La historiografía es una de las disciplinas más importantes de
la sociedad actual.
Se trata de examinar las reconfiguraciones de los objetos, métodos y temporalidades de la investigación histórica contemporánea. Se presta especial atención a las derivas de la memoria, los usos ideológicos de la historia y la necesidad de un encuadre crítico del conocimiento. La vigilancia científica y la verificación de las fuentes se abordan como condiciones para la legitimidad del discurso histórico.
Discursos históricos.
En este encuentro también se analizan las cuestiones que plantea la transmisión de una lectura distanciada e informada del pasado. Se considerará la Historia como herramienta crítica frente a las simplificaciones e instrumentalizaciones contemporáneas.
La Historia como herramienta crítica frente a las
simplificaciones e instrumentalizaciones contemporáneas.
Kmar Bendana es profesora emérita de Historia Contemporánea en la Universidad de La Manouba (Túnez). También es investigadora asociada en el Institut de Recherche sur le Maghreb Contemporain (IRMC, Túnez) y miembro del consejo de redacción de la revista IBLA.
Su trabajo y docencia se han centrado en el estudio de la historia contemporánea en Túnez.
Su trabajo y docencia se centran en la historia de la cultura política tunecina en la época contemporánea. La historia de las condiciones de producción del conocimiento, de la universidad, de las instituciones, de las revistas, del cine forma parte de sus orientaciones de trabajo. La traducción, el co-lingüismo y la historiografía en relación con el desarrollo de las humanidades y de las ciencias sociales dedicadas a Túnez constituyen para ella temas de reflexión permanentes.
Desde 2011, Kmar Bendana mantiene un blog donde es posible consultar la lista de sus publicaciones.
Este encuentro está conducido por Hatem Bourial, periodista, locutor de radio, escritor y mediador cultural y propuesto por Amira Zili.
]]>¿Cuáles son las causas de este cuestionamiento, que se está imponiendo en toda una profesión, y qué procesos pueden explicarlo? Qué ocurre cuando el papel histórico de regulador social choca con la urgencia de las transiciones ecológicas y sociales? ¿Cuál es el papel de las poblaciones marginadas por el liberalismo, ya no como beneficiarios, sino como expertos en un futuro sostenible, porque no han integrado las normas que ahora son deletéreas?
El fin del modelo productivista no es una fatalidad para el trabajo social, sino una oportunidad histórica para reinventar su finalidad. Pero para remediarlo es necesario superar grandes obstáculos y, por tanto, comprenderlos. Por ello, resultan especialmente útiles los conceptos que se van a analizar, como el del ingeniero social como facilitador, la movilización de las personas apoyadas como expertas en el uso y las metodologías colaborativas que se derivan.
Por qué el trabajo social no es algo inevitable, sino
una oportunidad histórica para reinventar su
finalidad.
Stéphane Rullac es trabajador social, ingeniero social, doctor en antropología y profesor ordinario de innovación social en la Haute École de Travail Social et de la Santé de Lausanne (HETSL/HES-SO).
Su enfoque se basa en la investigación-acción colaborativa y la fertilización cruzada de conocimientos, a partir de conocimientos científicos, profesionales y experienciales. Considera a los trabajadores sociales como actores estratégicos y mediadores en las transiciones, capaces de coproducir soluciones inclusivas y sostenibles recurriendo a la inteligencia colectiva de las poblaciones afectadas.
Su enfoque se basa en la investigación-acción colaborativa y la
fertilización cruzada de conocimientos, aprovechando los
conocimientos científicos, profesionales y
experienciales.
Detalles de las referencias y observaciones realizadas durante el encuentro por el autor Stéphane Rullac están disponibles aquí
.]]>Immanquablement, ses propositions comme la motricité libre, le statut primordial de la référence, le rôle capital des soins corporels, l’importance d’un environnement stable, fiable et prévisible, vous sont connus si vous exercez dans le milieu de la petite enfance
En Italie, dans les années 60-70, de Pistoia à Reggio Emilia, de Modène à Bologne, une véritable révolution pédagogique s’est mise en place avec la création de structures éducatives (écoles maternelles, crèches puis aeree bambini, qui pourraient correspondre à nos LAEP), gérées par les municipalités, dans un dialogue constant avec les familles, accueillies et impliquées, et porteuses d’une affinité sensible avec les ressources culturelles locales. A Pistoia, petite commune de Toscane, qui porte encore aujourd’hui bien haut cette pédagogie « del buon gusto », tout est pensé et construit pour soutenir la socialisation et le parcours développemental du petit enfant.
Spirale fait dialoguer dans ce numéro ces deux pédagogies-philosophies qui ont, depuis plus d’un demi-siècle, changé regard et pratiques des professionnels des structures d’accueil de la petite enfance qui s’en inspirent.
]]>La ciencia en la sociedad islámica.
La charla también examina la tensión persistente, aunque no fija, entre la racionalidad científica y el discurso religioso, explorando las cuestiones epistemológicas, políticas y culturales en juego en esta dialéctica. El lugar de la mujer en el ámbito científico se aborda como una revelación de las relaciones de poder que atraviesan las instituciones del saber, entre tradición, modernidad y aspiraciones de igualdad.
Faouzia Charfi es física y profesora de la Facultad de Ciencias de Túnez, del Institut Préparatoire aux Études Scientifiques et Techniques (IPEST), que dirigió de 1995 a 2001, y de la École Normale Supérieure de Cachan (Francia)
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Activista política desde los años 60, ocupó brevemente el cargo de Secretaria de Estado de Enseñanza Superior en 2011, antes de dimitir. Miembro de varias academias e instituciones científicas, ha contribuido en gran medida a la difusión y promoción de la ciencia en Túnez.
También es miembro de la Academia Tunecina de Ciencias.
Ganadora de numerosos premios prestigiosos, entre ellos la Medalla Rammal, la Legión de Honor, el Premio Zoubeida Bchir y la Medalla de la Cátedra del Instituto del Mundo Árabe. Figura destacada del pensamiento científico y crítico en Túnez, prosigue sus compromisos intelectuales y cívicos con el mismo rigor y exigencia.
Este encuentro está moderado por Hatem Bourial, periodista, locutor de radio, escritor y mediador cultural, y propuesto por Amira Zili.
]]>Al vincular en el análisis lo que se juega a gran escala y lo que entra dentro de las situaciones pedagógicas y la socialización cotidiana, la investigación de Stéphane Bonnéry demuestra que las desigualdades sociales y de género en la escuela no son inevitables. Pero para poner remedio a la situación, hay que superar grandes obstáculos y, por tanto, comprenderlos. Las reformas educativas, como la reforma de la organización del tiempo de los niños, son, por tanto, especialmente útiles de analizar, al igual que la reforma de los planes de estudio, así como la evolución de las herramientas pedagógicas.
Las desigualdades sociales y de género en la
escuela.
Stéphane Bonnéry es profesor de educación en la Universidad de París 8, dentro del laboratorio CIRCEFT-ESCOL. Especialista en cuestiones de desigualdad en la escuela, políticas educativas y contenidos y métodos de enseñanza, también estudia la socialización familiar, así como la socialización cultural, en instituciones de educación artística y de ocio, así como a través de libros y productos culturales para niños. Como director de la revista La Pensée, desarrolla enfoques racionalistas y materialistas, en la intersección de varias disciplinas.
]]>Et que penser de cet engouement contemporain à éduquer les parents pour développer leurs compétences ? Vous oseriez « les formater » ? Comment mettre dès lors en harmonie la dynamique évolutive de la société et les projets parentaux dont l’objectif ultime à atteindre serait bien le plein épanouissement de leurs enfants ?
]]>Quel énorme vacarme autour de l’enfant et de ses parents !
Comment réagir sous cette avalanche de recommandations, ces injonctions, incessantes, tous ces préceptes censés nous apprendre à faire de nos bébés, de nos bambins, de futurs adultes épanouis et heureux ? Comment faire pour qu’ils ou elles mangent équilibré, dorment paisiblement, soient calmes, jouent, apprennent, se cultivent, développent leur créativité, soient bienveillants avec les autres, aient des amis... ?
Mais comment, pourquoi la parentalité, l’éducation, la puériculture sont devenus des enjeux sociaux d’une telle importance ?
Et si au lieu d’écouter les gourous d’aujourd’hui, de Filliozat à Goldman, nous nous offrions un retour vers le passé ?
Fêtons donc, dans ce numéro de Spirale, de passionnantes (re)découvertes de Freud, Spitz, Winnicott, Mahler, Klein, Pinol-Douriez, Spock, Stern, Brazelton, Dolto, Diatkine, Lebovici, Soulé et bien d’autres. Qu’ont-ils, qu’ont-elles encore à dire aux enfants, aux parents et aux professionnels d’aujourd’hui ? Spirale serait-elle passéistes ? Non, c’est plutôt un retour vers le futur que vous propose ce numéro de la revue !
]]>¿Cómo apoyarlos en dispositivos clínicos que les permitan revitalizar su práctica, en un intento de que sean menos maltratados por los ataques a los vínculos que se han vuelto habituales hoy en día en los ámbitos de la enseñanza o de la medicosociología? La investigación clínica de Claudine Blanchard-Laville, de orientación psicoanalítica desde hace muchos años, le ha permitido desarrollar una teorización para explorar los movimientos psíquicos que subyacen a las relaciones profesionales, ya sean didácticas, formativas o de apoyo. Este encuentro propone examinar con la autora los posibles reajustes psíquicos favorables al ejercicio de un trabajo vivo en las profesiones de la enseñanza, la formación, la educación y el trabajo social.
Claudine Blanchard-Laville es profesora emérita de ciencias de la educación y la formación en la Universidad de París Nanterre en el equipo de investigación Savoir, rapport au savoir et processus de transmission del CREF (Centre de Recherche Éducation et Formation). Es coeditora de la revista en línea Cliopsy
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En particular, es autora de numerosos artículos de investigación, así como de varios libros, entre ellos, de Les Puf, Les enseignants entre plaisir et souffrance en 2001 y Au risque d'enseigner en 2013 y, de L'Harmattan, Dialoguer avec Claudine Blanchard-Laville. Le pari de la transmission (vol. 1 y 2), que se publicará en 2025 en la colección "Savoir et formation", de la que es coeditora.
Diálogo con Claudine
Blanchard-Laville.
Podcast
Escucha el episodio dedicado a este encuentro. Las reuniones en vídeo también se enriquecen con una versión audio gracias a los episodios de nuestro podcast, La hora de una reunión. En 30 minutos de escucha, encontrarás el corazón del desarrollo teórico-clínico desplegado por nuestro invitado, pero también enriquecimientos, profundizaciones, vínculos con otros autores, otras teorizaciones, incluso otros campos de investigación como la antropología o la filosofía. Suscríbete en Apple o Spotify para no perderte ninguno
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