Les transitions et l’agroécologie, et leur enseignement, interrogent les cultures professionnelles des enseignants tout autant que des professionnels de l’agriculture. Dans l’enseignement agricole français, le plan stratégique « enseigner à produire autrement » et la mise en œuvre de l’évaluation capacitaire dans des référentiels de diplôme, constituent une opportunité pour repenser les processus d’apprentissage et les évaluations comme problématisation et conceptualisation du sens des activités enseignantes.
Dans cet article, nous prenons appui sur un dispositif où des situations territoriales polarisées par un objet significatif et problématique en termes de durabilité (le « poulet d’élevage », la « luzerne en collectif », etc.) sont médiatisées en situations d’enseignement-apprentissage que nous qualifions de « jeux authentiques ». Nous proposons ainsi trois outils pour une évaluation-régulation des pratiques des enseignants (activités de conception, implémentation, réassurance) et des apprentissages des apprenants dans la perspective d’un agir plus soutenable.
Mot clés
- objet pédagogique territorialisé
- jeux authentiques
- transition
- agroécologie
- enseignement-apprentissage
A territorialized pedagogical object for teaching transitions and agroecology.
A grounded pedagogy using “authentic games”
Agroecology, transitions and their teachings question the professional cultures of the teachers, as well as agricultural professionals. In the French agricultural education, the strategical plan “teaching to produce differently” and the execution of the capacity evaluation in frame of reference of diplomas constitute an opportunity to rethink the learning process and the evaluation as problematization and conceptualization of the meaning of teaching activities.
We base ourselves on a research where territorial situations polarized by a significant and problematic object in terms of sustainability (“farming chicken”, “alfalfa in collective”, etc.) are mediatized in teaching-learning situations qualified by us as “authentic games”. Therefore, we offer three tools for an evaluation-regulation of practices of teachers (conceptions activities, implementation, reassurance) and of learning of learners in the perspective of taking more sustainable actions.
Keywords
- territorialized pedagogical object
- authentic games
- transition
- agroecology
- teaching-learning
