a – Des atermoiements précédant la construction de fondations solides

7De 1929 à 1939, des stages de formation d’entraîneurs de football sont bien instaurés par la FFFA, mais sans qu’ils ne conduisent à la délivrance d’un diplôme. Organisés à la hâte, sans programme réellement préconçu [7], ils ne dotent pas les candidats de savoir-faire propices à l’entraînement. L’encadrement sportif dans les clubs est alors très peu répandu. Dans le championnat professionnel, il revient depuis 1932 à des hommes qui n’ont pas bénéficié d’une formation spécifique. Ce sont souvent des étrangers, originaires de Grande-Bretagne ou d’Europe de l’Est qui, recrutés en tant que joueurs par les formations françaises de l’élite, prolongent leur carrière en acceptant de diriger l’équipe professionnelle au sein de laquelle ils évoluaient [8]. Lors de la première édition du Championnat de France professionnel en 1932, on compte un seul Français pour seize équipes de Division 1. Même si à l’orée de la saison 1939, ce sont six Français sur seize entraîneurs qui officient à la tête des équipes de l’élite, les quelques formations dispensées annuellement par la FFFA lors du mois de juillet peinent à fournir un encadrement de qualité. Il est vrai qu’en France, l’intervention étatique dans le domaine du sport reste très modeste [9]. Dès lors, les prémices d’une organisation plus qualitative, orchestrée par la FFFA et effective à partir de 1939, restent lettre morte. En effet, en raison des difficultés liées à l’Occupation, le stage de 1940 n’a pas lieu. La réorganisation du sport français, sous la houlette du premier commissaire à l’Éducation générale et sportive (EGS) Jean Borotra, ne débute officiellement que le 7 août 1940 [10]. L’année 1941 apporte enfin la concrétisation de demandes réitérées de la part de la presse écrite, ainsi qu’en témoigne un article paru dans L’Auto n° 14762 du 16 juillet 1941 : « Voici le cours de la 3.F.A. en quelque sorte officialisé. Pour la première fois, il revêt un lustre qu’il aurait toujours dû avoir. » Ce stage, suivi par 39 candidats, présente une nouvelle structuration qui suscite ces commentaires élogieux. En effet, la FFFA fait appel à des spécialistes : Gaston Barreau [11], qui encadrait seul les sessions des années précédentes depuis 1935, est conforté dans son rôle, mais il est dorénavant assisté, outre Gabriel Hanot [12], de M. Baldway, arbitre international, de Maurice Baquet, directeur technique pour les sports athlétiques à l’École normale d’éducation physique (ENEP) [13], du professeur Chailley-Bert [14], etc.

8L’expérience du stage national d’entraîneurs de football est à rapprocher de la création des Centres régionaux d’EGS à partir de 1940, ainsi que du Centre national des moniteurs et athlètes (CNMA) d’Antibes à partir de 1941. Ces instituts sont destinés à former en quelques mois un nouveau corps d’enseignants, les moniteurs : leur usage n’est pas réservé à l’école ou à l’université, mais doit être étendu au domaine périscolaire et associatif. Le CNMA d’Antibes, qui fait office de centre d’entraînement et de formation pour une élite sportive, sert de vitrine au commissariat à l’EGS. La formation des athlètes et moniteurs, programmée sur une durée de plusieurs mois, bénéficie d’un véritable aréopage de pédagogues, militaires et sportifs sélectionnés avec soin autour du colonel Beaupuis, directeur du CNMA [15].

9Fort d’un encadrement d’une qualité comparable, le stage de formation d’entraîneurs de la FFF bénéficie d’un fort retentissement, puisque L’Auto du 26 juillet 1941 en publie deux photos à la une. Certes, la politique volontariste du commissaire à l’EGS, Jean Borotra, n’est pas étrangère à cette exposition médiatique [16]. Le stage doit donc administrer la preuve d’une organisation impeccable doublée d’un déroulement savamment orchestré qui s’inscrit dans la Doctrine de la Révolution nationale établie depuis juillet 1940. Il s’agit ici de mettre en ordre le sport français [17]. Comme les autres sports, le football doit inculquer de nouvelles vertus et façonner un « homme nouveau [18] ». Les directives de Jean Borotra conduisent la Fédération française de football [19] (FFF) à imposer, dès 1942, le statut de joueur-moniteur, qui s’obtient par le biais d’un examen officiel fédéral. Le nombre de joueurs a en effet augmenté significativement, passant de 188 760 à plus de 216 202 licenciés entre 1938 et 1942 [20] : cette croissance spectaculaire des effectifs fait émerger des besoins en matière d’encadrement. De ce fait, grâce à la promotion du statut de joueur-moniteur, Jean Borotra espère aider le développement du sport amateur. Selon le commissaire à l’EGS, en accédant à ce statut de joueur-moniteur, les joueurs professionnels pourront également exercer en tant qu’entraîneurs [21] au sein des équipes de jeunes des clubs auxquels ils appartiennent. En conséquence, la FFF organise la première formation officielle d’entraîneurs du 16 au 31 juillet 1942. Le stage de 1942 reprend les modalités de celui de 1941, mais, pour la première fois, délivre un diplôme officiel aux lauréats. Il s’agit bien, pour répondre aux directives du commissaire général à l’EGS ainsi qu’aux conclusions du Comité national de réflexion sur le professionnalisme [22] qu’il a créé, de procurer des éducateurs qualifiés et de certifier une formation en profondeur jusqu’ici négligée [23]. Ce souci d’encadrement social n’est pas spécifique au football et il n’aura jamais été aussi fort qu’entre 1941 et 1942 [24]. Ainsi, c’est finalement la mainmise de l’État sur le monde sportif qui finit par donner une légitimité et une crédibilité tangibles au stage national d’entraîneurs après les timides initiatives créditées à la FFFA dans les années 1930. Les efforts relatifs à l’organisation du premier stage permettant la délivrance d’un diplôme, en 1942, sont d’abord perceptibles quantitativement et comparativement. En effet, de 1929 à 1939, les premiers stages organisés par la FFFA avaient abouti à la délivrance d’un total de 51 diplômes seulement qui, de surcroît, ne consistaient qu’en une simple attestation [25]. Mise en perspective avec ces modestes chiffres, la seule session de 1942 réunit 80 stagiaires. La rupture avec la période antérieure est patente : la FFF assume désormais son rôle d’organiser le football en lui fournissant des cadres. Gaston Barreau et Gabriel Hanot en demeurent les chevilles ouvrières, mais ils sont secondés par des moniteurs fédéraux, parfois lauréats du stage de l’année précédente, tels qu’Alfred Aston, Lucien Perpère, André Simonyi [26]… chargés d’encadrer les participants. Le stage de 1942 correspond donc à la première étape de l’institutionnalisation de la profession d’entraîneur de football.

b – Une formation enfin sanctionnée par un diplôme

10Mais si ce stage de 1942 connaît un succès réel, il amorce dès l’année suivante un déclin indéniable en raison de l’opposition affichée du colonel Jep Pascot envers le professionnalisme [27]. En effet, si l’État soutient sans réserve la formation des cadres sportifs, il ne saurait tolérer l’oisiveté et l’inutilité sociale prêtées aux professionnels. Si Jean Borotra avait déjà manifesté son aversion envers le professionnalisme, le changement de commissariat en 1942 s’accompagne d’un surcroît d’autoritarisme en matière de politique sportive, perceptible à travers les décisions de Jep Pascot [28]. Ce changement de ton n’incite pas les joueurs professionnels, craignant une suppression imminente de leur métier, à s’engager dans la recherche d’un diplôme hybride reposant sur un double statut : celui de moniteur (donc d’entraîneur) et celui de joueur professionnel condamné à disparaître. D’autres types d’obstacles rencontrés par les équipes, inhérents à la vie quotidienne tels que le rationnement, les difficultés de déplacement ou la démotivation dissuadent les joueurs de fréquenter le stage national. En conséquence, si 43 inscrits, dont Albert Batteux [29], obtiennent le diplôme d’entraîneur-instructeur [30] en 1942, le nombre réel de joueurs qui utilisent ce titre pour exercer une fonction de moniteur, dans les années 1942-1944 est réduit à la portion congrue [31]. Mais l’officialisation du stage permet, pendant l’Occupation, de dispenser une formation à des hommes qui deviendront après-guerre des entraîneurs reconnus du football français. Surtout, il jette les bases d’une formation qui se pérennise après la Libération. Une centaine de stagiaires suivent la formation d’entraîneurs en 1945. Vingt-quatre d’entre eux, dont Pierre Flamion et Henri Roessler [32], obtiennent le diplôme d’entraîneur-instructeur.

11Dès 1945, la tâche qui leur est assignée, aussi bien par les dirigeants que par les journalistes, consiste à remettre les joueurs professionnels dans le droit chemin. Il convient, selon eux, de leur redonner goût à l’entraînement, de les débarrasser des habitudes de dilettantisme prises sous l’Occupation, donc de rompre avec « l’attentisme » en vigueur sous le régime de Vichy [33]. De nombreux footballeurs professionnels se soumettaient à l’entraînement obligatoire comme à une corvée, quand ils ne s’y soustrayaient pas tout simplement [34]. Ce type d’accusation porté envers les joueurs professionnels était déjà formulé dans les années trente, en particulier par la presse spécialisée [35]. De fait, cette demande remonte aux années 1920, avant que le professionnalisme ne soit adopté en 1932. Il s’agit de (ré)accoutumer le joueur français à l’entraînement, de le convaincre des bénéfices qu’il peut en tirer. Pour de nombreux professionnels français, depuis 1932 et pour plusieurs décennies [36], le football n’est pas une occupation sérieuse, d’autant qu’il leur laisse quotidiennement du temps libre pour vaquer à d’autres occupations, voire même exercer un second métier [37]. Il est vrai que les salaires perçus par la grande majorité des joueurs professionnels ne leur permettent pas d’envisager une retraite oisive une fois leur carrière terminée. Les plus fortunés, souvent les joueurs-vedettes, acquerront donc un négoce ; d’autres accepteront un travail d’ouvrier, de commercial, ou de moniteur de sport. Enfin, quelques-uns prolongeront leur carrière dans le football, en tant qu’éducateurs. Mais la majorité d’entre eux sont loin d’envisager cette dernière reconversion, à tel point que pour certains, le football ne représente ni une priorité ni une perspective d’avenir. Un entraîneur de l’ancienne école comme Jules Vandooren, lauréat du stage national d’entraîneurs de 1939 [38], responsable du Stade de Reims lors de la saison 1942-1943, s’était étonné du manque de motivation de ses joueurs professionnels, qu’il avait qualifiés de « professionnels sans conscience » et de « brebis galeuses » [39]. Nombreux sont les dirigeants des clubs professionnels qui, souhaitant remettre de l’ordre dans leur équipe, font appel à ce type d’entraîneur semblable à un garde-chiourme [40]. Depuis la Libération, l’ordre et l’ardeur sont les deux maîtres mots de l’autorité de l’État [41]. On assiste donc à un retour à l’ordre dans tous les secteurs de la vie publique. Il s’agit de substituer aux rouages de Vichy de nouveaux garants d’un pouvoir de droit face aux différents pouvoirs de fait. Cette reprise en main s’inscrit également dans un contexte de productivité, perçu d’autant plus comme un impératif par les Français qu’il est martelé dans les discours politiques, les médias, les lieux de travail [42]. À l’échelle des clubs professionnels, si l’autorité administrative est personnifiée par le président, la gestion des joueurs est en revanche du ressort de l’entraîneur. La tâche de ce dernier s’avère délicate, si l’on se réfère aux critiques de la presse sportive, laquelle persiste à dénoncer des joueurs professionnels qui « ne considèrent pas le football comme un véritable métier [43] ». Le stage national fournit donc l’occasion rêvée d’inculquer aux futurs entraîneurs des valeurs qui leur semblaient étrangères lorsqu’ils étaient joueurs et qu’ils auront à leur tour mission de transmettre dans les équipes qu’ils dirigeront.

12Ainsi, dès 1941, à l’initiative de la FFF, placé sous le contrôle du Commissariat au Sport de Vichy, le stage national devient le lieu où des valeurs nouvelles sont transmises aux futurs entraîneurs. Il s’agit de dépasser et combattre des représentations en vigueur dans l’opinion, dont celles qui associent le statut de joueur professionnel au bénéfice inévitable d’un salaire confortable et à l’exercice d’un métier agréable ne nécessitant pas d’investissement démesuré, qu’il soit d’ordre physique ou moral. Le futur entraîneur doit non seulement être pénétré par l’importance de sa mission, prêt à s’investir sans compter les heures, mais également diffuser ces mêmes principes auprès des joueurs dont il aura la charge [44].

c – Appartenir à « la famille » : le credo de l’effort et du mérite

13Cette logique de transmission de valeurs et de références telles que le travail, l’abnégation, le sérieux, mais également l’obéissance et la soumission à l’intérêt collectif, est véhiculée à la fois par les contenus, les discours, mais aussi par la forme que prend ce stage : « Régime du stage national d’entraîneurs : 140 heures de travail gratis… et sans revendications [45]. » L’article du magazine fait implicitement référence aux mouvements ouvriers qui ont agité la vie sociale française lors des trois années précédentes. Les grèves de 1947 ont influencé sans nul doute le jugement des journalistes de France Football qui cultivent ici l’éloge de ces futurs entraîneurs, travailleurs et désintéressés. Effectivement, le programme détaillé du stage indique que, depuis le lever à 5 heures du matin jusqu’au soir, les candidats font preuve d’assiduité. De plus, nombreux sont ceux qui consignent leurs notes ou révisent jusqu’à 23 heures. En l’espace de deux semaines, les aspirants-entraîneurs effectuent presque l’équivalent de ce qui s’accomplit en un mois de travail pour de nombreuses professions. Le diplôme d’entraîneur ne se donne pas, il se mérite par l’effort : telle en est l’image que diffuse invariablement la presse depuis 1941. Si la Libération met fin à certaines orientations impulsées par le Commissariat à l’EGS, néanmoins la FFF, consciente du bien-fondé des stages d’entraîneur, notamment en vue de pallier les déficits en matière d’encadrement, décide de les pérenniser dès 1945 et de les perpétuer en l’état.

14Depuis 1947, l’examen de fin de stage consiste en deux types d’épreuves [46] : des questions écrites portant sur les lois du jeu, l’alimentation et les soins, la technique ; et des questions pratiques constituées d’entretiens oraux, parfois agrémentés d’une démonstration simultanée sur le terrain, en technique, tactique, éducation physique et note de l’instructeur.

15Un total de 140 points, soit une moyenne de 14/20, est nécessaire pour obtenir le diplôme d’entraîneur fédéral qui permet de diriger une équipe professionnelle. La part attribuée à la technique favorise les anciens joueurs professionnels dans la mesure où elle permet d’attribuer plus de deux tiers du total des points. D’autre part, les notes de l’instructeur, comptant pour 1/8^e de la note finale, permettent de réguler les comportements des aspirants-entraîneurs qui, en conséquence, ne peuvent se permettre de faire preuve d’insouciance ou de dilettantisme face à des encadrants eux-mêmes irréprochables. Cette moralité des chefs, constituant une des conditions politiques de l’efficacité [47], s’accorde parfaitement avec les exigences du stage. Le joueur et futur entraîneur « Kader Firoud [48] nous disait combien il avait été surpris par la difficulté physique des épreuves. Seuls triomphent finalement des hommes parfaitement équilibrés physiquement et moralement [49] ». La répartition harmonieuse entre qualités physiques et morales serait donc une garantie de la formation des entraîneurs, en mesure de se montrer à leur tour exigeants envers les joueurs qu’ils dirigeront plus tard.

16Dès 1948, le stage national d’entraîneur trouve son rythme de croisière, perceptible à l’examen de ses contenus, dont la quantité a largement augmenté par rapport au stage originel de 1942. Les horaires très matinaux de lever sont adoptés pour des décennies. Les parties techniques et tactiques sont assurées par des instructeurs experts, qui eux-mêmes, en tant qu’anciens lauréats, reproduisent les expériences qu’ils ont vécues en ces mêmes lieux et dans des conditions similaires. Ainsi, alors que le stage de 1948 est dirigé par Gabriel Hanot, ce dernier est secondé par Jules Vandooren, Edmond Delfour, Henri Roessler, Lucien Jasseron, Jean Prouff, André Kuster, André Riou, Boussiron, Camille Cottin, Albert Batteux, Paul Baron et Helenio Herrera. La plupart d’entre eux sont non seulement des lauréats récents du stage national [50], mais également des entraîneurs d’équipes professionnelles en activité. En ce sens se met en place une forme tangible d’endogamie professionnelle [51], puisque ces formateurs ont à évaluer, donc à sélectionner et recruter leurs futurs collègues.

a – Georges Boulogne ou la lutte incessante pour la promotion du football

21Afin de respecter cette ligne directrice, l’Amicale adopte progressivement des positions plus radicales à partir de 1956. Ce durcissement correspond à l’élection de son nouveau secrétaire général, Georges Boulogne. Il se lance dans un virulent processus de promotion et de défense du football français et de ses éducateurs, avec la conviction que ce rôle incombe au premier chef aux entraîneurs eux-mêmes. Georges Boulogne se charge, dès 1956, d’opérer une sélection de ses collaborateurs au motif qu’« un petit nombre s’est imposé tant par la somme de leurs aptitudes (intellectuelles, morales, techniques, pédagogiques), que par leur conviction et leur autorité : ils constituent la base permanente de l’encadrement des stages ; leur présence dans les cadres n’est pas une question de chance ou de piston, mais la reconnaissance de leur valeur [65] ». Sans préciser en quoi consistent réellement les aptitudes qu’il identifie, Georges Boulogne défend les principes d’une cooptation de techniciens adhérant à des valeurs identiques ainsi qu’à des convictions communes. Deux éléments éclairent sa prise de position : tout d’abord, un des buts accessoires d’une amicale est de procurer à ses dirigeants des avancées ou d’autres avantages [66], ici symbolisés par une désignation pour encadrer les stages nationaux ; ensuite, les adhérents constituent une communauté d’hommes aux motivations profondes, unis par des liens moraux qui partagent des valeurs communes. Il s’agit avant tout de placer le football au-dessus de tout, donc de prouver qu’il n’est pas un sport comme un autre et qu’il peut contribuer à la fois à la formation d’un athlète complet tout en étant un moyen d’éducation hors pair. Pour défendre ses idéaux, Georges Boulogne sait s’entourer d’hommes fidèles dévoués, certes, à la cause du football, mais également au soutien indéfectible de sa propre personne. À la lecture de ces constats, il semble évident qu’un entraîneur n’appartenant pas à l’Amicale aura bien des peines à prétendre bénéficier du même traitement que celui accordé à ses membres. À l’inverse, le membre de l’Amicale sera tenté de respecter des principes de conformité, voire de soumission, afin de s’astreindre aux valeurs et usages de son organisation, destinés à perpétuer un fonctionnement qui le gratifie en retour. Ces formes d’obéissance contribuent à garantir la cohésion professionnelle d’une profession d’entraîneur encore émergente autour de leur activité [67].

22À partir de 1958, sous l’impulsion de Georges Boulogne, sont introduites de surcroît des analyses tactiques jusqu’alors inédites : la FFF dépêche à chaque grande compétition, telle que la Coupe du Monde de football, une délégation d’observateurs chargée de disséquer le jeu des meilleures équipes et d’en définir les principes d’efficacité. Le stage national fait donc bénéficier les futurs entraîneurs de ces apports nouveaux : les sélections du Brésil (1958-1970) ou de l’Allemagne (années 1970) constituent ainsi des modèles de référence pour Georges Boulogne et ses adjoints.

23La dureté du stage est souhaitée, voire érigée en principe, par ses organisateurs administratifs et par les instructeurs qui en sont la cheville ouvrière. Ces derniers sont tous, sans exception, membres de l’Amicale et souvent même de son bureau directeur depuis sa création. De ce fait, l’ensemble des instructeurs et, à travers eux l’Amicale, garantissent l’absence de passe-droits, car le diplôme ne peut s’obtenir que par l’abnégation et le travail. Ces nouveaux entraîneurs sont, à l’instar des joueurs qu’ils auront à diriger par la suite, des exécutants qui subissent et acceptent les modalités de passage selon des procédures précisément définies.

24Plus que jamais, les entraîneurs qui encadrent les joueurs dans les équipes françaises sont sommés de se montrer rigoureux afin de valoriser l’image du football. En effet, le professionnalisme en France n’est toujours pas considéré comme une affaire sérieuse à la fin des années 1950, pas plus que les joueurs professionnels ne sont perçus comme des travailleurs. Ces derniers ne sont d’ailleurs pas eux-mêmes convaincus que leur profession est un véritable métier [78]. France Football publie une enquête au titre évocateur, « Nos footballeurs : athlètes ou bourgeois [79] ? », qui met en doute la quantité et la qualité de l’entraînement des footballeurs professionnels ; ils sont accusés de s’embourgeoiser, c’est-à-dire de se comporter comme des privilégiés. Dans les représentations des journalistes, le bourgeois ne se dépense pas au travail, surtout de manière physique. Dans une France qui voit apparaître de « nouvelles classes moyennes » au côté des classes moyennes [80], qui est invitée à prendre en compte l’importance d’un loisir de masse remodelant les attitudes traditionnelles des hommes des sociétés industrialisées [81], il n’est guère étonnant que le rythme de travail des footballeurs professionnels, inférieur à deux heures trente quotidiennes en moyenne [82], questionne la presse sportive. La notion d’effort, dans le sens d’une dépense énergétique soutenue qui oblige à puiser dans ses ressources physiques et mentales, est trop étrangère aux habitudes prises par les footballeurs français en matière d’entraînement dans un contexte où les Français mènent une vie plus facile [83]. Et c’est paradoxalement tout le rôle des entraîneurs formés à l’école du stage national que de s’atteler à inculquer la rigueur, alors que leurs compatriotes aspirent à organiser leurs loisirs. De surcroît, le football français n’est pas encore porteur en termes de résultats internationaux. Il doit convaincre la télévision qu’il est digne d’être diffusé, bien avant qu’il ne devienne un produit d’appel pour les chaînes de télévision sportives ou thématiques [84], après la création de Canal+ en 1984. En ce sens, puisque des années 1950 aux années 1970 le football n’a pas encore administré la preuve qu’il est télégénique, du moins lui faut-il convaincre qu’il véhicule des valeurs qui le rendent digne d’intérêt.

25Plusieurs générations d’entraîneurs confirment le côté éprouvant du stage. Ainsi, René Hauss [85] affirme-t-il : « Nous travaillons ici comme des bûcherons depuis deux semaines [86]. » Les témoignages de Pierre Cahuzac [87] ou Arnold Sowinski [88] appuient ces propos. À ce titre, en s’appropriant et en intégrant des valeurs liées au travail, les entraîneurs se situent socialement en référence à leur groupe professionnel, qui devient constitutif du sentiment d’appartenance, doublé de sentiments de compétence et d’efficacité [89]. Corrélativement, le stage se targue de revêtir une sévérité réelle : à titre d’exemple, 4 candidats sur 74 en 1958 réussissent l’examen d’entraîneur-instructeur donnant le droit d’entraîner une équipe professionnelle. Par le biais de cette rigueur, la « famille [90] » des entraîneurs de football accentue et valorise l’image positive qu’elle donne de la profession jusqu’à la fin des années 1950.

26Dès 1956, la militance de Georges Boulogne, non seulement au sein de l’Amicale, mais dans tout le football français, conduit à un procès de personnalisation : il s’érige en porte-parole des entraîneurs. Ces derniers, qui ne partagent pas sa philosophie, se gardent d’afficher trop visiblement leurs divergences de peur de se voir interdire l’accès à certains postes dans les équipes professionnelles [91]. Par contre, puisque ses principes ne s’écartent pas de la voie dans laquelle s’est engagée l’Amicale, Georges Boulogne continue à mettre à profit les stages nationaux pour accréditer l’image de rigueur qu’il cherche à diffuser. « Demain, réveil à 5 h 45. Le football français “s’embourgeoise”, amis de la presse sportive et d’information : autrefois c’est à 5 h 30 que Jules Vandooren conduisait d’un pas allègre ses disciples vers le stade où Hébert professa [92]. »

27L’ironie perceptible dans les propos d’Achille Duchenne [93] se double néanmoins de la satisfaction de décrire des stagiaires qui n’ont pas peur d’affronter un réveil matinal à l’heure où de nombreux Français dorment encore, travailleurs, mais surtout vacanciers. La forme choisie pour l’organisation du stage ne diffère pas de celle en vigueur dès 1942. La formation reste éprouvante.

b – Promouvoir l’effort et le mérite grâce à la famille des entraîneurs

28Ce terme de famille, auquel tiennent les entraîneurs, renvoie d’un point de vue ethnologique à des principes de solidarité [94] et de construction de l’identité individualisée [95]. Les dirigeants de l’Amicale, notamment Georges Boulogne, se situent au carrefour de ces différentes conceptions. Ainsi, pour ce dernier, « l’entraîneur a servi le football au cours d’une longue carrière de joueur ; il a suivi les stages et subi les examens imposés par la FFF ; il fait partie de la Maison-Football [96] ». En dotant le stage d’une sévérité et d’une discipline exemplaires, les responsables de l’Amicale fournissent aux yeux des autres familles du football les gages de la crédibilité de la formation dispensée et contribuent à sa propre promotion [97].

29En somme, la tâche des initiateurs du stage national, qui est d’inculquer à leurs futurs collègues les bases de l’enseignement du football, se double d’une mission de propagande :

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« […] tous deviendront les éducateurs qualifiés qui œuvreront demain pour la religion du football [98] ». Car c’est bien de la célébration du football dans son ensemble qu’il est question. Les instructeurs sont les véritables prosélytes du football en France dans les années 1940 et 1950, comme ont pu l’être dans les années 1920 et 1930 les journalistes anciens pratiquants [99]. Et dans les années 1940 et 1950, la compétence de l’encadrement se mesure par l’investissement au travail et par la rigueur affichée et revendiquée.

31Trois semaines [100] représentent un laps de temps très court pour délivrer des enseignements dans des matières variées et jusque-là inconnues de nombreux candidats : notions d’entraînement, de sécurité, de soins, anatomie, physiologie, technique, tactique, psychopédagogie… Ces matières dispensées de façon théorique se doublent de séances de culture physique dès le lever et de pratique plusieurs fois dans la journée. De ce fait, il est indispensable d’allonger la durée potentielle des plages de travail disponibles, en particulier en programmant un lever très matinal.

32D’autre part, les dirigeants du stage ont parfaitement conscience que la presse nationale sportive accorde chaque année, durant les mois creux d’été (ceux dépourvus de compétition officielle), une place assez conséquente à la couverture du stage national [101], des années 1940 aux années 1970 notamment. Il importe donc que ce moment singulier constitue une vitrine aux yeux non seulement des pratiquants de football, mais également de tout le mouvement sportif français. Obliger le candidat à aller au bout de lui-même, c’est donner aux journalistes et donc aux lecteurs la certitude que le stagiaire qui aura triomphé de ces trois semaines d’épreuves sans temps mort sera vraiment digne de sa nouvelle fonction : « …Il a suivi le sévère stage national et suivi un examen auquel son exceptionnelle intensité confère le sens d’une véritable initiation [102]. » L’obtention du diplôme est bien un rite de passage [103] qui confirme le droit d’appartenance à la famille du football et le droit d’entrée dans celle bien plus restreinte des entraîneurs. Elle s’accompagne d’un changement de position sociale et même de lieu et d’état, puisque l’ancien footballeur en action au centre du terrain, se contentant d’appliquer des consignes de jeu, cède la place à un directeur de jeu responsable de l’organisation depuis le bord de la touche.

33Souffrir durant le stage, se taire et s’accrocher, induisent une volonté d’appartenance à la nouvelle communauté qu’intègre le stagiaire : celle des entraîneurs. En effet, le stage est à la fois le lieu et le moment où les futurs entraîneurs, ainsi que leurs instructeurs, tissent des interrelations qui participent à la construction du sentiment identitaire autour de leur profession [104]. Les lauréats sont les produits de ce système dur, mais impartial. Ainsi, un candidat blessé est éliminé systématiquement de l’examen final, car aucune dispense n’est accordée. Cette exemplarité est perceptible dans le refus de Georges Boulogne d’accorder à Robert Herbin, international de l’AS Saint-Étienne, la permission de quitter le stage pour disputer la dernière rencontre de championnat de France de Division 1 en juin 1971 alors que le club forézien est en passe de décrocher le titre de champion. En déniant à Robert Herbin le droit de s’absenter durant 24 heures [105], Georges Boulogne fait preuve d’une intransigeance destinée à délivrer un message envers les autorités nationales : depuis 1966 le titre d’entraîneur n’est plus un diplôme délivré par la Fédération, mais un Brevet d’État d’éducateur sportif (BEES). Son attitude démontre l’impartialité des dirigeants du football dans l’attribution de ce BEES, et les stagiaires y trouvent une manifestation supplémentaire de l’autorité à laquelle ils doivent se soumettre.

34Obtenir le diplôme, dans l’esprit de Georges Boulogne et des instructeurs nationaux, certifie que le nouvel entraîneur est allé au bout de lui-même, qu’il sera donc digne de la fonction. On lui a martelé des valeurs qu’il pourra à son tour dispenser. Comme le reconnaît Georges Boulogne lui-même, « le côté militant, qui a été développé tout au long du stage, a frappé les stagiaires [106] ». Dans le contexte d’un football français qui souffre encore de son amateurisme dans les années 1970, le stage se veut un palliatif des insuffisances perceptibles dans la formation des joueurs. Il est nécessaire de faire émerger une future élite de footballeurs, notamment grâce à la création des centres de formation en 1973, qui seront dirigés par des encadrants bien formés [107]. Depuis le milieu des années 1970, aussi bien dans les centres de formation qu’au niveau professionnel, l’accent est donc mis sur la quantité de travail fourni, mais aussi sur la discipline et l’habitude au travail.

35Il faut se rappeler que les entraîneurs qui dirigent ces centres adoptent le modèle à partir duquel eux-mêmes ont été formés « à la dure école du stage national. […] Ce qui attire indiscutablement le regard, c’est cette immense cohorte, d’une centaine d’hommes de 30 à 40 ans, portant survêtement et sacs de sports, et qui, de 6 heures à 21 heures, se déplace en rangs serrés [108] ». Alfred Wahl compare également l’organisation du stage à la vie militaire [109]. Et effectivement, les uniformes, les déplacements, les lieux revêtent tous une signification, symbolique ou réelle. Sont inculqués l’ordre, l’obligation de réserve envers les instructeurs, de respect envers les pairs, c’est-à-dire des valeurs qui ont toujours constitué des leitmotivs de Georges Boulogne [110]. Et dans la mesure où seuls les entraîneurs diplômés du stage national sont admis au sein de l’Amicale, ces hommes cooptés observent des règles qui, comme dans toute profession, leur permettent d’assurer le monopole de leur activité [111]. La mainmise de la DTN créée en 1970, avec à sa tête Georges Boulogne ayant utilisé l’appui de l’Amicale pour supplanter les autres candidats [112], contribue à amplifier cette recherche de création d’une identité professionnelle par la pratique de l’entre-soi, qui lui apporte cohésion et recherche de stabilité [113].

c – Resserrer les liens dans la famille : se soumettre à l’intérêt collectif

36Avec l’emprise plus forte exercée par Georges Boulogne sur l’organisation du stage à partir de 1958, le poids du jugement de l’instructeur s’accroît dans l’examen terminal. Il attribue en 1961 neuf coefficients sur un total de trente, soit presque un tiers de la note finale. La prise en compte de la carrière antérieure du joueur est plus marquée, car non seulement le candidat se voit attribuer une note en fonction de son niveau de pratique, mais, de surcroît, une note globale de carrière lui est affectée [114]. Cette mesure est destinée à favoriser les anciens professionnels. L’Amicale des entraîneurs est persuadée que le « prestige des chefs [115] », en tant que futurs entraîneurs, est davantage subordonné à leur passé de pratiquants de haut niveau qu’à leurs qualités de pédagogues. L’instructeur est également invité à sanctionner l’assiduité du stagiaire, sa ponctualité et son rayonnement. Ce dernier est implicitement incité à faire preuve de subordination auprès de sa hiérarchie provisoire. En effet, celle-ci a pour fonction d’utiliser « des sanctions » ou de « ramener sur des positions correctes tout membre de l’équipe dont la représentation s’éloigne de la ligne adoptée » [116]. Dans les notes d’examen, la technique (6) et l’éducation physique (4) attribuent dix coefficients sur un total de dix-neuf, alors que l’épreuve « problème d’entraînement » n’en affecte que deux. Les candidats lauréats du diplôme d’entraîneur fédéral, qui ont obtenu une moyenne supérieure à 14/20, subissent à l’issue d’une semaine de stage supplémentaire de nouveaux contrôles de connaissances. Ces nouvelles épreuves se subdivisent à coefficient égal entre pédagogie, examen écrit, technique et tactique [117].

37Comme lors des années 1940, la faible proportion des épreuves écrites répond à une double logique : la volonté de faire subir aux candidats des examens pratiques en rapport avec la réalité du terrain, mais également la prise en compte du niveau de fin d’études modeste de la plupart des candidats [118]. De ce fait, les dirigeants du stage s’assurent ainsi qu’ils ne privilégieront pas, par exemple, les professeurs d’éducation physique [119], davantage rompus à l’exercice de l’expression écrite au cours de leurs études, au détriment des footballeurs de métier et notamment des anciens professionnels. Il convient de rester « en famille ».

38En définitive, si l’examen est effectué par les instructeurs, un avantage psychologique en ressort pour le candidat, car il n’a pas à affronter un jury inconnu. En revanche, le poids laissé au jugement de l’examinateur ne peut manquer de déterminer certains types de stratégies et de calculs. En effet, dans la mesure où les instructeurs ont à évaluer des attitudes et des comportements, et à les sanctionner de manière non négligeable dans l’évaluation finale, le stagiaire a tout intérêt à donner son agrément aux orientations choisies par le directeur du stage et ses adjoints, à acquiescer aux décisions en toute circonstance, donc à se conformer à une « obéissance idéale » du point de vue de la hiérarchie [120]. En résumé, plusieurs procédures mises en place – que ce soit la forme des examens ou la part d’évaluation par les instructeurs –, tendent à renforcer le caractère endogame du recrutement des entraîneurs.

39Au début des années 1970, le stage constitue toujours une référence incontournable. Après la retraite de Georges Boulogne et en dépit du changement de dénomination des stages, ses successeurs à la DTN persisteront à en préserver les exigences et le caractère ascétique. « C’est que le stage préparatoire au brevet d’État du deuxième degré reste, aujourd’hui comme jadis, une sacrée épreuve physique et mentale [121]. » Finalement, malgré un passage de témoin entre générations, les traditions se perpétuent quant à la forme. Certes, les contenus du stage de 1990 se sont diversifiés et correspondent à des préoccupations qui lui sont contemporaines : individualisation de l’entraînement, jeu au poste… Mais le cadre de la journée type, depuis la première séance d’entraînement journalière programmée à 6 h 30 à la dernière séquence sur le terrain à 19 heures, est resté similaire. Quantité importante de travail et intensité élevée sont toujours des valeurs de base pour les encadrants. Obéissance, abnégation, altruisme, résistance et volonté demeurent les vertus exigées des stagiaires. Ces qualités leur sont inculquées par les cadres techniques de la FFF, dont les principaux deviennent membres de la DTN à partir de 1970. Ils espèrent qu’à leur tour les stagiaires transmettront le flambeau à leurs joueurs. Cette vision présuppose que l’implication dans le travail engendrera l’attachement et l’appropriation [122], vecteur essentiel, selon l’institution football, de la perpétuation d’une formation performante. En fait, bien que le stage soit classé dans les Brevets d’État depuis 1963, donc sous tutelle de l’état, son fonctionnement reste autonome et très spécifique au football. Il reste un élément fondamental dans la constitution d’un groupe professionnel, puisqu’il permet aux nouveaux entraîneurs d’intégrer une profession séparée, unifiée, établie ou objective [123]. En partie grâce à lui, la profession des entraîneurs, bien spécifique, doit renvoyer au public des valeurs différentes de celles véhiculées par la « famille » des joueurs.