La mise en évidence d’importantes et persistantes inégalités d’apprentissage entre élèves a depuis longtemps attiré l’attention sur la nécessité d’expliciter ce qui est attendu d’eux et la manière d’y répondre. Néanmoins les voies et moyens de l’explicitation ne sont pas évidents. Car si trop peu d’explicitation laisse de côté les élèves non connaisseurs des codes scolaires, trop d’explicitation peut aussi tuer le désir d’apprendre. Par ailleurs, une chose est de faire effort pour lever l’implicite, autre chose est de débusquer le tacite qui échappe tant aux enseignants qu’aux élèves dans l’acte de faire apprendre et d’apprendre. Une instruction directe ne laissant rien dans l’ombre de ce qu’il y a à apprendre et de la manière de le faire ne suffit pas à lever les malentendus autour des savoirs scolaires. Comprendre pourquoi les élèves ne comprennent pas passe vraisemblablement par des mises en situation où, face aux épreuves, ils explicitent à eux-mêmes et à leurs enseignants les raisons de leurs erreurs et de leurs succès.
- enseignant
- théorie de l’éducation
- inégalité sociale
- compréhension
- élève
Explicit pedagogy
The identification of significant and persistent educational inequalities between students has long drawn attention to the need to clarify what is expected of them and the way in which this need should be addressed. Nevertheless, the ways and means of providing this clarification are not obvious. Because, while too little explanation excludes students who do not know the school codes, too much explanation can kill the motivation to learn. Furthermore, it is one thing to make an effort to remove implicitness, but quite another to pinpoint the tacitness which both teachers and students fail to notice during their teaching and learning. Direct instruction, which involves the full explanation of what is to be learned and how, is not enough to clear up confusion with regard to learning. Ascertaining why students do not understand is likely to involve scenarios in which they are presented with challenges and are called upon to explain to themselves and their teachers the reasons for their mistakes and successes.
- pupil
- teacher
- educational theory
- social inequality
- comprehension
Mots-clés éditeurs : théorie de l’éducation, compréhension, élève, inégalité sociale, enseignant
Date de mise en ligne : 12/03/2019.
https://doi.org/10.4000/rechercheformation.3546
