Cet article a pour ambition d’explorer la question des territoires de l’école inclusive pour penser une requalification de l’école inclusive vers une communauté éducative inclusive, qui s’entend dans une perspective humaniste de l’école de demain. Nos propos font appel aux pédagogues de l’Éducation ayant participé dès le début du xxe siècle à penser une autre école, adaptée aux besoins de chaque enfant en fonction de ses spécificités, permettant son inscription dans et pour un monde commun.
- école inclusive
- communauté éducative inclusive
- requalification
- territoires
- Éducation nouvelle
The aim of this article is to explore the question of the territories of the inclusive school in order to think about a re-qualification of the inclusive school towards an inclusive educational community, which is understood in a humanist perspective of the school of tomorrow. Our discussion calls on the pedagogues of Education who have been involved since the beginning of the 20th century in thinking about a different kind of school, one that is adapted to the needs of each child according to his or her specificities, and that allows him or her to be included in and for a common world.
- inclusive school
- inclusive educational community
- re-qualification
- territories
- New Education
Mots-clés éditeurs : communauté éducative inclusive, requalification, Éducation nouvelle, école inclusive, territoires
Mise en ligne 17/04/2023
https://doi.org/10.3917/trans.165.0133Cet article est en accès conditionnel
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