https://shs.cairn.info/build/assets/cairn-B7RWiji2.png tag:cairn.info,2005:rss/discipline/8/numeros/1 Cairn.info 2026 2026-03-30T00:00:00+02:00 tag:cairn.info,2005:numero:RIEF_056 2026-03-30T00:00:00+02:00 2026-03-30T00:00:00+02:00

Pages 9 à 10 | Éditorial | Hélène Join-Lambert

Pages 11 à 22 | Introduction. La conflictualité entre l’école et les familles : obligation de réussite, lutte des places et enjeux de dignité | Frédérique Giuliani, Chloé Riban, Tania Ogay, Dumoulin Catherine

Pages 23 à 48 | Naissance et persistance des conceptions négatives de la relation avec les parents d’élèves | Stefanie Rienzo, Valérie Hutter

Pages 49 à 71 | Quand les cadres d’une administration scolaire deviennent les avocats des familles | Tania Ogay, Rahel Banholzer, Loïc Ceriani, Xavier Conus

Pages 73 à 97 | Relations école-famille-institution de placement : entre tensions et négociations interprofessionnelles | Charles Glineur, Fanny Rutze, Elise Bossut, Éline Lejeune, Floriane Joertz, Loïc Seran, Elena Gianoultsis, Audrey Kumps, Tabatha Carton

Pages 99 à 123 | L’hétéronormativité à l’école : potentiels conflits avec les parents LGBTQI+ | Catherine Dumoulin, Joëlle Duval, Luc Laberge, Élisabeth Martin

Pages 125 à 146 | Parents-enseignant·e·s : des attentes propices à la conflictualité ? | Diane Rufin

Pages 147 à 171 | Avis de parent·e·s : enjeux et facilitateurs de l’engagement parental | Sandy Nadeau, M. Roy

Pages 173 à 193 | Le conseil de discipline, un révélateur des tensions école-familles | Zoé Yadan

Pages 195 à 215 | Injonctions bureaucratiques, souffrances éthiques et relationnelles dansun face-à-face professionnel·le·s scolaires-familles | Nilima Changkakoti, Frédérique Giuliani

Pages 217 à 239 | Les paradoxes de l’éducation autodirigée dans les écoles démocratiques | Tabatha Carton, Yris Martin, Elise Bossut, Éline Lejeune, Elena Gianoultsis, Floriane Joertz, Charles Glineur

Pages 243 à 245 | Philippe Fabry (2024). Semi-aimés, semi-abandonnés. Reconnaître, réparer, prévenir le délaissement parental. Paris : Éditions L’Harmattan. 200 pages. | Léa Ladeira

Pages 246 à 251 | HCFEA (2024). Quelle place pour les enfants dans les espaces publics et la nature ? Éducation, santé, environnement. Paris : Haut Conseil de la famille, de l’enfance et de l’âge, Conseil de l’enfance et de l’adolescence. | Véronique Francis

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDDI_201 2026-03-27T00:00:00+01:00 2026-03-27T00:00:00+01:00

Pages 6 à 6 | Éditorial

Pages 9 à 32 | Sur la nécessité comparatiste. Comparatisme en théorie de l’action conjointe : vers un programme de recherche en didactique | Gérard Sensevy, Maël Le Paven, Dominique Forest, Jérôme Santini

Pages 33 à 42 | Discussion comparative entre didactique des SVT et didactique de l’histoire au sein d’un cadre théorique commun | Sylvain Doussot, Denise Orange Ravachol

Pages 43 à 58 | Regard croisé entre didactique des mathématiques et didactique du français pour penser l’enseignement et l’apprentissage de l’écriture au-delà du français | Bernadette Kervyn, Lalina Coulange

Pages 59 à 74 | Supporting Mathematics Teachers’ Development of Ambitious Classroom Practices: The Contributions of Improvement Research | Paul Cobb, Anne Garrison Wilhelm

Pages 75 à 90 | A New Pragmatist Philosophy of Science: Active Knowledge, Operational Truth, and the Place of Science in Life | Hasok Chang

Pages 91 à 104 | Can Hasok Chang’s activist realism realistically allow a permanent incompatible pluralism? | Léna Soler

Pages 105 à 110 | Hasok Chang’s Pragmatist Philosophy of Science and Its Resonance in Science Education | Sibel Erduran

Pages 111 à 115 | Response to Léna Soler and Sibel Erduran | Hasok Chang

]]> tag:cairn.info,2005:numero:PHRON_153 2026-03-05T00:00:00+01:00 2026-03-27T00:00:00+01:00

Pages 4 à 13 | Pages de début

Pages 14 à 20 | Analyses de l’activité des et en collectifs : apports de recherches pour former au travail | Otilia Holgado, Paul Olry

Pages 21 à 33 | Un collectif professionnel au service d’un design pédagogique de prévention des risques d’épuisement professionnel des internes de médecine générale | Solange Ciavaldini-Cartaut

Pages 34 à 49 | Évolution du processus de raisonnement professionnel chez les infirmières et les infirmiers auxiliaires : une exploration du savoir collaboratif entre novices et experts | Marie Alexandre, Ghyslaine Daigle

Pages 50 à 63 | Optimiser la dynamique collective de formation par une recherche intervention : le cas de la formation des entraîneurs de football | Jérémy Lesellier, Guillaume Escalié, Pascal Legrain

Pages 64 à 83 | « Tu fais l’entonnoir à l’envers ! » : analyse collective des interactions comme levier de réflexivité sur les pratiques d’accompagnement en formation | Cecilia Mornata, Laurent Filliettaz

Pages 84 à 100 | Le rôle du collectif dans la thématisation des émotions pendant les stages en travail social | Camille Montefusco

Pages 101 à 128 | « On n’est pas dans un atelier de couture » : l’analyse collective des interactions comme méthode de formation pour soutenir l’apprentissage et la socialisation professionnelle dans les entreprises sociales | Ayla Bimonte

Pages 129 à 150 | Le recours aux normes pour construire le collectif | Brigitte Pagnani, Jean-Luc Denny, Éric Antoni, Louis Durrive

Pages 151 à 175 | Modélisation de règles professionnelles mobilisées au sein d’un collectif pionnier, les Vigies Requins Renforcées, à partir de l’analyse de leurs activités situées : une étude de cas en anthropologie culturaliste | Vanessa Poirion, Sébastien Chaliès, Virginie Cordier, Stefano Bertone

Pages 176 à 180 | Postface | Otilia Holgado, Sylvie Moussay, Eric Flavier, Paul Olry

Pages 181 à 184 | Recension | Amos Ngoupayou

]]> tag:cairn.info,2005:numero:ADMED_189 2026-03-06T00:00:00+01:00 2026-03-25T00:00:00+01:00

Pages 0 à 6 | Pages de début

Pages 3 à 3 | In Memoriam : Nora Machuré | Alain Boissinot

Pages 7 à 14 | Introduction | Yannick Tenne, Françoise Martin-Van der Haegen, Jean-Michel Coignard

Pages 17 à 23 | De moins en moins d’école ? | Claude Lelièvre

Pages 25 à 30 | Questions vives pour l’école primaire | Jean-Paul Delahaye

Pages 31 à 39 | La continuité éducative dans le 1^er degré : des réussites partielles et des pistes à explorer | François Micheletti

Pages 41 à 46 | Le périscolaire, entre ambitions et renoncements, un temps pas si périphérique | Damien Berthilier

Pages 47 à 57 | Aménagement éducatif des territoires ruraux, histoire et perspectives | Éric Fardet

Pages 59 à 63 | L’école ouverte : une nouvelle conception du service public éducatif | François Garay

Pages 67 à 75 | La réforme de 2025 : quelle vision du métier de professeur des écoles ? | Jean-François Thémines

Pages 77 à 85 | École primaire et évaluation : de nombreux rendez-vous déjà manqués, des rendez-vous à concrétiser | Daniel Auverlot

Pages 87 à 92 | Redonner du pouvoir d’agir à une école ouverte au monde et mieux prendre en charge les enfants en situation de handicap | Patrice Lemoine

Pages 95 à 104 | Les rendez-vous manqués de l’éducation | Gilles Petreault

Pages 105 à 112 | Pour une approche vraiment « libérale » des savoirs scolaires à l’école | Isabelle Martinez, Jean-Pierre Véran

Pages 113 à 119 | Parents d’élèves souhaitent rencontrer professeur des écoles pour parler… et plus si affinités | Claude Bisson-Vaivre

Pages 121 à 128 | Le pilotage pédagogique, questions autour de la gouvernance du premier degré | Christophe Mauny

Pages 129 à 137 | Le directeur d’école, une fonction (re)connue mais inachevée : le rendez-vous manqué du premier degré ? | Cécile Rilhac

Pages 139 à 146 | Baisse des effectifs scolaires : quelles marges de manœuvre ? | Pierre-Yves Cusset

Pages 149 à 151 | Crise des savoirs scolaires et réponses aux défis globaux. Yves Alpe, Angela Barthes et Stéphane Bonnet Éditions L’Harmattan, Collection « Crise et anthropologie de la relation », octobre 2025 | Claude Bisson-Vaivre

Pages 153 à 161 | Pages de fin

]]> tag:cairn.info,2005:numero:PHRON_154 2026-03-06T00:00:00+01:00 2026-03-25T00:00:00+01:00

Pages 4 à 13 | Pages de début

Pages 14 à 23 | La négociation des savoirs : un concept pour renouveler l’analyse et les pratiques en formation | Elzbieta Sanojca, Emmanuel Triby

Pages 24 à 44 | La circulation transformatrice des savoirs pour la formation professionnelle : ce que nous enseigne une lecture ergologique de l’activité | Jean-Luc Denny, Brigitte Pagnani, Louis Durrive

Pages 45 à 63 | Comment le patient qui consulte un médecin généraliste s’engage-t-il dans une démarche de problématisation et de négociation de savoirs ? | Louis-Baptiste Jaunay, Thierry Pelaccia, Emmanuel Triby

Pages 64 à 88 | La coévaluation ou les enjeux de l’évaluation scolaire dans la négociation des savoirs au lycée | Sylvie Gruber Jost, Patrick Prignot

Pages 89 à 111 | Accéder aux savoirs issus de l’expérience d’entraîneurs sportifs de haute performance : quelles négociations entre les différents acteurs ? | Stéphane Couckuyt, Pablo Buznic-Bourgeacq, Bruno Hubert, Maël Le Paven, Florian Ouitre, Baptiste Fleureau, Lydia Deret, Nathalie De Beler, Benjamin Delattre, Serge Guémard, Vincent Le Croller

Pages 112 à 128 | Analyser l’activité infirmière pour négocier la pertinence des savoirs en santé publique et concevoir des modèles d’apprentissage | Sandrine Monnier

Pages 129 à 150 | La négociation des savoirs dans la structuration d’une communauté thématique de chercheurs : un enjeu de professionnalisation | Magali Roux, Aline Waltzing, Emmanuelle Ebel Jost

Pages 151 à 173 | Des passeurs de savoirs, de soins, de culture : dynamiques de professionnalisation des infirmières en pratique avancée en Guyane à l’aune de la négociation des savoirs | Blandine Solignat, Gaelle Saintomer

Pages 174 à 192 | Enquêter et faire enquêter le parent dans son milieu : engagement, intérêt et confiance dans le soutien à la parentalité au domicile en protection de l’enfance | Sylvie Mezzena, Raphaël Ortis, Laëtitia Krummenacher

]]> tag:cairn.info,2005:numero:RDID1_039 2026-02-03T00:00:00+01:00 2026-03-25T00:00:00+01:00

Pages 1 à 5 | Pages de début

Pages 7 à 17 | Présentation du numéro | Alain Sénécail, Elsa Filâtre

Pages 19 à 44 | Les langages graphiques en didactique des sciences et de la géographie | Denise Orange Ravachol, Christine Vergnolle-Mainar, Elsa Filâtre, Alain Sénécail

Pages 45 à 68 | Relire une thèse de 1992 sur les apprentissages cartographiques à l’école primaire | Jean-Pierre Chevalier

Pages 69 à 95 | L’image dans l’enseignement des sciences : des usages impensés aux situations de malentendu | Alaric Kohler, Maud Lebreton Reinhard

Pages 97 à 19 | L’évolution de la place du langage graphique dans les séquences d’arts plastiques de cycle 4, une analyse des prescriptions de pratiques numériques de 2010 à 2024 | Philippe Adam Benelkadi, Émeline Roy

Pages 121 à 145 | Le dessin de la cour « oasis » pour construire des apprentissages géographiques | Elsa Filâtre

Pages 147 à 172 | Dessiner des coccinelles : le langage graphique pour construire des connaissances scientifiques en maternelle | Raphaël Chalmeau

Pages 173 à 198 | Les effets du dessin itératif en science et en art sur la relation des élèves au végétal | Michèle Ginoulhiac, Jean Yves Lena

Pages 199 à 224 | Écrire et dessiner pour raconter des expérimentations chez les élèves de l’école élémentaire | Éric Tortochot, Magali Coupaud, Alice Delserieys Pedregosa

Pages 225 à 256 | La carte conceptuelle en géographie. Un outil pour expliciter les savoirs ? | Cédric Naudet, Céline Behr

Pages 257 à 278 | Faire apprendre le croquis de paysage en classe de 6^e : le cas d’un professeur d’histoire-géographie débutant | Agnès Jung, Stéphane Brau-Antony, Thierry Philippot

Pages 279 à 310 | Analyse croisée géographique et langagière de productions graphiques en classe de DNL au lycée | Pierre Denmat, Amélie Deschamps, Pascale Manoïlov, Kimberley du Buat, Benjamin Mai

Pages 311 à 337 | La photographie dans une classe de 6^e en sortie terrain : un langage graphique pour exprimer la façon d’habiter l’espace | Grondin Patricia

Pages 339 à 367 | Construire et manipuler des schémas en barres pour résoudre des problèmes de partage inégal en cycle 3 et favoriser le développement de la pensée algébrique | Olivier Lebreton

Pages 369 à 396 | Initier les élèves de l’école maternelle à la modélisation scientifique : albums jeunesse et photographies, des outils précieux | Estelle Blanquet

Pages 397 à 423 | Tâches proposées, écrits d’élèves et développement de l’autonomie en physique-chimie : effets des croyances d’une enseignante sur ses choix didactiques | Suzane El Hage, Laurence Dedieu

Pages 425 à 426 | Pages de fin

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Pages 1 à 4 | Ruptures choisies, ruptures subies : le CDI à l’épreuve des secteurs en début de carrière | Fanette Merlin

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EDPE_246 2026-02-18T00:00:00+01:00 2026-03-06T00:00:00+01:00

Lancé en 2018 et doté d’un budget de 15 milliards d’euros, le Plan d’investissement dans les compétences (PIC) comportait deux objectifs majeurs : renforcer la montée en compétences des publics en difficulté d’insertion sociale et professionnelle ; transformer l’écosystème de la formation professionnelle dans le but de répondre aux besoins des entreprises. Un aspect structurant du PIC visait à privilégier l’accès des publics peu qualifiés à des formations qualifiantes grâce à des actions préparatoires, parfois déployées localement sans véritable stratégie. Le PIC a en outre popularisé la notion de parcours « sans couture » afin de garantir une continuité des trajectoires individuelles. Qu’en est-il réellement de l’effectivité du PIC ? C’est le sens de ce dossier d’Éducation permanente : revenir sur la philosophie générale et sur l’analyse des multiples dispositifs partageant cette ambition de construire une continuité d’accompagnement, depuis le repérage des demandeurs d’emploi jusqu’à leur qualification attendue.

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Pages 1 à 3 | Pages de début

Pages 4 à 13 | Éditorial

Pages 14 à 23 | Quand la formation professionnelle se fait insertion | Carole Tuchszirer

Pages 24 à 34 | Soutenir les transitions entre préformation et formation qualifiante | Nicolas Farvaque, Djamel Messaoudi

Pages 35 à 46 | Les indéterminations autour d’un dispositif de préqualification | Pierre-Yves Bernard, Valérie Gosseaume, Manuella Roupnel-Fuentes, Joanne Walker, Karine Meslin

Pages 47 à 58 | Coupler préformation et qualification dans un dispositif d’intégration des réfugiés | Philippe Semenowicz, Jérôme Mbiatong

Pages 59 à 69 | De l’accompagnement professionnel au coaching, un changement de paradigme de l’action publique | Marlina Napaseuth

Pages 70 à 79 | L’accès à la formation des personnes en situation de handicap dans l’après-PIC | Leïla Mokeddem

Pages 80 à 88 | Quels parcours de formation pour les bénéficiaires d’une remise à niveau ? | Florine Martin

Pages 89 à 96 | Former les publics fragiles aux compétences-clés : quelle professionnalité pour le formateur ? | Éléonore Lepers

Pages 97 à 106 | Territoires zéro chômeur : quand la formation n’est ni préalable ni centrale | Marina Bourgain, Laure Gayraud, Valérie Gosseaume, Nathalie Moncel

Pages 107 à 116 | Le lycée professionnel, la mission locale et le savoir-être | Aziz Jellab

Pages 117 à 128 | Le CAP, un diplôme pour la qualification des actifs ? | Fabienne Maillard

Pages 129 à 138 | Les formations qualifiantes postscolaires de premier niveau : entre droit national d’accès et éclatement des compétences institutionnelles | Pascal Caillaud

Pages 139 à 150 | Qualifier socialement et professionnellement | Paul Santelmann

Pages 151 à 155 | Résumés / Abstracts

Pages 156 à 165 | L’universitarisation des études en masso-kinésithérapie | Éric Maleyrot

Pages 166 à 176 | Le CPF ou la misère des innovations techno-libérales | Paul Santelmann

Pages 177 à 188 | À la recherche de l’intelligibilité | Joris Thievenaz

Pages 189 à 189 | Pédagogie différenciée. Des intentions à l’action. Paris, ESF, janvier 2026, 192 p. | Philippe Perrenoud

Pages 189a à 189 | L’IA dans la formation des travailleurs sociaux. Vie sociale. N° 52, janvier 2026.

Pages 190 à 190 | Parce que nous croyons encore en l’éducation Toulouse, érès, janvier 2026, 250 p. | Philippe Meirieu, Xavier Bouchereau

Pages 190a à 190 | Les sciences de l’éducation : genèse, devenir, finalités Lille, Presses universitaires du Septentrion, février 2026, 272 p. | Bruno Poucet, Julien Cahon, Alain Maillard

Pages 190b à 190 | Penser la personne comme sujet en anthropocène. Toulouse, érès, février 2026, 240 p. | Christine Delory-Momberger, Martine Janner-Raimondi

Pages 191 à 191 | Travailler fait-il toujours sens ? Toulouse, érès, février 2026, 320 p. | Thomas Coutrot, Marie-Anne Dujarier, Alexis Cukier, Corinne Gaudart, Léonie Hemdat, Dominique Lhuilier, Margaux Trarieux, Émilie Veyrat

Pages 191a à 191 | Approche instrumentale. Expansion et devenirs. Toulouse, Octarès, janvier 2026, 468 p. | Anne Bationo-Tillon, Françoise Decortis, Viviane Folcher, Gaëtan Bourmaud

Pages 191b à 191 | Éducation populaire et économie sociale et solidaire. De l’incompréhension au dialogue. Toulouse, érès, mars 2026, 200 p. | David Cluzeau, Anne-Claire Devoge, Jean-Louis Laville

Pages 192 à 194 | Pages de fin

]]> tag:cairn.info,2005:numero:PHRON_151 2026-01-04T00:00:00+01:00 2026-03-03T00:00:00+01:00

Pages 4 à 12 | Pages de début

Pages 13 à 17 | Multimodalité dans la communication pour l’agir professionnel : repérage et analyse | Muriel Grosbois, Naouel Zoghlami

Pages 26 à 52 | « Nous on imite des comportements pour mieux les comprendre ! » : multimodalité et mimétisme dans le travail interactionnel des éducateurs spécialisés | Laurent Filliettaz, Cecilia Mornata

Pages 53 à 73 | « C’est vous la voix ! » : La multimodalité comme objet d’apprentissage, ressource de l’accompagnement socio-professionnel et levier pour la professionnalisation dans les entreprises sociales | Ayla Bimonte

Pages 74 à 93 | Former à la communication multimodale en anglais L2 : pratiques enseignantes et perspectives pour la formation des professionnels | Naouel Zoghlami, Muriel Grosbois

Pages 94 à 114 | Former aux littératies numériques multimodales : enjeux pour la professionnalisation des enseignant.e.s de langue seconde | Béatrice Dupuy

Pages 115 à 145 | « Bricolage pluri-sémiotique » et multimodalité : quelles réalités dans les pratiques professionnelles ? quels enjeux pour la forma(lisa)tion ? | Isabelle Estève

Pages 146 à 165 | Former à la perception des situations de travail en agro-alimentaire : le rôle des médiations multimodales des formateurs en atelier d’école | Laurent Veillard

Pages 166 à 185 | Analyse des gestes professionnels lors d’une guidance de mémoire en sciences infirmières : la multimodalité de la communication au service de la professionnalisation infirmière | Hélène Rousseau-Trapy, Sophie Doumen

Pages 186 à 206 | Du feeling à la perceptude : engagement et communication hypnotiques dans l’activité éducative pour favoriser une transformation diplomatique des mondes | Sylvie Mezzena

Pages 207 à 222 | Formateurs et formatrices d’apprenti·e·s en entreprise : un rôle en tension entre enjeux productifs et professionnalisation timide | Roberta Besozzi

]]> tag:cairn.info,2005:numero:AGORA_102 2026-02-09T00:00:00+01:00 2026-03-02T00:00:00+01:00

La jeunesse est un moment d’apprentissage et de stabilisation des normes de genre dans des rôles sociaux. Si ces normes continuent de contraindre les parcours, les jeunes participent aussi à la remise en question de l’ordre du genre, ouvrant à de nouvelles pratiques, voire à de nouveaux modèles. En se centrant sur des identifications sexuelles et de genre minoritaires (jeunes trans, non binaires, non hétérosexuel·les), ce dossier explore la manière dont les nouvelles générations transforment les normes dominantes et créent de nouveaux rapports au genre. Il actualise les savoirs d’un champ en plein essor et renouvelle les réflexions sur l’objectivation des expériences minoritaires, tout en invitant à penser ensemble les rapports de genre et les rapports d’âge, de classe et de race.

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Pages 1 à 6 | Pages de début

Pages 7 à 8 | Éditorial | Yaëlle Amsellem-Mainguy, Marianne Autain

Pages 9 à 24 | Devenir infirmière après un bac pro ? | Guillaume Cuny

Pages 25 à 40 | De la famille à l’institution | Marine Fontaine, Oumaya Hidri Neys

Pages 42 à 53 | Introduction. Trouble juvénile dans l’ordre du genre | Tania Lejbowicz, Nicolas Sallée, Aurélia Mardon

Pages 54 à 71 | Premières fois minoritaires | Titouan Fantoni-Decayeux

Pages 72 à 88 | Masculinités gays populaires dans les grands ensembles | Axel Ravier

Pages 89 à 107 | Un garçon (presque) comme les autres | Nicolas Sallée, Zéo Richez

Pages 108 à 123 | Des usages transmasculins du « t4t » | Clair Monod

Pages 124 à 142 | Manières de déshabiter le genre | Mathieu Trachman

Pages 144 à 145 | Béraud C., 2025, Une religion parmi d’autres. Le catholicisme en prison et à l’hôpital, Paris, PUF, 408 p., 24 € | Oriane Peyrillé

Pages 146 à 148 | Mardon A., 2024, Prendre de la hauteur. Escalade en salle et fabrique du genre à l’adolescence, Lyon, PUL, 224 p., 18 € | Damien Vanier de Saint Aunay

Pages 148 à 150 | Milard B., 2024, Les nouvelles sociabilités, Malakoff, Armand Colin, 208 p., 19,90 € | Théa Mathon-Vauquelin

Pages 150 à 153 | Olivier A., 2023, Se distinguer des femmes. Sociologie des hommes en formations « féminines » de l’enseignement supérieur, Paris, La Documentation française, 176 p., 25 € | Benjamin Mauer

Pages 154 à 155 | Pothet J., 2024, Parentalités incertaines. Ethnographie et sociologie des dispositifs de soutien à la parentalité, Rennes, PUR, coll. « Le sens social », 206 p., 20 € | Alexandra Piesen

Pages 156 à 158 | Livres

Pages 159 à 160 | Revues

Pages 164 à 168 | Pages de fin

]]> tag:cairn.info,2005:numero:PHRON_152 2026-02-04T00:00:00+01:00 2026-02-27T00:00:00+01:00

Pages 4 à 14 | Pages de début

Pages 15 à 16 | Hommage à Jean-Marie Barbier (1946-2026) | Joris Thievenaz

Pages 17 à 20 | Étudier les processus de professionnalisation par l’activité : des outils d’analyse en tension entre visée épistémique et/ou transformative de la recherche | Joris Thievenaz, Cirina Fortuna

Pages 21 à 39 | Ce que des étudiants en travail social disent d’un dispositif d’analyse de l’activité sur la construction de leur engagement professionnel. Et ce que l’analyse produite dit des liens entre « mise en recherche » et perspectives de professionnalisation | Florence Tardif-Bourgoin

Pages 40 à 58 | Le « récit d’enquête » : méthode de recherche et outil de formation | Joris Thievenaz

Pages 59 à 78 | Faire ou enquêter ? La théorie de l’enquête de Dewey à l’épreuve d’un fablab scolaire Étude de cas du dispositif « Fablab à l’école » | Élodie Hippolyte, Najoua Mohib, Bernard Coulibaly

Pages 79 à 92 | Effets de l’activité de recherche sur l’activité de professionnels de santé : le cas d’une diététicienne nutritionniste | Jérôme Guérin

Pages 93 à 104 | Dispositif collaboratif avec des formateurs d’apprentis en CFA : une activité-pivot de professionnalisation par la recherche | Sarah Perrier

Pages 104 à 126 | Le Laboratoire du Changement, un révélateur de la construction de l’identité professionnelle des Médiateurs de Ressources et Services et de la professionnalisation à l’ingénierie pédagogique | Régis Forgione, Pascal Marquet

Pages 127 à 143 | L’auto-positionnement, une activité au service de la professionnalisation du métier d’enseignant en France | Nathalie Carminatti

Pages 144 à 159 | Les photos permettent-elles d’approcher l’activité réelle de planification ou la transforment-elles ? | Agnès Deprit

Pages 160 à 187 | Éléments en vue d’une conceptualisation de la notion de posture en Sciences de l’éducation et de la formation | Sylvain Starck

Pages 188 à 202 | Enseignement de la compréhension en lecture aux élèves présentant un trouble du développement intellectuel | Nassim Ghalem, Stéphanie Colin

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Pages 1 à 4 | Accompagner sans sélectionner : les tensions de Territoires zéro chômeur de longue durée | Jennifer Deram, Nathalie Moncel

]]> tag:cairn.info,2005:numero:RFPED_227 2026-02-19T00:00:00+01:00 2026-02-19T00:00:00+01:00

Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l’espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l’éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus.

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Pages 9 à 34 | Pensée informatique et inégalités sociales : enquête dans un dispositif de robotique scolaire auprès de six écoles primaires | Rawad Chaker

Pages 35 à 52 | Prévalence et correction des neuromythes chez des étudiants en sciences de l’éducation | Christelle Delaplace, Fanny Ollivier

Pages 53 à 66 | Diversifier les points de vue en résolution de problèmes arithmétiques par des énoncés pivots : étude des représentations induites par différents types d’énoncés | Stéphanie Dénervaud, Catherine Audrin, Emmanuel Sander

Pages 67 à 83 | Les caractéristiques et les indicateurs de qualité de l’environnement scolaire perçus par des élèves du primaire de milieux autochtones et de milieux socio-économiques défavorisés au Québec | Mirela Moldoveanu

Pages 87 à 105 | Les postures éducatives dans l’enseignement des questions politiquement sensibles : penser les stratégies d’enseignement à partir des contextes professionnels | Nicolas Hervé, Benoît Urgelli

Pages 107 à 131 | Comprendre et évaluer l’apport spécifique de l’éducation artistique : contribution à une modélisation nécessaire. Le cas des résidences artistiques | Alain Kerlan

Pages 135 à 139 | Dominique Pasquier (1952-2025) | Florence Eloy, Quentin Gilliotte, Tomas Legon, Laurianne Trably

Pages 141 à 142 | Collectif Langevin-Wallon. L’éducation prioritaire. Une politique féconde pour le système éducatif | Marceline Laparra

Pages 142 à 143 | Durovic Anja & Duvoux Nicolas (dir.). Jeunesses françaises contemporaines | Sylvie Octobre

Pages 143 à 145 | ‪Vitale‪‪ Philippe. ‪‪L’école et les savoirs scolaires‪ | Éric Mangez

Pages 147 à 147 | La revue a reçu…

]]> tag:cairn.info,2005:numero:TA_029 2026-01-30T00:00:00+01:00 2026-02-19T00:00:00+01:00

Pages 2 à 6 | Pages de début

Pages 7 à 31 | Apprendre et faire apprendre dans un service hospitalier en tension | Tiffanie Wauthier, Fanny Chrétien, Véronique Bertaux-Charvolin

Pages 32 à 47 | Les sapeurs-pompiers volontaires : entre professionnalisation croissante et risque de désengagement | Pauline Born

Pages 48 à 71 | Comprendre l’activité d’un conciliateur de justice novice et son développement professionnel, au prisme de ses préoccupations : une étude longitudinale de cas enchâssés | Emma Frossard, Elleke Ketelaars, Germain Poizat

Pages 72 à 85 | Conceptions du travail social chez des étudiantes en formation initiale au Québec : quelle professionnalisation ? | Isabelle Chouinard, Martine Guénette

Pages 86 à 87 | Pages de fin

]]> tag:cairn.info,2005:numero:ES_055 2026-02-04T00:00:00+01:00 2026-02-06T00:00:00+01:00

Pages 2 à 4 | Pages de début

Pages 5 à 21 | Décoloniser la sociologie de l’éducation | Jean-Émile Charlier, Fatoumata Hane

Pages 23 à 34 | Éduquer autrement ou périr : le défi de l’éducation pour le continent africain | Francis Akindès, Fatoumata Hane, Jean-Émile Charlier

Pages 35 à 51 | Faire l’école coranique en Côte d’Ivoire et en Guinée : islam, politique et éducation en Afrique de l’Ouest | Issouf Binaté, Sékou Traoré, Yaya Tamela

Pages 53 à 68 | L’apport des universités privées franco-arabes dans le développement éducatif et culturel au Niger | Aissata Assane Igodoe, Mahamane Mahaboubou Malam Sani, Alassane Salao

Pages 69 à 84 | La multiplication des alternatives de scolarisation au Niger : processus de résilience lors de crises multidimensionnelles | François-Xavier De Perthuis de Laillevault, Issa Evaristho Moussa

Pages 85 à 99 | Condition de déplacés et rescolarisation des élèves déplacés internes dans la commune de Kaya (Centre-Nord du Burkina Faso) | Zakaria Soré

Pages 101 à 116 | Travail des enfants. Formes d’articulation entre travail scolaire et non scolaire : le cas de Néma 2 à Ziguinchor | Malamine Diedhiou

Pages 117 à 131 | Pistes pour une école recentrée sur le développement de compétences plurilingues et pluriculturelles | Mouhamed Abdallah Ly, Juste Kamire Mingou

Pages 133 à 148 | Décrochage scolaire, réinvention de soi et parcours d’auto-insertion socioprofessionnelle des jeunes entreprenants à Yaoundé | Gérard Amougou

Pages 149 à 149 | Sociologie immédiate

Pages 151 à 156 | Attaques contre les chercheurs et guerre à l’éducation | Henry A. Giroux, Nathalie Bélanger

Pages 157 à 179 | Viser l’adéquationnisme pour atteindre l’excellence dans la voie professionnelle : une préoccupation des employeurs ? | Ines Albandea, Manuella Roupnel-Fuentes, Nicolas Divert, Pauline David

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Pages 1 à 2 | Éditorial | Jean-Frédéric Vergnies

Pages 3 à 22 | Introduction | Saïd Hanchane, Éric Verdier

Pages 23 à 48 | Les entreprises et l’emploi formel au Maroc durant la période 2006-2017 : des évolutions sectorielles contrastées | Saïd Hanchane, Éric Verdier, Abdeljaouad Ezzrari

Pages 49 à 81 | Gestion et qualité de l’emploi dans les entreprises marocaines du secteur privé formel : quelles caractéristiques et quelles distinctions ? | François Aventur, Saad-Ellah Berhili, Amine Chamkhi

Pages 82 à 109 | Les recrutements par les employeurs marocains du secteur formel au regard des métiers à pourvoir : compétences recherchées et place accordée au diplôme | François Aventur, Saad-Ellah Berhili, Amine Chamkhi

Pages 110 à 134 | La formation continue dans les entreprises marocaines du secteur formel : des pratiques souvent limitées et des politiques publiques ambitieuses mais entravées | François Aventur, Saad-Ellah Berhili, Amine Chamkhi, Éric Verdier

Pages 135 à 164 | Distribution des salaires et segmentation du salariat marocain : l’emploi informel, choix ou contrainte ? | Saïd Hanchane, Mustapha Ziroili, Éric Verdier

Pages 165 à 195 | Entraves à la mobilité professionnelle et segmentation du marché de l’emploi, formel versus informel | Saad-Ellah Berhili, Saïd Hanchane, Mustapha Ziroili

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Pages 1 à 3 | Pages de début

Pages 4 à 5 | Autonomie ?! &… | Perrine Cheval

Pages 6 à 14 | Attachement, la voie de l’autonomie | Perrine Cheval, Marjolaine Réfrégiers

Pages 15 à 16 | Un nouveau podcast de la revue Les Cahiers dynamiques | Perrine Cheval, Magali Nayrac, Marjolaine Réfrégiers

Pages 17 à 19 | Marine Courtade et Alexandra Petit On ne parle pas de ces choses-là la revue dessinée, 2025 | Audrey Top

Pages 20 à 23 | Sébastien Chapellon, Jocelyn Lachance Grandir avec le vivant. Flore et faune dans les rites de passage Éditions In Press, 2025 | Marjolaine Réfrégiers

Pages 24 à 25 | Présentation

Pages 26 à 34 | Responsabiliser pour soutenir l’autonomie des enfants ? | Hélène Chéronnet

Pages 35 à 44 | Protection de l’enfance et autonomie : une équation insoluble ? | Léa Jardin

Pages 45 à 53 | Voix, choix et responsivité | Anna Rurka, Agathe Osinski

Pages 54 à 57 | La participation des enfants et des jeunes en images | Isabelle-Ann Leclair Mallette, Ursy Ledrich, Anta Niang, Dorothée de Collasson

Pages 58 à 68 | Mes galères sont tes ressources | Perrine Cheval, Marjolaine Réfrégiers

Pages 69 à 75 | Jouer à l’autonomie | Marjolaine Réfrégiers

Pages 76 à 87 | Les vies de Paul | Collectif Cause Majeur !

Pages 88 à 95 | Être libre ou livré à soi-même ? | Marion Durand

Pages 96 à 104 | Transmettre aux jeunes sous main de justice le souci de leur santé | Laura Fantino

Pages 105 à 120 | Bibliographie | Nicolas Tricoche

Pages 121 à 128 | Accompagner les parentalités en contexte d’altérité culturelle | Florane Le Brun

Pages 129 à 136 | Pages de fin

]]> tag:cairn.info,2005:numero:SPIR_077 2026-01-09T00:00:00+01:00 2026-02-03T00:00:00+01:00

Pages I à 2 | Pages de début

Pages 3 à 11 | Présentation | Sabine Thorel-Hallez, Loïc Szerdahelyi

Pages 13 à 24 | Engagement des corps et mixité sur les chantiers internationaux de jeunes volontaires (de la libération aux années 1970) | Arnaud Loustalot

Pages 25 à 36 | Des toilettes mixtes pour une appropriation non genrée de l’espace scolaire | Fabien Groeninger, Sylvain Wagnon

Pages 37 à 49 | Genre et gestion des corps dans les rituels de l’école maternelle | Dylan Racana

Pages 51 à 61 | Les mouvements discursifs du corps dans l’enseignement scientifique | Maïa Petoton

Pages 63 à 75 | Des expériences corporelles transidentitaires en éducation physique et sportive | Bastien Pouy-Bidard

Pages 77 à 88 | Paillettes et panique | Émilie Coulombe, Christophe Point

Pages 89 à 99 | Féminités et masculinités plurielles en EPS | Florence Aurous, Noémie Drivet, Loïc Szerdahelyi

Pages 101 à 112 | Un contexte de formation à l’Épreuve du genre | Marie-Françoise Galy

Pages 113 à 124 | L’auto-gestion footballistique au regard des Apprentissages corporels au sein d’espaces féministes | Alison Hernandez-Joset, Natacha Chetcuti-Osorovitz, Virginie Nicaise

Pages 125 à 127 | Pensée et langage, Lev Sémionovitch Vygotski, Ré-édition de la traduction française de Françoise Sève, avec une nouvelle préface d’Yves Clot Paris : Éditions La Dispute (2025) | Jean-Yves Rochex

Pages 129 à 131 | Accompagner le mémoire en formation d’enseignants. Outils et méthodes, Caroline Scheepers, Bruxelles : De Boeck-Duculot (2025) | Marlène Lebrun

Pages 133 à 139 | Voir, lire et dire. La réception des œuvres picturales en classe et au musée, Ana Dias-Chiaruttini, Villeneuve d’Ascq : PU du Septentrion (2025) | Christiana Charalampopoulou

Pages 141 à 144 | Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation, Peggy Candas, Pia Acker & Denyze Toffoli (dir.) Villeneuve d’Ascq : PU du Septentrion (2025) | Fanny Le Coz Dentu

Pages 145 à 148 | Psychanalyse et éducation. Questions à Mireille Cifali Frédérique-Marie Prot (dir.), Mont Saint-Aignan : PU de Rouen-Le Havre (2025) | Pablo Buznic-Bourgeacq

Pages 149 à 151 | Comparaisons et connexions en didactique de la littérature, Louichon Brigitte (dir.), Bordeaux : PU de Bordeaux (2025) | Samarange Nzikou Mouelet

Pages 153 à 159 | Des difficultés curriculaires en classe de 6^è. Une analyse de cahiers d’élèves d’établissements socialement différenciés, Élisabeth Bautier & Marion van Brederode (dir.), Rennes : PU de Rennes (2025) | Catherine Delarue-Breton

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Qu’est-ce que la pauvreté fait à l’école ? Et que fait l’école de la pauvreté ? Si le rôle principal de l’école est d’amener tous les enfants à apprendre, elle y réussit insuffisamment, et les difficultés des élèves sont socialement réparties. Comment la pauvreté se manifeste-t-elle à l’école, et quelles réponses apporter à l’impact qu’elle a sur les apprentissages, l’orientation, les parcours et la vie scolaire ?

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Pages 1 à 1 | Toutes nos dents | Cécile Blanchard

Pages 2 à 3 | Une convention pour rien ? | Cécile Blanchard

Pages 4 à 5 | « On refuse aux jeunes d’être pleinement acteurs de leur parcours » | Arnaud Bontemps, Cécile Blanchard

Pages 6 à 7 | Anatomie d’un effondremen | Mélissa Kandil, Régis Malet

Pages 8 à 9 | Un club éloquence au lycée, c’est possible ! | Florence Michet

Pages 10 à 11 | L’organisation spatiale de la classe : enjeux corporels et pédagogiques | Marie Gaussel

Pages 11 à 11 | IA en éducation : un point d’étape | Régis Forgione, Fabien Hobart, Jean-Philippe Maitre

Pages 12 à 13 | L’évaluation scolaire | Raphaël Pasquini, Jean-Michel Zakhartchouk

Pages 14 à 15 | La maternelle : thème d’un forum, enjeu d’un collectif | Sylvie Grau

Pages 14a à 15 | La gestion de la santé mentale en milieu scolaire | Sylviane Gueppe

Pages 17 à 17 | Avant-propos. Ce que l’école fait de la pauvreté | Élisabeth Bussienne, Dominique Seghetchian

Pages 18 à 19 | Le rêve d’Inès | Léa Masson

Pages 19 à 20 | Panorama de la pauvreté en France | Dominique Seghetchian, Antoine Tresgots

Pages 21 à 22 | Formes d’exclusion des élèves de familles pauvres à l’école | Dominique Lahanier-Reuter

Pages 23 à 24 | Sortir du déterminisme territorial | Marie-Aurélie Gaigne

Pages 25 à 26 | Grande pauvreté et parcours scolaire | Monique Argoualc’h, Christine Campoli, Marie-Aleth Grard, Sofia Martinez, M. Olivier, Christine Saincy

Pages 27 à 28 | L’école rurale : un havre pour les pauvres | Olivier Reggiani

Pages 28 à 29 | « Parce que il était pauvre » | Pascaline, Dominique Seghetchian

Pages 30 à 31 | Refus au guichet | Clelia Chopinaud

Pages 32 à 34 | Pourquoi travailler sur la (grande) pauvreté à l’école ? | Yves Reuter

Pages 35 à 36 | Pour une pédagogie de la frugalité | Chloé Bocquier, Jean-Baptiste Prévot

Pages 37 à 37 | Ne pas figer les inégalités sociales | Guillaume Caron, Laurent Fillion, Élisabeth Bussienne

Pages 38 à 39 | Agir face aux problématiques de logement | Sandrine Lemoine

Pages 40 à 41 | Depuis le temps... | Yannick Mével, Alain Bourgarel

Pages 42 à 43 | Accompagner les invisibles | Meryam Ennouamane Jouali

Pages 44 à 45 | L’apprentissage, une voie pour sortir de la pauvreté ? | Aurore Avril, Aurore Avril, Monique Royer

Pages 46 à 48 | Tordre le cou à l’adversité | Marion Fellrath

Pages 48 à 49 | « L’école peut restaurer la dignité des élèves » | Dimitri Goulis, Charlotte Michaux

Pages 50 à 52 | Parler de pauvreté en milieu scolaire | Béatrice Aublet, Guy Audebert, Odile Audebert, Nicolas Bange, Pascale Dhesse, Marie-France Lefebvre, Michèle Reynaud

Pages 52 à 53 | Tisser des liens au-delà des murs | Aurore Avril, Sandra Hornec

Pages 54 à 55 | Agir par la médiation artistique et culturelle | Marie-Eve Arcand, Nelly Denise, Valérie Denommé-Leduc, Poli Wilhelm, Marjorie Vidal

Pages 56 à 57 | Pratiques langagières et devenir scolaire | Clarisse Petel

Pages 57 à 58 | Les syndicats face à la pauvreté | Willie Charbonnier

Pages 59 à 61 | Vers un choc citoyen de fraternité | Jean-Paul Delahaye

Pages 62 à 64 | Et chez toi, ça va ? | Rachel Harent, Julie Calemar, Sandrine Validzic, Manuella Melchior, Stéphanie Boeffard, Typhaine Laléouse

]]> tag:cairn.info,2005:numero:EPAR_658 2025-12-18T00:00:00+01:00 2026-01-15T00:00:00+01:00

Pages 4 à 5 | Pages de début

Pages 8 à 12 | « Chaque parent mérite d’être écouté dans ses besoins fondamentaux » | Sarah El Haïry, Karine Hendriks

Pages 20 à 21 | De l’art… (Acte 2) et de la culture | Daniel Coum

Pages 26 à 28 | Des preuves d’amour, d’Alice Douard. Qui de nous deux ? | Serge Tisseron

Pages 30 à 36 | Potos, réseaux, porno : comment s’in forment les ados ? | Béatrice Kammerer

Pages 36 à 37 | Pour aller plus loin | Béatrice Kammerer

Pages 38 à 41 | Crush, sexting et identités sexuelles comment ils réinventent les codes de l’amour | Marie Bergström, Emmanuelle Godeau, Béatrice Kammerer

Pages 42 à 45 | Demandez le programme ! | Adélaïde Robault

Pages 46 à 47 | Paroles de pros | Clémentine Denieuil, Didier Valentin, Christine Fenot, Aurore Rouhan, Adélaïde Robault

Pages 48 à 51 | Faut-il En parler tôt ? | Anne Lanchon

Pages 52 à 55 | Un hameçonnage bien rodé | Yoann Baud

Pages 56 à 58 | Une difficile mise en pratique | Émilie Gilmer

Pages 59 à 61 | Proxénétisme 2.0 | Adélaïde Robault

Pages 62 à 64 | Visée universelle, pratiques locales | Jacques Barou

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