2026, 240 p. | Christine Delory-Momberger, Martine Janner-Raimondi

Pages 191 à 191 | Travailler fait-il toujours sens ? Toulouse, érès, février 2026, 320 p. | Thomas Coutrot, Marie-Anne Dujarier, Alexis Cukier, Corinne Gaudart, Léonie Hemdat, Dominique Lhuilier, Margaux Trarieux, Émilie Veyrat

Pages 191a à 191 | Approche instrumentale. Expansion et devenirs. Toulouse, Octarès, janvier 2026, 468 p. | Anne Bationo-Tillon, Françoise Decortis, Viviane Folcher, Gaëtan Bourmaud

Pages 191b à 191 | Éducation populaire et économie sociale et solidaire. De l’incompréhension au dialogue. Toulouse, érès, mars 2026, 200 p. | David Cluzeau, Anne-Claire Devoge, Jean-Louis Laville

Pages 192 à 194 | Pages de fin

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_245 2025-12-03T00:00:00+01:00 2025-12-23T00:00:00+01:00

Pages 1 à 4 | Pages de début

Pages 5 à 9 | Éditorial | Jérôme Guérin

Pages 11 à 19 | La compétence : des promesses aux usages | Stéphane Balas

Pages 20 à 32 | De la « qualification » à la « compétence » | Yves Schwartz

Pages 33 à 43 | Pour une écologie du concept de compétence | Pierre Gillet

Pages 44 à 54 | La logique de la compétence : le retour du passé | Élisabeth Dugué

Pages 55 à 65 | Définir et repérer la dimension sociale de la compétence | Marlène Manach, Catherine Archieri, Jérôme Guérin

Pages 67 à 76 | Réciprocité reflexive assumée et compétence interrogative | Noël Denoyel

Pages 77 à 86 | Aide à l’explicitation et retour réflexif | Pierre Vermersch

Pages 87 à 102 | Les réflexions sur les pratiques au cœur du tournant réflexif | Gaston Pineau

Pages 103 à 114 | Parcours professionnels : quelques conditions pour une réflexivité apprenante | André Chauvet

Pages 115 à 126 | La réflexivité : une expérience de construction de soi et de son rôle professionnel | Gérald Gaglio, Mokhtar Kaddouri, Florence Osty

Pages 127 à 134 | De la professionnalisation aux professionnalisations | Richard Wittorski

Pages 135 à 149 | Que faut-il entendre par professionnalisation ? | Janine Roche

Pages 150 à 164 | La professionnalisation : entre compétences et savoirs professionnels | Éliane Leplay

Pages 165 à 172 | L’expérience comme processus mobilisateur de la professionnalisation | Pascal Roquet

Pages 176 à 186 | L’impossible réforme de la VAE | Paul Santelmann

Pages 187 à 197 | Élaborer une action de formation : de l’appropriation des prescriptions à la conception | Christophe Delavergne, Bernard Sarrazy

Pages 199 à 199 | Camille Dejardin

Pages 199a à 199a | Antoine Amiel

Pages 199b à 200 | Les métiers et leurs transformations

Pages 200 à 200 | Digital, IA et formation des adultes

Pages 200a à 201 | Jean-François Connan, Marianne Jover, Jérémy Danna

Pages 201 à 201 | Bernard Lahire

Pages 201a à 201 | Thomas Brisson

Pages 202 à 202 | Le numérique : un soutien aux apprentissages sous conditions ? Enjeux d’inclusion, de fractures et de transformation pédagogique

Pages 202a à 203 | Apprendre à (s)’évaluer : quels paradigmes et quels leviers pour soutenir la formation dans une perspective de professionnalisation des métiers ?

Pages 203 à 203 | Faire expériences

Pages 203a à 203 | XIX^e Rencontres du Réseau international francophone de recherche en éducation et formation (REF)

Pages 203b à 203 | Développer les rapports entre recherche et formation : enjeux, acteurs et méthodes

Pages 205 à 208 | Pages de fin

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_244 2025-09-01T00:00:00+02:00 2025-11-25T00:00:00+01:00

Pages I à 3 | Pages de début

Pages 4 à 8 | Éditorial

Pages 9 à 22 | L’analyse de la formation et de l’apprentissage, deuxième pilier de la didactique professionnelle | Patrick Mayen

Pages 23 à 33 | Faire du travail un espace d’apprentissages ? | Charles-Antoine Gagneur, Emmanuelle Begon

Pages 34 à 45 | Des parcours potentiels de développement | Jean-François Métral

Pages 46 à 58 | Repenser le transfert des connaissances : pragmatisation et élaboration du savoir en action | Jonathan Rappe, Fanny Chrétien, Gregory Muñoz

Pages 59 à 72 | La réflexivité en formation : un éclairage à partir de la didactique professionnelle | Charlotte Dejaegher, Coralie Sampaoli, Anaïs Loizon

Pages 73 à 84 | Didactique professionnelle et approche phénoménologique des images | Antoine Agraz

Pages 85 à 95 | Analyser les dimensions pédagogiques dans le travail : un défi pour la didactique professionnelle | Éric Saillot, Thierry Piot

Pages 96 à 107 | Didactique professionnelle et alternance : la piste des situations intermédiaires | Laurent Veillard, Jean-François Métral

Pages 108 à 120 | Le scheme surordonné, statut structurant et normatif de l’activité : un enjeu essentiel pour la formation | Michel Récopé, Simon Flandin, Géraldine Rix-Lièvre

Pages 121 à 134 | La didactique des métiers : une didactique professionnelle à l’usage des formateurs | Otilia Holgado

Pages 135 à 150 | Concevoir une formation par la didactique professionnelle : un défi | Paul Olry

Pages 151 à 153 | « Faire de la didactique professionnelle »: regards sur un colloque depuis ses coulisses | Hélène Veyrac

Pages 160 à 168 | Formation continue et inégalités de destins | Paul Santelmann

Pages 169 à 183 | S’approprier les règles du métier grâce à l’expérience | Jérôme Amathieu, Benoit Escrig, Simon Isserte, Javier Nunez-Moscoso, Hervé Tribet

Pages 184 à 184 | Sébastien Chaliès, Natacha Dangouloff (dir. publ.). La simulation en formation professionnelle : continuums d’activités et de situations. Toulouse, Octarès, juillet 2025, 252 p.

Pages 184a à 185 | Laurent Tessier, Michaël Bourgatte (dir. publ.). Éduquer à un humanisme numérique Approches critiques de l’innovation pédagogique. Paris, L’Harmattan, juin 2025, 182 p.

Pages 185 à 185 | Sophie Agulhon, Gerardo Romo Morales (dir. publ.). Former la jeunesse. Perspectives internationales sur l’éducation post-pandémie. Presses universitaires de Vincennes, juin 2025, 236 p.

Pages 185a à 185a | Christophe Parmentier, Richard Douxami, La formation en situation de travail, de la théorie à la pratique. Paris, L’Harmattan, août 2025, 202 p.

Pages 186 à 186 | Philippe Carré, L’efficacité pédagogique en formation d’adultes. Paris, Dunod, juillet 2025, 192 p.

Pages 186a à 186a | Emmanuel de Lescure, Nicolas Divert, Fabienne Maillard (dir. publ.). La formation continue au service des reconversions ? Rennes, Presses universitaires, août 2025, 248 p.

Pages 186b à 186b | Diane Lanne, Apprendre les uns des autres. Partager les connaissances entre pairs et faire grandir le collectif. Paris, Eyrolles, septembre 2025, 288 p.

Pages 187 à 187 | Le numérique : un soutien aux apprentissages sous conditions ? Enjeux d’inclusion, de fractures et de transformation pédagogique

Pages 187a à 188 | Apprendre à (s)’évaluer : quels paradigmes et quels leviers pour soutenir la formation dans une perspective de professionnalisation des métiers ?

Pages 188 à 188 | Faire expériences

Pages 188a à 188a | XIX^e Rencontres du Réseau international francophone de recherche en éducation et formation (REF).

Pages 188b à 188b | Développer les rapports entre recherche et formation : enjeux, acteurs et méthodes

Pages 189 à 189 | Derniers dossiers thématiques bulletin d’abonnement retrouvez tous les numéros sur : www.education-permanente.com

Pages 190 à 194 | Pages de fin

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Pages 2 à 3 | Pages de début

Pages 6 à 11 | Éditorial. Les effets transformatifs des recherches participatives | Alain Mouchet, Dominique Argoud, Anne Cécile Bégot

Pages 12 à 26 | Mener des recherches « participatives » : le point de vue de trois acteurs majeurs | Alain Mouchet

Pages 27 à 36 | Chercher avec les premiers concernés... | Gilles Monceau

Pages 37 à 46 | Les chercheurs face au débat public sur les politiques d’éducation | Xavier Pons

Pages 47 à 55 | Les liens circulaires entre recherches et actions collectives | Pierrine Robin, Sylvie Delcroix, Anne-Solène Taillardat

Pages 56 à 65 | Les effets d’une recherche doctorale sur l’entreprise d’accueil du chercheur | Elyne Rouche, Cécile Jahan, Cédric Frétigné

Pages 66 à 79 | Les ingénieries hybrides didactiques cliniques coopératives | Nathalie Carminatti

Pages 80 à 87 | Enquêter dans les coulisses enseignantes | Aksel Kilic

Pages 88 à 98 | Les effets d’un « dispositif en spirale » sur les pratiques communicationnelles d’entraîneurs de rugby | Baptiste Fleureau, Alain Mouchet

Pages 99 à 107 | Accompagner la réflexivité dans les pratiques enseignantes | Emmanuelle Maître de Pembroke, Odile Maufrais, Benjamin Denecheau, Nathalie Carminatti, Alain Mouchet

Pages 108 à 118 | S’immerger dans une équipe sportive | Géraldine Rix-Lièvre, Stéphane Héros, Michel Récopé

Pages 119 à 126 | Les recherches collaboratives dans le champ du vieillissement | Dominique Argoud, Pascale Bourgeaiseau

Pages 127 à 137 | Des données à l’action : apprentissage et changement de comportements | Johanna Le Conte, Christèle Assegond, Raphaël Salvazet, Lolita Rubens

Pages 143 à 150 | Pas de réindustrialisation sans une refondation du système de formation | Paul Santelmann

Pages 151 à 162 | Les politiques d’inclusion active requièrent une diversification des stratégies d’accompagnement | Laurent Duclos

Pages 163 à 172 | Devenir ingénieur : construire des habiletés entre promesse technologique et éthique de l’organisation | Sophie Bretesché

Pages 173a à 173 | Sylvain Connac, Aurélie Zwang, Clément Barniaudy. Mener des entretiens de recherche en éducation et en formation. Paris, ESF, janvier 2025, 168 p.

Pages 173b à 173 | L’individualisation de la formation professionnelle. Nouvelle revue du travail, n° 25, janvier 2025.

Pages 174 à 174 | Gérard Wiel. Accompagnement et humanisation. Ce qu’être accompagné veut dire. Lyon, Chronique sociale, novembre 2024, 80 p.

Pages 174a à 174 | Frédérique-Marie Prot (dir. publ.). Psychanalyse et éducation. Questions à Mireille Cifali. Presses universitaires de Rouen et du Havre, mars 2025, 348 p.

Pages 175 à 175 | Patricia Schillings, Maryvonne Merri, Isabelle Vinatier (dir. publ.). Quels types d’interactions requiert l’activité collective ? Toulouse, Octarès, mars 2025, 292 p.

Pages 175a à 175 | Guy Jucquois. Comparer en sciences humaines et sociales. Paris, L’Harmattan, mars 2025, 350 p.

Pages 175b à 176 | Formation professionnelle (dossier). Droit social . N° 4, avril 2025.

Pages 176 à 176 | Rapport final du comité scientifique de l’évaluation du PIC. Paris, dares, avril 2025, 186 p.

Pages 176a à 176 | Peggy Candas, Pia Acker, Denyze Toffoli (dir. publ.). Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation. Lille, Presses universitaires du Septentrion, avril 2025, 334 p.

Pages 176b à 176 | Recherche-action, enjeux relationnels et lieux de vie. Nouvelle revue de psychosociologie, n° 39, mai 2025.

Pages 177 à 177 | Clémence Cardon-Quint. L’argent de l’école. Paris, Presses de Sciences Po, avril 2025, 496 p.

Pages 177a à 177 | Jean-Louis Laville, Anne Salmon. De l’agir sur à l’agir avec Défis socio-écologiques, association savoirs et sciences citoyennes. Toulouse, érès, mai 2025, 220 p.

Pages 177b à 178 | Benoît Hachet. Sociologie des temporalités. Paris, Dunod, mai 2025, 192 p.

Pages 179a à 179 | Faire de la didactique professionnelle

Pages 179b à 179 | Ergonomie, communauté(s) et société : entre héritages et perspectives

Pages 180 à 180 | Actualité de la recherche en éducation et en formation

Pages 180a à 180 | Le numérique : un soutien aux apprentissages sous conditions ? Enjeux d’inclusion, de fractures et de transformation pédagogique

Pages 181 à 181 | Apprendre à (s)’évaluer : quels paradigmes et quels leviers pour soutenir la formation dans une perspective de professionnalisation des métiers ?

Pages 181a à 181 | Faire expériences

Pages 181b à 181 | XIX^e Rencontres du Réseau international francophone de recherche en éducation et formation (REF).

Pages 181c à 181 | Développer les rapports entre recherche et formation : enjeux, acteurs et méthodes

Pages 183 à 187 | Pages de fin

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Pages 1 à 4 | Pages de début

Pages 5 à 12 | Éditorial | Paola Duperray, Simon Mallard, Laetitia Progin

Pages 13 à 22 | Le coaching au risque de l’emprise ? | Jean-Yves Robin

Pages 23 à 30 | Les dynamiques transférentielles à l’œuvre dans la relation de coaching | Mireille Cifali, Laetitia Progin

Pages 31 à 41 | Coaching ou accompagnement : quels enjeux ? | Maela Paul, Marco Allenbach

Pages 42 à 52 | L’agentivité interrogée : du coaching à la pair-aidance | Hervé Breton

Pages 53 à 62 | Le coaching exécutif : un accompagnement spécifique ? | Nicole Guionie, Emmanuel Poirel

Pages 63 à 75 | Le coaching professionnel des chefs d’établissement scolaire | Jean-Louis Ghazal

Pages 76 à 87 | Le coaching en situations d’urgence : une dynamique de changement entre chercheurs et praticiens | Estelle Rached, Mirna Hage, Roy Gebrayel

Pages 88 à 99 | Le coaching des entraîneurs sportifs : des clés pour leur performance et leur formation | Bruno Hubert, Stéphane Couckuyt

Pages 100 à 111 | Lost in coaching | Simon Mallard, Rozenn Décret-Rouillard, Laetitia Progin, Gwénola Réto, Jean-Yves Robin

Pages 112 à 126 | Le développement d’une éthique professionnelle chez les coachs en formation | Paola Duperray

Pages 131 à 137 | Le brouillard des données sur la formation professionnelle | Paul Santelmann

Pages 138 à 153 | Catherine Teiger | Catherine Teiger

Pages 154 à 163 | Eugène Enriquez | Eugène Enriquez

Pages 164 à 169 | Marc-Antoine Estrade | Laurent Duclos

Pages 170 à 170 | Richard Wittorski, Maude Hatano-Chalvidan (dir. publ.). Professionnalisations et professionnalités : transformations, espaces, temporalités. Toulouse, Octarès, septembre 2024, 264 p.

Pages 170a à 171 | Daniel Bloch, Quel avenir pour l’enseignement professionnel ? Grenoble, Presses universitaires, mars 2024, 144 p.

Pages 171 à 171 | Éric Maleyrot (dir. publ.). Partenariat(s) et interprofessionalité(s) dans les métiers de l'éducation, de la médiation et de la santé. Montpellier, Presses universitaires de la Méditerranée, octobre 2024, 224 p

Pages 171a à 171 | Michelle Bourassa, Mylène Martin. Le cerveau au coeur des apprentissages. Utiliser les neurosciences pour mieux apprendre. Paris, De Boeck, octobre 2024, 320 p.

Pages 171b à 172 | Bernard Lahire. Vers une science sociale du vivant. Paris, La Découverte, janvier 2025, 256 p.

Pages 172 à 172 | Clément Barniaudy, Sylvain Connac, Aurélie Zwang (coord.). Mener des entretiens de recherche en éducation et en formation. Paris, ESF, janvier 2025, 168 p.

Pages 172a à 172 | L’individualisation de la formation professionnelle. La Nouvelle revue du travail, n° 25, janvier 2025.

Pages 173 à 173 | Évelyne Charlier, Jean-François Roussel, Anaïs Corfdir Transfert et identité professionnelle, deux vecteurs de professionnalisation. Presses universitaires de Rouen et du Havre, janvier 2025, 140 p.

Pages 173a à 173 | Écoformation. Savoirs. N° 66, janvier 2025.

Pages 174 à 174 | Faire de la didactique professionnelle

Pages 174a à 175 | Ergonomie, communauté(s) et société : entre héritages et perspectives

Pages 175 à 175 | Actualité de la recherche en éducation et en formation

Pages 175a à 175 | Faire expériences

Pages 176 à 179 | Pages de fin

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_HS01 2024-12-17T00:00:00+01:00 2025-01-08T00:00:00+01:00

Pages 1 à 6 | Pages de début

Pages 7 à 7 | Avant-propos | Christophe Possémé, Éric Routier, Dominique Ravon

Pages 9 à 15 | Éditorial | Didier Bouvelle, Roland Grimault

Pages 17 à 24 | Les principes du vivre-ensemble, base de la formation d’apprentis citoyens | Jacques-Olivier Hénon

Pages 25 à 37 | L’alternance intégrative, une ingénierie d’interfaces | Marie Bluteau

Pages 39 à 47 | Rapport au(x) temps et construction de l’expérience dans les formations en alternance | Aline Ganivet-Rapicault

Pages 49 à 55 | Comment les environnements spécifiques d’apprentissage concourent à la professionnalisation de l’alternant | Pascal Miché

Pages 57 à 67 | De la formation à la professionnalisation, ou comment l’apprentissage poursuit sa mutation | Sébastien Duchêne, Marek Lawinski

Pages 69 à 76 | La professionnalisation, entre travail et formation | Anne-Lise Ulmann

Pages 77 à 83 | La réflexivité au cœur de la démarche apprenante | Astou Arnould

Pages 85 à 96 | La démarche réflexive au cœur de la pédagogie des MFR | Philippe Ristord

Pages 97 à 104 | Génération alpha et intelligence artificielle | Cédric Schroder

Pages 105 à 110 | Promouvoir des environnements d’apprentissage innovants et citoyens | Philippe Moreau

Pages 111 à 121 | Valoriser les compétences socio-comportementales grâce aux open badges | Charlotte Mestre

Pages 123 à 134 | L’accompagnement socio-éducatif pour développer les compétences psychosociales et socioprofessionnelles | Nicolas de Araujo

Pages 135 à 144 | La socialisation professionnelle, vecteur de citoyenneté | André Jorquera

Pages 145 à 153 | Démocratie et formation : du sujet capable au sujet citoyen | Joris Thievenaz

Pages 161 à 164 | Pages de fin

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_241 2024-11-29T00:00:00+01:00 2024-12-18T00:00:00+01:00

Pages 1 à 3 | Pages de début

Pages 4 à 10 | Éditorial | Loïc Martin

Pages 11 à 21 | L’intégration universitaire des formations en santé | Stéphane Le Bouler, Pauline Lenesley, Anaïck Perrochon

Pages 22 à 34 | Enraciner la formation dans l’expérience des soignants et des soignés | Louis-Baptiste Jaunay, Thierry Pelaccia, Emmanuel Triby

Pages 35 à 43 | L’interprofessionnalité dans les formations en santé, ou comment décloisonner les savoirs | Patricia Amé, Yann Le Faou

Pages 44 à 57 | Didactique professionnelle et formations en santé : les défis d’une réorientation | Éric Saillot

Pages 58 à 69 | La réingénierie de la formation infirmière, une transition identitaire pour les formateurs ? | Marielle Boissart, Isabelle Bayle, Michèle Appelshaeuser

Pages 70 à 79 | Nouvelle gouvernance des instituts de formation paramédicaux à l’heure du partenariat universitaire | Florence Girard, Yann Le Faou

Pages 80 à 90 | Le sens du changement | Nadia Péoc’h

Pages 91 à 102 | Universitarisation des sciences infirmières et transformations identitaires des formateurs | Mathilde Garry-Bruneau, Laurent Poiroux

Pages 103 à 114 | Une école universitaire de recherche : quelles perspectives pour le développement des sciences infirmières ? | Aurore Margat

Pages 115 à 121 | Infirmier en pratique avancée : un leadership en expansion | Sara Morin Galfout, Jocelyn Schwingrouber, Sébastien Colson

Pages 122 à 130 | Un modèle d’apprentissage réflexif pour « devenir soignant » | Claire Michel

Pages 137 à 148 | Accéder à la pensée qui organise l’action | Jonathan Rappe

Pages 149 à 149 | Isabelle Denniélou

Pages 149 à 150 | La formation des travailleurs sociaux : quel avenir ?

Pages 150 à 150 | Les jeunes, les éducateurs et le numérique

Pages 150 à 150 | Gérard Wiel

Pages 150 à 151 | Valérie Aucouturier, Laurent Van Eynd (dir. publ.).

Pages 151 à 151 | Yvette Molina

Pages 151 à 151 | Marion Lemoine-Schonne, Magali Watteaux (dir. publ.).

Pages 152 à 152 | Françoise Tournery Bachel

Pages 152 à 153 | Angélique Maquart

Pages 153 à 153 | Jean-François Draperi

Pages 153 à 154 | Yves Clot

Pages 154 à 154 | Franck Fischbach

Pages 154 à 154 | Jean-Pierre Grossein

Pages 155 à 155 | Formations et médiations numériques en direction d’adultes : quelles évolutions depuis les années 1980 ?

Pages 155 à 155 | La formation, levier d’émancipation et de performance durable

Pages 156 à 156 | Faire de la didactique professionnelle

Pages 156 à 156 | Ergonomie, communauté(s) et société : entre héritages et perspectives

Pages 156 à 156 | Actualité de la recherche en éducation et en formation

Pages 157 à 159 | Pages de fin

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Pages 1 à 3 | Pages de début

Pages 4 à 7 | L’expérience du terrain en formation des adultes | Joris Thievenaz, Jérôme Guérin

Pages 8 à 25 | À la recherche des « petits riens » | Joris Thievenaz

Pages 26 à 36 | Les registres de la temporalité en formation et l’expérience de terrain | Pascal Roquet

Pages 37 à 43 | Partager le travail d’interprétation | Jean-Marie Barbier, Martine Dutoit

Pages 44 à 54 | Le cours d’activité d’une recherche de terrain | Annabelle Paris, Jérôme Guérin, Benoît Huet

Pages 55 à 65 | Le terrain, lieu de construction du savoir du chercheur | Jérôme Mbiatong

Pages 66 à 80 | Pour que s’apprivoisent les subjectivités | Loïc Braida

Pages 81 à 91 | Une ethnographie des espaces de l’intime | Sandrine Millones

Pages 92 à 98 | La recherche in mundo pour comprendre le travail | Ana Lúcia Abrahão, Cinira Magali Fortuna

Pages 99 à 111 | Aisance et fragilités dans l’analyse de sa propre activité | Otilia Holgado, Jonathan Rappe

Pages 112 à 121 | Analyse de l’activité enseignante : une approche par la didactique professionnelle | Mouna Hidoussi, Otilia Holgado

Pages 122 à 133 | Quand le terrain se dérobe | Magali Descoeudres, Sandra Jourdan

Pages 134 à 139 | L’ethnographie des activités et des situations de travail dans la recherche en formation des adultes | Joris Thievenaz

Pages 146 à 158 | Vagues, révolution, tsunami : l’université aux prises avec les technologies | Brigitte Albero

Pages 159 à 168 | De l’orientation professionnelle à l’orientation scolaire, des dispositifs à construire

Pages 169 à 172 | Martial Mermillod, De l’intelligence humaine à l’intelligence artificielle., De Boeck, août 2024, 208 p.

Pages 169a à 170 | Patrick Geffard, Louis-Marie Bossard, Caroline Le Roy (dir. publ.). Éducation et formation. Filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude. L’Harmattan, septembre 2024, 222 p.

Pages 170 à 170 | Jean-Marie Barbier, Martine Dutoit (dir. publ.). L’expérience en train de se faire. L’Harmattan, août 2024, 172 p.

Pages 170a à 171 | Angélique Del Rey, À l’école des compétences. De l’éducation à la fabrique de l’élève performant. La Découverte, août 2024, 312 p.

Pages 171 à 171 | Gaston Pineau, Apprendre un quotidien d’octogénaire. S’auto-écoformer avec les gestes matinaux. L’Harmattan, août 2024, 202 p.

Pages 171a à 171 | Marina Garcés, À l’école des apprenants. Éditions de l’Atelier, août 2024, 180 p.

Pages 172 à 172 | Les dynamiques temporelles en formation, Savoirs. n° 65, août 2024.

Pages 172a à 172 | Christophe Dejours (dir. publ.). Écouter le travail vivant. Éditions de l’Atelier, septembre 2024, 164 p.

Pages 173 à 174 | Agenda

Pages 175 à 175 | Bulletin d’abonnement

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_239 2024-06-17T00:00:00+02:00 2024-07-01T00:00:00+02:00

Pages 5 à 18 | Médiation(s) : une notion singulière aux usages pluriels | Emmanuelle Betton, Johnny Grichtchouk

Pages 19 à 28 | Tiercéité du tiers et singularité du sujet : une dynamique de formation | Daniel Migairou

Pages 29 à 38 | Médiations relationnelles en analyse de la pratique | Maryline Garot-Scelin

Pages 39 à 49 | Médiation, enseignement et handicap | Christian Sarralié

Pages 50 à 56 | La médiation par l’expression théâtrale et poétique en formation d’éducateurs spécialisés | Johnny Grichtchouk

Pages 57 à 68 | Médiations et processus d’autorisation dans l’accompagnement d’enseignants novices | Yann Volpé, Valérie Lussi Borer

Pages 69 à 78 | La musique, objet médiateur dans la relation thérapeutique | Emmanuelle Betton

Pages 79 à 88 | La médiation musicale, un tiers habité | Frédérique Montandon

Pages 89 à 96 | Médiation : quand l’art et le social se rencontrent | Véronique Bayer, Matthias Tronqual

Pages 97 à 110 | Médiation cognitive, relationnelle, émotionnelle par le récit | Bruno Hubert, Christine Pierrisnard, Marie-Paule Vannier, Françoise Bersihand, Sabine Chagnaud, Xavier Lefeuvre

Pages 111 à 120 | La valeur de médiation du conte en situation d’hypermodernité | Chyc Polhit Mamfoumbi

Pages 121 à 131 | La clowne et le conteur : rencontre par la médiation du conflit | Anne Kurczewski, Philippe Sahuc

Pages 132 à 141 | Un système de médiations pour analyser la conception de scénarios pédagogiques | Samira Mahlaoui, Gregory Muñoz

Pages 142 à 150 | Le coin lecture, un espace de médiation pour les élèves en retrait des livres | Lucile Berthod

Pages 151 à 163 | La maturité relationnelle dans les métiers de l’accompagnement | Capucine Bremond

Pages 169 à 178 | Un observatoire critique des transformations de la formation des adultes | Isabelle Houot, Nathalie Lavielle-Gutnik, Maël Loquais, Magali Roux, Elzbieta Sanojca, Emmanuel Triby

Pages 179 à 179 | Jean Vassileff, Frank Hermann. La pédagogie du projet. Pédagogie de l’autonomie, pédagogie de la complexité. Lyon, Chronique sociale, janvier 2024, 224 p.

Pages 179a à 180 | Xavier Pons. La fabrique des politiques d’éducation. Paris, Puf, janvier 2024, 216 p.

Pages 180 à 180 | Yves Clot, Jean-Yves Bonnefond, Antoine Bonnemain, Mylène Zittoun. Le prix du travail bien fait. La coopération conflictuelle dans les organisations. Paris, La Découverte, mai 2024, 232 p.

Pages 180a à 181 | Mireille Cifali, Florence Giust-Desprairies, Thomas Périlleux. Démarches artistiques pour la recherche et la formation. Paris, L’Harmattan, mai 2024, 170 p.

Pages 181 à 181 | Elwis Potier (dir. publ.). À la rencontre de Jacques Ardoino. Pour une psychosociologie plurielle. Paris, L’Harmattan, mai 2024, 286 p.

Pages 181a à 182 | Patricia Champy-Remoussenard. Les ateliers d’écriture et d’échange sur l’activité professionnelle. Toulouse, Octarès, mai 2024, 214 p.

Pages 182 à 182 | Christophe Parmentier. Moi, formation. Libre essai sur la formation professionnelle Paris, L’Harmattan, mai 2024, 200 p.

Pages 182a à 183 | Maria Pagoni, Carole Baeza (dir. publ.). Penser le sujet dans le travail éducatif : entre activité et récit. Villeneuve d’Ascq, Presses universitaires du Septentrion, mai 2024, 286 p.

Pages 183 à 183 | Olivier Francomme, Denis Morin (dir. publ.). Éducation, cognition, coopération. Paris, L’Harmattan, mai 2024, 136 p.

Pages 183a à 183 | Catherine Van Nieuwenhoven, Annie Malo, Olivier Maulini (dir. publ.). La place du terrain dans la formation initiale des enseignants. Paris, De Boeck, avril 2024, 288 p.

Pages 183b à 183 | Philippe Carré, Pierre Caspar, Cédric Frétigné, Olivier Las Vergnas (dir. publ.). Traité des sciences et des techniques de la formation. Paris, Dunod, mars 2024, 720 p.

Pages 183c à 184 | Claude Vivier Le Got (dir. publ.). Éducation et intelligence artificielle. Paris, L’Harmattan, avril 2024, 86 p.

Pages 185 à 188 | Agenda

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_238 2024-03-18T00:00:00+01:00 2024-03-29T00:00:00+01:00

Pages 5 à 7 | Éditorial

Pages 9 à 19 | L’invention de soi | Jean-Claude Kaufmann

Pages 21 à 29 | Se construire et exister entre singularité et universalité | François Laplantine

Pages 31 à 36 | L’horizon d’une épistémologie de l’expérience | Jean-Marie Barbier, Martine Dutoit

Pages 37 à 51 | Le « récit d’enquête » : mettre en mots, construire et partager son expérience | Joris Thievenaz

Pages 53 à 64 | « Les petits mots qui valident » | Laurent Filliettaz, Cecilia Mornata, Claudio Loureiro Pinto

Pages 65 à 75 | Entre didactique professionnelle et analyse des interactions | Lucie Duguay

Pages 77 à 88 | « Récolter ses usages » et construire son expérience d’activité médiatisée | Marion Paggetti, Viviane Folcher

Pages 89 à 98 | La part de l’héritage culturel dans l’apprentissage des mathématiques | Brahim El Mekaoui, Jean-Claude Régnier

Pages 99 à 107 | De la tension à la transformation de soi une approche clinique de l’AFEST | Sylvie Gillodts

Pages 109 à 120 | Un examen d’identité, entre science et expérience de vie | Jean-Noël Mabiala, Jean-Claude Régnier

Pages 121 à 128 | Se construire comme maître d’apprentissage | Anne Olivier

Pages 129 à 136 | Demande d’aide et engagement en formation | Marine Roche, Hugues Pentecouteau, Jérôme Eneau

Pages 137 à 150 | « Ça va vite ! » | Marianne Zogmal, Anna-Claudia Ticca, Laurent Filliettaz

Pages 157 à 168 | Complexités et rythmes de la critique en formation des adultes | Michel Alhadeff-Jones

Pages 169 à 172 | Letures

Pages 173 à 174 | Agenda

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_237 2023-12-29T00:00:00+01:00 2024-01-31T00:00:00+01:00

Pages 5 à 20 | L’espace comme condition de l’expérience | Laurent Duclos

Pages 21 à 32 | Visiter et approfondir nos liens aux lieux et aux milieux | Xavier Bonnaud

Pages 33 à 44 | Une pédagogie de l’abri : l’hospitalité d’une « cabane itinérante » | Christian H. Hanser

Pages 45 à 54 | Accompagner en d’autres lieux : espace potentiel et inventivité circonstancielle | André Chauvet

Pages 55 à 67 | Espaces de travail : quelle contribution à la production de valeur ? | Xavier Baron

Pages 69 à 78 | Ouvrir les espaces d’apprentissage | Marie-Christine Llorca, Pascal Miché

Pages 79 à 92 | Dynamique(s) des espaces et apprentissage de l’anglais | Caroline Fairet, Muriel Grosbois

Pages 93 à 103 | Le théâtre-forum, un espace scénique et psychique au service du développement professionnel | Hervé Dangoumau

Pages 105 à 114 | En marge des terroirs viticoles, des espaces d’innovation | Pauline Balthazar

Pages 115 à 122 | Circuler entre différents espaces de production-formation | Lucie Petit

Pages 123 à 134 | L’intervenant dans l’espace : ce que l’espace fait à la formation | Anne-Lise Ulmann

Pages 135 à 145 | Les associations d’élèves en « grande école de commerce » : un espace distinctif et transformatif | Margaux Trarieux

Pages 147 à 160 | Des gestes aux espaces d’apprentissage en cuisine | Christel Touraille, Hélène Crocé-Spinelli

Pages 161 à 174 | La corporalité de l’espace, un enjeu de formation | Christina Romain, Marion Tellier

Pages 181 à 186 | Pierre Pastré | Patrick Mayen, Paul Olry, Michel Fabre, Joris Thievenaz

Pages 187a à 187a | Guy Brucy, Marie-Laure Las Vergnas, Vincent Troger, Hippolyte Luc. Le singulier destin d’un visionnaire de l’école républicaine, Rennes, Presses universitaires, 2023, 206 p. | Paul Santelmann

Pages 188a à 188a | Assigné.e.s au sous-emploi, Nouvelle revue du travail, N° 23, décembre 2023

Pages 188b à 189 | Gilles Herreros, Bruno Milly, L’intervention sociologique dans les organisations. Retours sur une sociologie clinique, Toulouse, érès, novembre 2023, 320 p.

Pages 189a à 190 | Éric Mangez, Hugues Draelants, Xavier Dumay, Marie Verhoeven (dir. publ.), L’école face à la complexité. Désinstitutionnalisation, globalisation, accélération. Paris, De Boeck, novembre 2023, 208 p.

Pages 190a à 191 | Dominique Bucheton, Yann Mercier-Brunel, Formateur d’enseignants, un métier impossible ?, Paris, ESF, septembre 2023, 216 p.

Pages 191a à 191a | Formation et socialisation organisationnelle, Savoirs, N° 63, décembre 2023, 128 p.

Pages 191b à 192 | Rémi Samier, Sylvie Jacques, Métacognition et stratégies d’apprentissage. Approches thérapeutiques et pédagogiques, Tom Pousse, août 2023, 144 p.

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_236 2023-09-18T00:00:00+02:00 2023-10-04T00:00:00+02:00

Pages 5 à 16 | Éditorial | Richard Étienne

Pages 17 à 26 | L’apprentissage en formation des adultes : une quête outillée entre action, intersubjectivité et signification | Laurent Filliettaz

Pages 27 à 35 | Les rapports entre savoir et pratique dans le développement des capacités d’apprentissage chez les adultes | Gérard Malglaive

Pages 37 à 46 | Apprentissage, motivation et engagement en formation | Étienne Bourgeois

Pages 47 à 58 | Les mondes sociaux de la formation | Bernard Blandin

Pages 59 à 67 | Peut-on créer des communautés d’apprentissage ? | Denis Cristol

Pages 69 à 80 | Quatre approches pour une question : comment se servir de l’expérience ? | Anne-Lise Ulmann

Pages 81 à 89 | Expérience et apprentissage : faire de nécessité vertu | Pierre Dominicé

Pages 91 à 102 | L’expérience est-elle formatrice ? | Yves Schwartz

Pages 103 à 114 | Devenir un professionnel : le rôle multiforme de l’expérience | Florence Osty

Pages 115 à 126 | L’expérience comme verbe ? | Mathias Girel

Pages 127 à 140 | Manifeste pour des alternants réflexifs, délibératifs et interrogatifs | Noël Denoyel

Pages 141 à 152 | Alternance et cognition | Georges Lerbet

Pages 153 à 164 | L’alternance comme processus de professionnalisation : implications didactiques | André Geay

Pages 165 à 174 | L’alternance, un point de vue sur le travail | Olivier Liaroutzos

Pages 175 à 184 | Questions d’apprentissage dans les formations par alternance | Patrick Mayen

Pages 189 à 199 | Intégrer la dimension historique dans les recherches en formation des adultes | Jean Nizet

Pages 201 à 212 | Les effets d’une rupture de l’activité chez l’enseignant novice : approche sémio-didactique de l’écrit réflexif | Maud Lebreton Reinhard, Rachel Attanasio

Pages 213 à 213 | Christophe Niewiadomski, Hervé Prévost (dir. publ.). Devenir sujet de sa formation. Histoires de vie et processus de subjectivation. Paris, L’Harmattan, mai 2023, 232 p.

Pages 213a à 213a | Gwénaël Boudjadi. Approcher le vif du sujet par la clinique narrative. Paris, L’Harmattan, juin 2023, 222 p.

Pages 214 à 214 | Catherine Souplet (dir. publ.). La coformation des enseignants. Paris, L’Harmattan, juin 2023, 166 p.

Pages 214a à 214a | François Granier. Le travail à l’épreuve de la pandémie. Scénarios pour demain. Dijon, éditions Raison et passions, juillet 2023.

Pages 214b à 215 | Jérôme Guérin, Stéphane Simonian, Joris Thievenaz (dir. publ.). Vers une approche écologique de l’agir humain en éducation et formation. Toulouse, Octarès, mai 2023, 266 p.

Pages 215 à 215 | Bernard Lahire. Les structures fondamentales des sociétés humaines. Paris, La Découverte, août 2023, 972 p.

Pages 215a à 216 | La formation, champ de recherche. Savoirs, n° 61-62, 2023-2.

Pages 216 à 216 | Arnaud Dubois, Patrick Geffard, Gérald Schlemminger. Une pédagogie pour le XXI^e siècle. Pratiquer la pédagogie institutionnelle dans l’enseignement supérieur. Nîmes, Champ social, mai 2023, 202 p.

Pages 216a à 216a | Jacques-Olivier Hénon (dir. publ.). Former des apprentis. Douze conseils pour réussir. Paris, L’Harmattan, août 2023, 252 p.

Pages 217 à 217 | Maëlle Crosse. Transformation des pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur. Un processus en tension. Paris, L’Harmattan, août 2023, 204 p.

Pages 217a à 217a | Yamina Bouayad Agha, Jean Vanderspelden. Acteurs et territoires d’apprenance. Zoom sur le réseau des APP. Paris, L’Harmattan, août 2023, 246 p.

Pages 217b à 218 | Jean-Luc Rinaudo. Enseigner : quoi qu’il en coûte ? Liens psychiques et continuité pédagogique à distance. Toulouse, érès, août 2023, 144 p.

Pages 218 à 218 | Aurélie Delage, David Giband, Kevin Mary, Nora Nafaa. Géographie de l’éducation. Concepts, enjeux et territoires. Paris, Armand Colin, août 2023, 240 p.

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_234 2023-06-05T00:00:00+02:00 2023-06-14T00:00:00+02:00

Pages 5 à 10 | Éditorial | Hervé Breton

Pages 11 à 20 | La catachrèse pour regarder autrement le travail et les modalités de son apprentissage | Stéphane Balas

Pages 21 à 31 | De quoi les « métiers de la formation » sont-ils le nom ? | Emmanuel de Lescure, Nicolas Divert

Pages 33 à 41 | Formateur/maître d’apprentissage : une rivalité féconde ? | Érika Léonard

Pages 43 à 51 | Les rapports formation-travail : des conceptions contrastées | Richard Wittorski

Pages 53 à 60 | Outiller les acteurs et instrumenter les pratiques professionnelles : une double intention formative | Brigitte Pagnani, Louis Durrive

Pages 61 à 74 | Des ingénieries à l’ingenium de formation | Béatrice Verquin Savarieau, Melpomeni Papadopoulou

Pages 75 à 84 | Intervenir en milieu de travail, entre recherche et formation | Sabrina Labbé, Corinne Rougerie

Pages 85 à 97 | Les relations travail-formation au Brésil | Ronaldo M. Lima Araújo, Daisy Moreira Cunha, Samuel Renier

Pages 99 à 105 | Quand le travail s’invite, qu’en est-il des visées émancipatrices de la formation ? | Anne-Lise Ulmann, Isabelle Fristalon

Pages 107 à 120 | Présupposés et logiques scientifiques de l’analyse du travail en sciences de l’éducation et de la formation | Joris Thievenaz

Pages 121 à 126 | Le RUMEF : une histoire, des acteurs, des ambitions pour l’avenir des métiers de la formation | Nathalie Lavielle-Gutnik, Dominique Marechal

Pages 133 à 136 | Un moment de pause réflexive sur l’avenir de la formation des adultes | Anne-Lise Ulmann

Pages 137 à 146 | La formation est-elle devenue un objet de consommation ? | Pascal Caillaud

Pages 147 à 152 | Auteur plutôt qu’acteur de son parcours de formation | René Bagorski

Pages 153 à 162 | De l’investissement dans les savoirs à la certification des compétences | Stéphane Balas

Pages 163 à 178 | La médiation, une mise en relation | Emmanuelle Betton

Pages 179 à 189 | Travail, formation, numérique : quels formateurs pour quels apprentissages ? | Charles-Antoine Gagneur

Pages 191 à 210 | Les investissements immatériels en contexte de transition : quelle économie de la formation ? | Sandro De Gasparo, Romain Demissy

Pages 215 à 216 | In memoriam : Jacques Leplat | Janine Rogalski

Pages 217 à 229 | À propos des compétences incorporées | Jacques Leplat

Pages 231 à 237 | Le coût subjectif de l’incertitude au travail | Guy Jobert

Pages 239 à 244 | Comment aborder les émotions en formation ? | Capucine Bremond

Pages 245 à 257 | Apprentissage, emploi des jeunes et rapport au travail | Paul Santelmann

Pages 259 à 268 | Lectures

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_233 2023-01-06T00:00:00+01:00 2023-01-20T00:00:00+01:00

Pages 5 à 9 | Éditorial. Économie sociale et solidaire et formation : des dynamiques multiples | Éric Bidet, Nadine Richez-Battesti

Pages 11 à 20 | L’économie sociale et solidaire en débat : quand action rime avec formation | Éric Bidet, Nadine Richez-Battesti

Pages 21 à 30 | Le Réseau interuniversitaire de l’économie sociale et solidaire : coopérer pour la formation et la recherche | Laëtitia Lethielleux, Collectif Riuess

Pages 31 à 44 | De l’autobiographie raisonnée à l’autobiographie coopérative | Jean-François Draperi

Pages 45 à 55 | Former des bénévoles compétents | Laurent Pujol, Hugo Gaillard

Pages 57 à 68 | Réorientation professionnelle et valorisation des compétences : l’apport de la VAE en économie sociale et solidaire | Éric Bidet, Olivier Boned, Lydie Grudé

Pages 69 à 77 | Vingt ans de formation dans l’ESS : le cas d’Uniformation | Elisa Braley, Catherine Da Costa, Yann Van Acker

Pages 79 à 89 | Accompagner et former à l’innovation sociale de rupture | Olivier Palluault, Laura Douchet

Pages 91 à 101 | DLA : quand l’accompagnement prend une dimension formative | Nadine Richez-Battesti, Julien Maisonnasse

Pages 103 à 115 | Qu’échange-t-on vraiment avec le mécénat de compétences ? | Mathilde Renault-Tinacci

Pages 117 à 127 | Outils de gestion et dynamiques formatives de l’ESS | Danièle Demoustier

Pages 134 à 146 | Politiques d’insertion et formations qualifiantes : quelle cohérence ? | Paul Santelmann

Pages 147 à 154 | Le rôle des biais cognitifs dans l’apprentissage | Jean Frayssinhes

Pages 155 à 158 | Lectures

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_232 2022-09-14T00:00:00+02:00 2022-09-26T00:00:00+02:00

Pages 5 à 14 | Éditorial | Emmanuelle Chabbert, Frédéric Rey, Carole Tuchszirer

Pages 15 à 24 | Marché du travail et marché de la formation : un regard « transitionnel » | Bernard Gazier

Pages 25 à 35 | De nouveaux publics de la formation dans les zones grises de l’emploi ? | Marie-Christine Bureau, Carole Tuchszirer

Pages 37 à 46 | « Former » les décrocheurs de la formation et de l’emploi ? | Maÿlis Dupont

Pages 47 à 57 | Préparer les demandeurs d’emploi à la formation ? | Nicolas Farvaque

Pages 59 à 68 | Intégrer de nouvelles compétences professionnelles en formation initiale | Arthur Hacot

Pages 69 à 80 | D’une politique d’orientation des actifs à une politique active d’orientation | Aurélie Gonnet

Pages 81 à 91 | La petite entreprise apprenante : quelles nouvelles perspectives ? | Emmanuelle Chabbert

Pages 93 à 103 | « Co-dire » le travail pour mieux articuler emploi et formation | Frédéric Aubreton, Yves Monteillet

Pages 105 à 111 | Les enjeux de la nouvelle formation professionnelle | Olivier Faron, Frédéric Rey, Carole Tuchszirer, Mélanie Ohrel

Pages 113 à 121 | Entre prescription et émancipation | Thierry Teboul, Frédéric Rey, Carole Tuchszirer, Emmanuelle Chabbert

Pages 123 à 128 | Libéraliser l’accès à la formation | Olivier Gaudin, Frédéric Rey, Carole Tuchszirer

Pages 135 à 144 | Proposition méthodologique pour acquérir et développer les compétences à s’orienter | Fabien Beltrame

Pages 145 à 150 | Lectures

Pages 151 à 152 | Noël Terrot | Françoise F. Laot

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_231 2022-06-24T00:00:00+02:00 2022-07-06T00:00:00+02:00

Les réformes successives du champ de la formation professionnelle et les nombreuses évolutions qui leur sont directement associées (diversification des activités, développement des pratiques d’ingénierie, numérisation et personnalisation de la formation, articulation entre situations de travail et situations de formation…) conduisent à des effets de professionnalisation, voire de déprofessionnalisation, des métiers de la formation. Si la professionnalisation relève d’abord d’une volonté d’amélioration continue des pratiques et de reconnaissance d’une profession, elle souffre d’une polysémie, comme l’attestent les contributions réunies dans ce dossier qui questionne les pratiques et montre que la professionnalisation reste un enjeu de recherche flou lorsqu’il s’agit de questionner les métiers de la formation.

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Pages 5 à 8 | Éditorial | Nathalie Lavielle-Gutnik, Béatrice Verquin Savarieau

Pages 9 à 17 | Évolution et professionnalisation de l’activité des conseillers en formation continue | Françoise Kempff

Pages 19 à 25 | Professionnaliser par les valeurs ? | Manuel Poulet

Pages 27 à 37 | Formateurs et conseillers : seuls acteurs des transitions professionnelles ? | Laëtitia Donnez, Nathalie Lavielle-Gutnik, Lionel Lemaire, Dimitri Noël

Pages 39 à 48 | L’autoconfrontation dans la professionnalisation des conseillers en évolution professionnelle | Ioana Boanca, Maria Pagoni

Pages 49 à 59 | AFEST : quelles incidences sur la professionnalisation des formateurs ? | Lucie Petit, Laurence Lejeune, Fabienne Gantier, Isabelle Ghesquière, Florence Sallard

Pages 61 à 75 | Effets d’un master en alternance sur la professionnalisation des formateurs | Gilles Leclercq, Denis Amblard, Ghislaine Martin Galley, Anne-Catherine Oudart

Pages 77 à 85 | La professionnalité instrumentéepar la démarche de restitution de l’expérience | Brigitte Pagnani, Louis Durrive

Pages 87 à 96 | Modularisation et métier de conseiller en formation | Isabelle Houot, Nathalie Lavielle-Gutnik, Sandrine Sarre, Véronique Breton, Julie Collot

Pages 97 à 111 | Les open badges : d’une dynamique de reconnaissance à la mise en pratique de connaissances | Béatrice Verquin Savarieau

Pages 113 à 122 | Transformations de soi et professionnalisation par l’écriture d’un mémoire en première personne | Magali Boutrais

Pages 123 à 133 | Explorer les kairos pour interroger le rapport que le professionnel entretient avec son expérience | Béatrice Alexandre

Pages 141 à 154 | Quand la philosophie prend place dans la formation des apprentis | Jacques-Olivier Hénon

Pages 155 à 161 | Penser l’activité de formation à l’aune de la psychodynamique du travail | Sylvie Gillodts

Pages I à I | Lucile Vadcard, Gestes techniques et formation. Un point de vue didactique, Grenoble, Presses universitaires, janvier 2022, 145 p.

Pages II à II | Annie Jézégou, La présence à distance en e-formation. Enjeux et repères pour la recherche et l’ingénierie, Lille, Presses universitaires du Septentrion, janvier 2022, 244 p.

Pages III à III | Prisca Kergoat, Dominique Maillard, (dir. publ.), Garçons et filles en apprentissage. Représentations, transformations, variations, Toulouse, Octarès, janvier 2022, 212 p.

Pages IV à IV | Oliver Collard-Bovy, Annie Jézégou, Françoise de Viron (dir. publ.), Adultes et formation : penser et agir autrement, Louvain, Presses universitaires, 2022

Pages V à V | Mariagrazia Cairo, Enrico Donaggio, José Rose (dir. publ.), Travail e(s)t liberté ?, Toulouse, érès, mars 2022, 256 p.

Pages VI à VI | Jean-Louis Laville, Anne Salmon, Pour un travail social indiscipliné. Participation des citoyens et révolution des savoirs, Toulouse, érès, mars 2022, 224 p.

Pages VII à VII | Anne Pignault, Parcours actuels et transitions professionnelles, Paris, L’Harmattan, avril 2022, 220 p.

Pages VIII à VIII | Joachim Benet, Séverine Depoilly (dir. publ.), Inégalité de genre dans l’enseignement et la formation professionnels, Lille, Presses universitaires du Septentrion, avril 2022, 256 p.

Pages IX à IX | Jérémi Sauvage (dir. publ.), De la formation de formateurs dans l’enseignement-apprentissage des langues, Paris, L’Harmattan, mars 2022, 220 p.

Pages X à X | Marianne Poumay, François Georges, Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ?, Louvain-la-Neuve, De Boeck, avril 2022, 240 p.

Pages XI à XI | Camille Dupuy, François Sarfati, Gouverner par l’emploi, Paris, Puf, mai 2022, 240 p.

Pages XII à XII | Maël Loquais, Sois acteur de ton parcours !’, Rennes, Presses universitaires, mai 2022, 146 p., Préface de Mokhtar Kaddouri

Pages XIII à XIII | Stéphane Simonian, Affordance socioculturelle des objets techniques, Presses universitaires du Havre et de Rouen, mai 2022, 190 p.

Pages XIV à XIV | Dominique Méda, Le travail, Paris, Puf (« Que sais-je ? »), mai 2022, 128 p.

Pages XV à XV | Norbert Alter, Sans classe ni place. L’improbable histoire d’un garçon venu de nulle part, Paris, Puf, avril 2022, 312 p.

Pages XVI à XVI | Brigitte Albero, Joris Thievenaz (dir. publ.), Enquêter dans les métiers de l’humain, Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation. Dijon, Raison et passion, juin 2022, 3 tomes, 1 800 p.

Pages 171 à 172 | Bernadette Courtois | Hervé Prevost

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_230 2022-01-01T00:00:00+01:00 2022-06-24T00:00:00+02:00

Pages 5 à 8 | Éditorial | Joris Thievenaz

Pages 9 à 20 | De quoi la notion de « terrain » rend-elle compte ? | Brigitte Albero

Pages 21 à 30 | L’expérience du terrain | François Laplantine

Pages 31 à 35 | L’enquête qualitative et le point de vue des acteurs | Jean-Pierre Olivier de Sardan

Pages 37 à 48 | Observer, écouter, décrire | Alain Coulon

Pages 49 à 58 | L’invention méthodologique : le cas de l’interprétation sociologique des rêves | Bernard Lahire

Pages 59 à 70 | Le travail de près, ou les détails de l’expérience | Joris Thievenaz

Pages 71 à 80 | Aller vers le terrain : approche écologique de la dynamique scientifique | Jérôme Guérin, Stéphane Simonian

Pages 81 à 90 | S’engager sur le terrain : la recherche sur les lieux de travail | Stephen Billett

Pages 91 à 108 | En route pour le terrain… | Patrick Mayen

Pages 109 à 121 | La plasticité des rapports aux terrains en formation professionnelle | Laurent Filliettaz

Pages 123 à 132 | Une approche ergologique de l’observation du travail | Louis Durrive

Pages 133 à 143 | Qu’apporte le terrain du géographe aux sciences de l’éducation et de la formation ? | Angela Barthes

Pages 145 à 153 | Sur le terrain de la psychomotricité | Marion Paggetti

Pages 155 à 162 | Sur le terrain de l’intime | Sandrine Millones

Pages 163 à 169 | Sur le terrain de l’inattendu | Nawel Kedidah chair

Pages 171 à 182 | La modélisation des conduites humaines : une stratégie pour investir les terrains | Serge Éloi

Pages 189 à 196 | Un monde par corps : l’enfant et le monde sensible | David Le Breton

Pages 197 à 208 | (D)écrire les compétences : libertés et contraintes de la littérature certificative | Christelle Soulard, Jacques-Olivier Hénon

Pages 209 à 215 | La VAE : une ambition salutaire, et pourtant… | Paul Santelmann

Pages 216 à 221 | Lectures

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_229 2021-12-01T00:00:00+01:00 2022-06-23T00:00:00+02:00

Pages 5 à 8 | Éditorial | Gilles Monceau

Pages 9 à 21 | L’analyse institutionnelle et la formation continue à Paris 8 | Dominique Samson

Pages 23 à 32 | L’analyse institutionnelle et l’éducation permanente en santé au Brésil | Cinira Magali Fortuna, Adriana Barbieri Feliciano

Pages 33 à 42 | Rester critique et « faire avec » ? | Marguerite Soulière

Pages 43 à 54 | Formation des psychologues et mouvements étudiants au Mexique | Maria José Garcia Oramas

Pages 55 à 66 | De la recherche à la formation des professionnels de santé | Simone Santana da Silva, Cinira Magali Fortuna, Gilles Monceau

Pages 67 à 76 | Mise en œuvre des concepts de l’analyse institutionnelle dans les recherches collaboratives | Patricia Bessaoud-Alonso

Pages 77 à 86 | Analyse institutionnelle et recherche collaborative en travail social | Vincent Enrico

Pages 87 à 96 | L’analyse institutionnelle et l’usage du journal de terrain dans la formation des psychologues au Brésil | Maria Lívia do Nascimento, Roberta Carvalho Romagnoli

Pages 97 à 107 | Des dispositifs en socio-clinique institutionnelle pour penser l’inclusion | Claire de Saint Martin

Pages 109 à 120 | Former les cadres du travail social à la recherche par l’analyse institutionnelle | Corinne Rougerie, Gilles Monceau

Pages 125 à 138 | Retour sur les déconvenues d’une loi | Paul Santelmann

Pages 139 à 148 | Complexité des temporalités multiples | Véronique Haberey-Knuessi

Pages 149 à 158 | Se transformer en faisant | Marek Lawinski

Pages 159 à 169 | Nouvelles médiations technopédagogiques en contexte de pandémie | Mama Chandini

Pages I à I | Didier Gelot, Djamal Teskouk, 1971-2021 : Retour sur 50 ans de formation professionnelle, Vulaines, Éditions du Croquant, septembre 2021, 180 p. | Paul Santelmann

Pages II à II | Olivier Houdé, L’intelligence, Paris, PUF, septembre 2021, 128 p., coll. « Que sais-je ? »

Pages III à III | Sébastien Chaliès, Valérie Lussi Borer (dir. publ.), Activité et compétence en tension dans le champ de la formation professionnelle en alternance, Toulouse, Octarès, septembre 2021

Pages IV à IV | Marie-Anne Dujarier, Troubles dans le travail. Sociologie d’une catégorie de pensée, Paris, PUF, septembre 2021, 352 p.

Pages V à V | René Badache, Vincent de Gaulejac, Mettre sa vie en jeux. Le théâtre d’intervention socioclinique, Tououse, érès, septembre 2021, 352 p.

Pages VI à VI | Pamela Gobin et al. (dir. publ.), Emotions et apprentissages, Paris, Dunod, août 2021, 396 p.

Pages VII à VII | Louis Quéré, La fabrique des émotions, Paris, PUF, septembre 2021, 432 p.

Pages VIII à VIII | Le Coq-Héron, Désirs d’apprendre, théories et expériences, N° 246, septembre 2021

Pages IX à IX | Christian Laval, Francis Vergne, Education démocratique. La révolution scolaire à venir, Paris, La Découverte, oct 2021, 232 p.

Pages X à X | Ginette Francequin, Francine Grosbras, Francis Danvers, Histoires de vie et orientation, Paris, L’Harmattan, sept. 2021, 248 p.

Pages XI à XI | Christian Fassier, Dominique Lhuilier (dir. publ.), Travail et transmission, Toulouse, Octarès, octobre 2021, 276 p.

Pages XII à XII | Philippe Meirieu, Dictionnaire inattendu de pédagogie, Paris, ESF, octobre 2021, 528 p.

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Pages 5 à 18 | Éditorial

Pages 19 à 30 | Migration de concepts de la didactique des mathématiques vers la didactique professionnelle | Janine Rogalski

Pages 31 à 42 | L’ingénierie didactique : un fil directeur pour une analyse didactique du travail | Lucile Vadcard

Pages 43 à 54 | Dialectique savoir/activité dans les situations didactiques | Gregory Muñoz, Olivier Villeret, Fabrice Ryckewaert, François-Marie Pelé, Pierre Parage

Pages 55 à 66 | Vers une perspective anthropologique en formation des adultes | Raquel Becerril-Ortega

Pages 67 à 84 | Les transpositions à l’œuvre pour apprendre à réduire les pesticides | Fanny Chrétien

Pages 85 à 98 | Formation aux gestes médico-chirurgicaux et transposition didactique | Céline Meurger

Pages 99 à 109 | Des histoires vraies de travail en formation initiale ? | Michaël Huchette

Pages 111 à 124 | Caractériser la temporalité didactique en formation professionnelle | Jean-François Métral

Pages 125 à 136 | Étude des pratiques didactiques en formation professionnelle avec la TACD | Laurent Veillard

Pages 137 à 147 | Des savoirs en interaction : la transmission en question | Laurent Filliettaz

Pages 149 à 160 | Un cheminement vers la didactique de la conception | John Didier

Pages 167 à 176 | Le vécu subjectif comme ressource dans la formation des apprentis | Pierre Lecefel, Alain Mouchet

Pages 177 à 183 | La démarche analogique au cœur de l’apprentissage de la recherche | Frédéric Plateau

Pages I à I | Yannick Lémonie, Emmanuelle Betton, Régis Ouvrier-Bonnaz (dir. publ.), Normes et références : l’expérience en discussion, Toulouse, Octarès, juillet 2021, 250 p.

Pages II à II | Pascal Guibert, Manuel de sciences de l’éducation et de la formation, Paris, De Boeck, juin 2021, 432 p.

Pages III à III | Françoise Laroye-Carré, Le conseil en évolution professionnelle. Entre dialogue conjoncturel et délibération de carrière, Paris, L’Harmattan, juillet 2021, 232 p.

Pages IV à IV | Capucine Brémond, La pédagogie sensible. Réflexion écosystémique sur l’accompagnement en formation, Paris, L’Harmattan, juillet 2021, 240 p.

Pages V à V | Marie-Anne Dujarier, Anne Gillet, Pierre Lénel (iur. publ.), L’activité en théories. Regards croisés sur le travail (tome II), Toulouse, Octarès, mai 2021, 360 p.

Pages VI à VI | Connexions, Écrits professionnels, professionnels de l’écrit. Entre subjectivité et institution, N° 114, juin 2021

Pages VII à VII | Recherches en didactiques, Diversité des questionnements didactiques, N° 31, juin 2021

Pages VIII à VIII | Savoirs, Usages de la vidéo en formation, N° 55, juillet 2021

Pages IX à IX | Laurence Fond-Harmant, Jocelyn Deloyer, Marie-Clotilde Lebas (dir. publ.), Psychiatrie, santé mentale et culture professionnelle partagée. Un programme européen de formation des tuteurs, Paris, L’Harmattan, juillet 2021, 192 p.

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Pages 5 à 12 | Éditorial | Emmanuelle Begon, Laurent Duclos

Pages 13 à 19 | Le développement des compétences, c’est d’abord l’affaire du chef d’entreprise | Matthieu Charnelet, Emmanuelle Begon

Pages 21 à 31 | Intentions et attentions pour développer une culture d’accompagnateur en AFEST | Emmanuelle Begon, Yvon Minvielle

Pages 33 à 50 | Régime juridique de l’AFEST : une nouvelle image du droit de la compétence | Laurent Duclos, Jean-Yves Kerbourc’h

Pages 51 à 61 | De l’expérimentation à la généralisation : les AFEST au milieu du gué ? | Salima Rairi, Anne-Lise Ulmann

Pages 63 à 72 | La place du financeur dans l’essor de l’AFEST | Mathieu Carrier

Pages 73 à 82 | L’AFEST dans la branche des services de l’automobile | Marie-Hélène Delobbe

Pages 83 à 92 | Travail et formation : un accord retrouvé ? | Catherine Bissey

Pages 93 à 102 | La formation en situation de travail, substrat possible de la coopération ? Une expérience en service d’urgence | Théophile Bastide

Pages 103 à 114 | Une ingénierie pédagogique et politique pour pérenniser les dispositifs de formation | Sophie Aubert

Pages 115 à 124 | Le pouvoir de l’éprouvé et les limites d’un process expérimental | Céline Rossli, Olivia Berthelot

Pages 125 à 135 | Quelles intentions et quelles méthodes pour les AFEST ? | Paul Santelmann

Pages 137 à 138 | Trans’Faire, ou le transfert des savoir-faire chez Thales | Catherine Bacarrère

Pages 139 à 149 | Les AFEST, véhicules de l’amélioration des conditions de travail | Fabienne Caser

Pages 151 à 160 | La situation de travail : antidote aux écueils de la compétence | Sandra Enlart

Pages 161 à 175 | L’AFEST comme hypothèse de réingénierie de la fonction accompagnement à la création d’entreprise | Solveig Grimault

Pages 177 à 188 | Activer l’investissement formation en attendant une nouvelle « révolution » comptable | Jean-Claude Dupuis

Pages 189 à 199 | Apprendre à agir comme on le fait : un déjà-là travaillé en formation | Elsa Bonal

Pages 207 à 225 | Le modèle français de formation professionnelle : un système flexible en perpétuelle mutation | Jean-Marie Luttringer

Pages I à I | Claire Héber-Suffrin, Puissance de la reconnaissance. Chemin d’humanisation réciproque, Lyon, Chronique sociale, février 2021, 204 p. | Gaston Pineau

Pages II à II | Melkior Capitolin, Brise le silence. Histoire de vie régénérante, Paris, L’Harmattan, novembre 2020, 138 p. | Bernard Honoré

Pages III à III | Enjeux de l’explicitation, et de ses pratiques dans la formation, Chemins de formation, n° 23, janvier 2021

Pages IV à IV | Sébastien Fleuriel et al. (dir. publ.), Ce qu’incorporer veut dire, Lille, Presses universitaires du Septentrion, février 2021, 284 p.

Pages V à V | Cédric Danse, Daniel Faulx, Comment favoriser l’apprentissage et la formation des adultes ?, Paris, De Boeck, février 2021, 352 p.

Pages VI à VI | Hervé Prévost, Marie-Claude Bernard, Davide Lago, Histoires de vie et récits en formation. Pratiques sociales et démarches personnelles, Lyon, Chronique sociale, mars 2021

Pages VII à VII | L’expérience dans les pratiques d’accompagnement et de conseil des adultes, L’orientation scolaire et professionnelle, n° 50, mars 2021

Pages VIII à VIII | François Héran, Lettre aux professeurs sur la liberté d’expression, Paris, La Découverte, mars 2021, 252 p.

Pages IX à IX | Hervé Breton (dir. publ.), Narrer l’expérience pour accompagner les parcours d’apprentissage, Paris, Téraèdre, mars 2021

Pages X à X | Paul Santelmann, Travail et ambition sociale. Plaidoyer pour une refondation du syndicalisme, Rouen, L’Autre face, avril 2021

Pages XI à XI | Yves Clot, Jean-Yves Bonnefond, Antoine Bonnemain, Mylène Zittoun, Le prix du travail bien fait. La coopération conflictuelle dans les organisations, Paris, La Découverte, avril 2021

Pages XII à XII | Béatrice Lamboy, Les compétences psychosociales, Grenoble, Presses universitaires, mars 2021, 102 p.

Pages XIII à XIII | Jean-Pierre Boutinet, Psychologie des conduites à projet, Paris, Puf, mars 2021, 128 p.

Pages XIV à XIV | Anne-Marie Costalat-Founeau (dir. publ.), La capacité d’action, un moteur de la transition professionnelle, Toulouse, érès, mai 2021, 200 p.

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