Fig. 1

Le projet de recherche-action collaborative, un échange de savoirs et de processus entre science, design et terrain

Fig. 2

Le dispositif expérientiel : entre science et terrain grâce au processus de conception en design

Fig. 3

Les différentes propositions du dispositif présentées par la designer au collectif de la RAC

Fig. 4

Les deux versions du dispositif du Chronoclap : à gauche le Prototype 1, utilisé lors des expérimentationspilotes et à droite le Prototype 2, utilisé lors des expérimentations

Tableau 1

Les évolutions du Chronoclap réalisées à la suite des expérimentationspilotes.

Figure 5

Le dispositif du Chronoclap permettant aux élèves de maternelle de se repérer au cours de la journée en fonction des différentes activités

(Crédits : Matthieu Barani)

Fig. 1

La chaîne de l’inclusivité culturelle : l’accessibilité et l’inclusivité concernent toutes les étapes de l’expérience culturelle

(Signes de sens, 2023).

Fig. 2

Extraits de la première version du bilan d’accessibilité

(Signes de sens, 2023).

Fig. 3

Étape 1, « vision du handicap », décrite sur la page de gauche (détail des étapes et lexique) et décomposée en six questions sur la page de droite

(Signes de sens, 2023).

Fig. 4

Les trois livrets du bilan (publics, artistes et agents culturels) et le livret expliquant comment réaliser le bilan

(Signes de sens, 2023)

Fig. 5

Le diagramme radar collectif final, permettant, à partir des résultats de chacun des acteurs, de définir une ambition collective

(Signes de sens, 2023).

Fig. 1

Tableau récapitulatif des contextes de développement et d’analyse des ateliers participatifs relatifs à l’organisation de l’Édumix Aspie-Friendly et aux premières expérimentations du projet Je suis autiste et…

(Ménard, 2024)

Fig. 2

Schéma de conceptualisation des médiums conçus par et pour la création d’informations lors ateliers participatifs

(Ménard, 2024)

Fig. 3

Tableau récapitulatif des modalités de conception et de réception des médiums lors des ateliers participatifs de l’Édumix Aspie-Friendly et du projet « Je suis autiste et… »

(Ménard, 2024)

Fig. 4

Schéma de conceptualisation des médiums-milieux conçus pour les ateliers participatifs et transformés lors de ces ateliers

(Ménard, 2024)

Fig. 5

Série graphiquement homogénéisée des médiums transformés par les étudiant·es autistes concernant la phrase « Je suis autiste et je n’ai pas d’empathie. »

Fig. 1

Démarche de codesign proposée pour le projet Di@dom

Tab. 1

Étapes et outils de l’enquête terrain pour cocréer le kit postal

Fig. 2

Kit postal envoyé aux patients

Fig. 3

Photographie du début du parcours de l’exposition

Fig. 4

Les trois illustrations réalisées par Jeanne Guyon, à partir des récits et dessins d’observation

Fig. 5

Processus itératif et cyclique de production des objets de médiation

Fig. 1

Schéma 1 : Propriétés et usages du matériau végétal.

(Delphine Talbot, 2023)

Fig. 2

Réflexion en Action.

(Vanessa Mardirossian, 2022)

Fig. 3

Teindre avec du Kobunagusa (Arthraxon hispidus), île de Hachijô, Japon, 2006.

(photo. Delphine Talbot)

Fig. 4

Fleurs en papier de teintes rouge et or issues du carthame, temple bouddhiste de Nara.

(Yoshioka, 2004, p. 43)

Figure 5

Delphine Talbot et Vanessa Causse, Color & Care : teinture végétale et vertus médicinales, gamme de couleurs, work in progress, Paris, Toulouse, 2019-21.

Figure 6

Schéma 2 : Types d’indicateurs sensoriels et éléments de traduction.

(Delphine Talbot, 2023)

Fig. 7

Approche systémique de l’écolittératie textile.

(crédit : Vanessa Mardirossian, 2022)

Fig. 1

À gauche : une gestalt d’interaction émerge entre l’expérience de l’utilisateur et les propriétés de l’artefact (Lim et al., 2007). Au milieu : forme et matérialité dans le design d’interaction (Jung et Stolterman, 2012). À droite : matérialité de l’interaction ; une approche relationnelle de la composition et de l’utilisation des matériaux.

(Wiberg, 2018)

Fig. 2

Individuation 1 : émergence du concept d’une surface pliable lors d’un atelier de conception. Le germe structurel (au centre) arrivant au cours de cet atelier est un dessin proposant une surface faite de prismes. Les deux zones de métastabilité formant un milieu (à gauche), c’est-à-dire un champ riche en tensions et en transductions potentielles à partir de ce germe, correspondent d’une part à l’analyse ethnographique des dimensions tangibles dans l’activité (Letondal et al., 2018) et d’autre part à un travail exploratoire intensif sur la mise en forme de la surface. Les transductions progressives résultant de l’apport du germe constituent différents types de surfaces pliées, sous forme de dessins ou de prototypes rapides en papier.

Fig. 3

Variantes de prises de formes basées sur la rencontre du germe structurel plissé en accordéon avec le milieu : explorations des formes et de la gestalt d’interaction

Fig. 4

Pilotes lors d’un atelier développant transductivement les possibilités inspirées par les prototypes et les scénarios

Fig. 5

Concrétisations de Multi-plié au sein de deux lignées techniques

Fig. 1

Schéma de l’économie circulaire.

(Institut EDDEC et RECYC-QUÉBEC, 2018)

Tableau 1

Personas conçus sur la base des résultats d’un sondage canadien

* Source: Les images ont été réalisées à l’aide de l’intelligence artificielle d’Adobe Firefly.

(Côté et Denoncourt, 2022)

Tableau 1

Personas conçus sur la base des résultats d’un sondage canadien

* Source: Les images ont été réalisées à l’aide de l’intelligence artificielle d’Adobe Firefly.

(Côté et Denoncourt, 2022)

Tableau 1

Personas conçus sur la base des résultats d’un sondage canadien

* Source: Les images ont été réalisées à l’aide de l’intelligence artificielle d’Adobe Firefly.

(Côté et Denoncourt, 2022)

Tableau 2

Pourcentage d’accord avec divers freins à la réparation selon un sondage canadien mené en 2021.

(Côté et Denoncourt, 2022)

Tableau 3

Expérience de réparation professionnelle et d’autoréparation de deux personas conçus sur la base des résultats d’un sondage canadien

* Source: Les images ont été réalisées à l’aide de l’intelligence artificielle d’Adobe Firefly.

(Côté et Denoncourt, 2022)

Tableau 3

Expérience de réparation professionnelle et d’autoréparation de deux personas conçus sur la base des résultats d’un sondage canadien

* Source: Les images ont été réalisées à l’aide de l’intelligence artificielle d’Adobe Firefly.

(Côté et Denoncourt, 2022)

Tableau 3

Expérience de réparation professionnelle et d’autoréparation de deux personas conçus sur la base des résultats d’un sondage canadien

* Source: Les images ont été réalisées à l’aide de l’intelligence artificielle d’Adobe Firefly.

(Côté et Denoncourt, 2022)

Tableau 4

Les freins et les leviers du processus de réparation professionnelle et d’autoréparation

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Sciences du Design

Numéro de revue

Design et Médium(s)

Citer ce numéro

Fig. 1

Le projet de recherche-action collaborative, un échange de savoirs et de processus entre science, design et terrain

Fig. 2

Le dispositif expérientiel : entre science et terrain grâce au processus de conception en design

Fig. 3

Les différentes propositions du dispositif présentées par la designer au collectif de la RAC

Fig. 4

Les deux versions du dispositif du Chronoclap : à gauche le Prototype 1, utilisé lors des expérimentationspilotes et à droite le Prototype 2, utilisé lors des expérimentations

Tableau 1

Les évolutions du Chronoclap réalisées à la suite des expérimentationspilotes.

Figure 5

Le dispositif du Chronoclap permettant aux élèves de maternelle de se repérer au cours de la journée en fonction des différentes activités

Fig. 1

La chaîne de l’inclusivité culturelle : l’accessibilité et l’inclusivité concernent toutes les étapes de l’expérience culturelle

Fig. 2

Extraits de la première version du bilan d’accessibilité

Fig. 3

Étape 1, « vision du handicap », décrite sur la page de gauche (détail des étapes et lexique) et décomposée en six questions sur la page de droite

Fig. 4

Les trois livrets du bilan (publics, artistes et agents culturels) et le livret expliquant comment réaliser le bilan

Fig. 5

Le diagramme radar collectif final, permettant, à partir des résultats de chacun des acteurs, de définir une ambition collective

Fig. 1

Tableau récapitulatif des contextes de développement et d’analyse des ateliers participatifs relatifs à l’organisation de l’Édumix Aspie-Friendly et aux premières expérimentations du projet Je suis autiste et…

Fig. 2

Schéma de conceptualisation des médiums conçus par et pour la création d’informations lors ateliers participatifs

Fig. 3

Tableau récapitulatif des modalités de conception et de réception des médiums lors des ateliers participatifs de l’Édumix Aspie-Friendly et du projet « Je suis autiste et… »

Fig. 4

Schéma de conceptualisation des médiums-milieux conçus pour les ateliers participatifs et transformés lors de ces ateliers

Fig. 5

Série graphiquement homogénéisée des médiums transformés par les étudiant·es autistes concernant la phrase « Je suis autiste et je n’ai pas d’empathie. »

Fig. 1

Démarche de codesign proposée pour le projet Di@dom

Tab. 1

Étapes et outils de l’enquête terrain pour cocréer le kit postal

Fig. 2

Kit postal envoyé aux patients

Fig. 3

Photographie du début du parcours de l’exposition

Fig. 4

Les trois illustrations réalisées par Jeanne Guyon, à partir des récits et dessins d’observation

Fig. 5

Processus itératif et cyclique de production des objets de médiation

Fig. 1

Schéma 1 : Propriétés et usages du matériau végétal.

Fig. 2

Réflexion en Action.

Fig. 3

Teindre avec du Kobunagusa (Arthraxon hispidus), île de Hachijô, Japon, 2006.

Fig. 4

Fleurs en papier de teintes rouge et or issues du carthame, temple bouddhiste de Nara.

Figure 5

Delphine Talbot et Vanessa Causse, Color & Care : teinture végétale et vertus médicinales, gamme de couleurs, work in progress, Paris, Toulouse, 2019-21.

Figure 6

Schéma 2 : Types d’indicateurs sensoriels et éléments de traduction.

Fig. 7

Approche systémique de l’écolittératie textile.

Fig. 1

Fig. 2

Fig. 3

Variantes de prises de formes basées sur la rencontre du germe structurel plissé en accordéon avec le milieu : explorations des formes et de la gestalt d’interaction

Fig. 4

Pilotes lors d’un atelier développant transductivement les possibilités inspirées par les prototypes et les scénarios

Fig. 5

Concrétisations de Multi-plié au sein de deux lignées techniques

Fig. 1

Schéma de l’économie circulaire.

Tableau 1

Personas conçus sur la base des résultats d’un sondage canadien

Tableau 1

Personas conçus sur la base des résultats d’un sondage canadien