Le cadre légal face à la violence sexuelle à l’adolescence

10En droit français, il convient de différencier la définition des infractions et la sanction qui y est attachée. En effet, si la définition de l’infraction concerne l’ensemble des auteurs (qu’ils soient mineurs ou majeurs), c’est le régime de la sanction qui diffère entre mineurs et majeurs délinquants : dans ce contexte, les auteurs mineurs (ceux qui nous intéressent ici) sont passibles de peines moins lourdes que les majeurs, la démarche éducative primant sur la sanction au terme de la philosophie qui domine la rédaction de l’ordonnance de 1945 fixant le cadre de la prise en compte de la délinquance des mineurs.

11Le Nouveau Code Pénal apporte les définitions suivantes, dans sa section consacrée aux agressions sexuelles (art. 222-23 à 222-32) :

- l’agression sexuelle, qui englobe le viol et les autres agressions sexuelles, concerne « toute atteinte sexuelle commise avec violence, contrainte, menace ou surprise » (art. 222-22) ;
- le viol est défini par « tout acte de pénétration sexuelle, de quelque nature qu’il soit, commis sur la personne d’autrui par violence, contrainte, menace ou surprise » (art. 222-23) ;
- sont considérées comme autres agressions sexuelles les agressions autres que le viol, parmi lesquels les différentes formes d’attouchements (sans pénétration) mais aussi l’exhibition sexuelle.

12Dans les situations dans lesquelles la violence, la contrainte, la menace ou la surprise ne peuvent être invoquées, le critère légal de différenciation entre jeu sexuel et agression sexuelle dans le temps de l’enfance et de l’adolescence tient à l’écart d’âge entre l’auteur et la victime : il est considéré qu’un écart d’âge supérieur à cinq ans caractérise la dimension de l’atteinte sexuelle, du fait de l’autorité que confère un tel écart.

La violence à l’adolescence

13F. Marty (1997) insiste sur le contexte présent en arrière-plan de la violence à l’adolescence, contexte qui est celui du jeu du refoulement des fantasmes incestueux et parricides, réactivés par l’émergence de la maturité sexuelle. Cette maturité sexuelle, qui se traduit par des transformations à la fois somatiques et psychiques, va représenter un risque pour l’adolescent, le risque de la passivité face à des manifestations somatiques qu’il ne contrôle pas. Ph. Jeammet (1997) indique que l’adolescent va tenter de se déprendre de ce risque sous la forme d’un retournement : c’est le sens de l’investissement de l’agir pour échapper à l’expérience d’être agi par les transformations liées à la puberté.

14On peut penser le passage à l’acte violent à l’adolescence, et le passage à l’acte sexuel violent en particulier, comme une rupture dans le processus d’élaboration de nouveaux repères, que Ph. Jeammet situe à la fois sur le plan narcissique-identitaire et sur le plan objectal-identificatoire : l’enjeu de cette confrontation serait alors la mise à l’épreuve sur le corps de l’autre de la rencontre avec l’étrangeté/étrangèreté de l’expérience adolescente. On pourrait alors penser la violence sexuelle à l’adolescence comme une mise en tension entre deux ordres d’expérience, engageant le registre du traumatisme :

- celle des transformations propres à l’adolescence, tel que l’explicite Ph. Gutton (1991), et qui met en question l’intégrité narcissique du sujet ;
- celle de l’acte violent, au travers de la mise à l’épreuve du corps de l’autre dans son intégrité.

15La perspective d’une telle mise en tension contient un caractère paradoxal : en effet, elle renvoie tout à la fois à la tension inhérente aux processus psychiques adolescents (avec les risques de débordement et/ou d’effondrement qui les traverse) et aux potentiels de réaménagements qu’elle contient, dans le sens d’un maintien de la continuité des investissements, y compris par le recours à l’agir violent. Par ailleurs, on peut considérer que cette mise en tension renvoie à la singularité du lien agresseur/agressé, dont la clinique nous montre qu’il constitue un fond non négligeable dans l’histoire des violences sexuelles à l’adolescence. On assisterait ici à un renversement des positions de l’agressé à l’agresseur, sur le modèle du retournement (retournement agir/être agi, propre à contribuer aux modalités défensives de l’adolescent), d’une position passive à une position active. Cette proposition paraît à même de constituer une grille de lecture possible des enjeux spécifiques de la violence sexuelle à l’adolescence.

16Par ailleurs, il est intéressant de signaler la place qu’A. Birraux (1997) accorde au clivage dans le processus adolescent comme mode de régulation et/ou d’organisation de la violence à l’adolescence : le clivage aurait pour fonction de maintenir suffisamment à distance des motions contradictoires ne pouvant être traitées en terme de conflit d’ambivalence. D’une certaine façon, on pourrait penser que l’échec du clivage (ou l’échec du maintien des motions clivées à distance l’une de l’autre), dans sa fonction défensive, favoriserait l’émergence de la violence dans un registre de libération d’énergie non liée.

17Enfin, l’accent mis par S. Couraud (1997) sur une lecture transgénérationnelle de l’expression de la violence à l’adolescence remet au premier plan l’enjeu, bien signalé par Ph. Jeammet, de la remise en chantier des imagos parentales. Pour S. Couraud, la violence à l’adolescence témoignerait d’une tentative de séparation par rapport à l’emprise d’un parent imaginaire.

Psychodynamique de la violence sexuelle

18Ce sont principalement les travaux de C. Balier (1990, 1996) qui seront évoqués ici. Ces travaux, qui s’appuient sur les avancées métapsychologiques proposées par P. Aulagnier (1975), opèrent une différenciation entre trois registres d’expression de la violence sexuelle, en appui sur la différenciation des trois niveaux d’expression de la vie psychique que sont l’originaire, le primaire et le secondaire. Cette différenciation fait écho à mes propres interrogations sur la discrimination des différentes formes d’expression de la violence sexuelle à l’adolescence. Je rappelle ici les grandes lignes des propositions de C. Balier :

- le registre de l’originaire renvoie à ce que C. Balier nomme la perversité sexuelle (proche de la psychose) et s’exprime comme une lutte contre l’anéantissement, sans représentation, face à la menace que constitue le vide. Sur le plan étiologique, C. Balier indique que les sujets se situant dans ce registre se trouvent (ou se sont trouvés) en défaut d’existence dans le regard parental ; ce sont eux que l’on retrouverait comme auteurs des actes de violence sexuelle les plus violents, se traduisant par un anéantissement de la victime : viols « indifférenciés » (sur le plan du sexe de la victime et/ou des modalités de pénétration), l’enjeu étant celui de la négociation de la relation pénétré/pénétrant et, au-delà, celui de l’établissement des limites (limites du corps, limites du moi) ;
- le registre du primaire s’inscrit dans le cadre de la quête de la figure de l’autre comme double, en référence à la quête de l’amour de la mère. L’acte violent s’inscrit dans une recherche de plaisir, dans le déni de la position de l’objet ; C. Balier propose de classer dans ce registre, en particulier, les violences sexuelles par attouchement, principalement sur des victimes pré-pubères ;
- dans le registre du secondaire, on peut véritablement évoquer la violence sexuelle comme relation sexuelle, possiblement référée à l’interdit et s’inscrivant dans un registre névrotique ; le modèle d’acte dans ce registre est celui de l’acte incestueux, avec un attachement affectif à la victime.

19Par ailleurs, C. Balier (1998), dans un texte consacré à la violence à l’adolescence, met l’accent sur la particularité des mouvements les plus désorganisés de violence à l’adolescence, lorsqu’ils prennent place dans le cadre d’épisodes psychotiques parfois sans lendemain. Poursuivant les hypothèses de J. Bergeret (1984) sur la violence fondamentale, il insiste sur le caractère protecteur de certaines formes de violences, y compris sexuelles, face à la menace liée à l’émergence de l’objet sexuel.

20Au décours d’une recherche de grande ampleur sur les auteurs (adultes) de violence sexuelle, A. Ciavaldini (2000) propose, pour sa part, quatre lignes principales de compréhension psychodynamique :

- la violence sexuelle agie s’inscrit sur fond d’une carence dans les relations primordiales, au sein desquelles l’institution du tiers fait défaut ;
- la violence sexuelle mobilise une expérience dans le registre de l’immédiat et de la perception, au détriment de l’investissement des instances représentatives ;
- la violence sexuelle procède, à des niveaux différents, d’un défaut d’inscription de l’autre différencié ;
- la violence sexuelle témoignerait d’un avatar dans l’accès à la transitionnalité, avatar que l’on peut situer dans le travail du détruit-trouvé (R. Roussillon, 1995).

21On peut considérer que la manière dont ces différentes voies de compréhension dans une approche psychodynamique interrogent de manière plus ou moins directe les enjeux du processus adolescent permet de proposer un cadre de référence à partir duquel pourra être pensée la clinique des adolescents auteurs de violence sexuelle.

La violence sexuelle à l’adolescence : données cliniques et épidémiologiques

22Une étude réalisée en France pour le compte de la Protection Judiciaire de la Jeunesse (Kail B. &Le Caisne L., 2002) fait apparaître la place des violences sexuelles dans la population adolescente prise en charge par cette institution : les adolescents auteurs de violence sexuelle (à 99% des garçons) représentent près de 4,5% de la population accueillie, alors que les victimes (65% des filles) représentent un peu plus de 2% de cette population. Le repérage de la population des auteurs de faits avérés ou présumés est bien sûr plus aisé que celui des victimes, dans la mesure où la Protection Judiciaire de la Jeunesse est la seule institution compétente pour la prise en charge des mineurs délinquants, alors que les victimes identifiées comme telles ne font pas l’objet nécessairement d’un accompagnement éducatif.

23En ce qui concerne les auteurs, cette étude précise qu’ils ont en moyenne 14 ans 7 mois, vivant majoritairement dans leur famille au moment des faits. 48% d’entre eux sont impliqués dans des faits de viol, pour 38% pour des faits d’agression sexuelle. Les victimes de ces adolescents sont pour l’essentiel des membres de la famille (43%), des membres de leur réseau de sociabilité (28%) ou de celui de leur famille (24%).

24Par ailleurs, un recensement des actes de violences sexuelles dans les établissements scolaires, récemment instauré et rapporté dans un numéro du Monde de l’Education (M. Séry, 2001), évalue à environ 600 le nombre de ces actes, s’établissant du geste obscène au viol, dans l’année scolaire 199899. Vis-à-vis des auteurs de ces actes de violence sexuelle, les données rapportées dans cette étude mettent en évidence le lien existant entre l’engagement dans un acte de violence sexuelle pour un adolescent et la situation de carences éducatives, voire la position de victime de maltraitances graves et/ou de violences sexuelles. Deux autres constats sont apportés dans le cadre de ce travail :

- d’une part, certains de ces actes qualifiés de violence sexuelle peuvent être rapportés à des jeux sexuels ;
- d’autre part, l’inscription de ces actes dans une forme de déni du corps de la victime.

25J. Sélosse (1996), quant à lui, indique que les adolescents représentent environ 25% des auteurs de violence sexuelle, ce qui correspond à une surreprésentation de cette classe d’âge pour ce type d’actes violents. J. Sélosse propose trois axes de compréhension principaux concernant la place des violences sexuelles à l’adolescence ; en effet celles-ci témoigneraient :

- d’une levée des interdits à l’égard de la sexualité ;
- d’une soumission des adolescents au groupe d’appartenance (cf en particulier les violences sexuelles commises en groupe) ;
- d’une pathologie de la maturation sexuelle, particulièrement dans le cas du viol collectif, qui condense les enjeux exhibitionnistes, voyeuristes, sadiques et pervers.

26On apprend également [2] que si, de manière générale, le nombre de condamnations pour violences sexuelles a presque doublé entre 1994 et 1998, le nombre des mineurs reconnus coupables de tels actes a été, lui, plus que multiplié par deux, ce qui interroge :

- sur l’effet des campagnes de prévention des violences sexuelles sur la dénonciation de faits subis ;
- sur la place d’un traitement judiciaire de l’accès des adolescents à la sexualité génitale.

27Enfin, des études épidémiologiques canadiennes [3] apportent quelques éléments complémentaires pour la compréhension de la problématique des adolescents auteurs de violence sexuelle, éléments qui viennent en écho des travaux français déjà évoqués :

- les adolescents se trouveraient impliqués dans plus de la moitié des violences sexuelles commises sur des enfants et dans un tiers des violences commises à l’encontre de femmes adultes ; si la garde d’enfants par les adolescents constitue une situation repérée comme situation à risque au regard des violences sexuelles, on peut reconnaître, de manière générale, que les violences sexuelles sont commises dans le milieu de vie habituel de l’adolescent (famille, famille élargie, cercle amical...) ;
- la moitié des adolescents impliqués dans des violences sexuelles ont été abusés sexuellement ou initiés précocement à la sexualité et 40% de ces adolescents ont un ascendant qui a lui-même été victime, toujours dans la lignée maternelle ; par ailleurs, dans 7 cas sur 10, l’adolescent auteur de violences sexuelles a eu à connaître dans son histoire familiale une situation de perte (séparation, deuil), souvent précoce (pour 40% d’entre eux) ;
- 85% des auteurs de violences sexuelles sont des garçons, alors que seulement 15% sont des filles ;
- enfin, les violences sexuelles apparaissent, dans 60% des cas, comme participation délinquante exclusive, alors que dans 40% des cas elles se trouvent associées à d’autres expressions délinquantes.

28D’autres données concernant les victimes sont disponibles, indiquant (enquête 1995) que 15% des filles et 2,3% des garçons seraient victimes de violence sexuelle dans le temps de l’adolescence (entre 15 et 18 ans), cette proportion se montrant plus élevée chez les adolescents pris en charge par la Protection Judiciaire de la Jeunesse (M. Choquet &Coll., 1998), puisque 34% des filles et 6% des garçons déclarent avoir été victimes de telles violences.

La contribution des épreuves projectives

29Le choix de travailler en appui sur les épreuves projectives constitue tout à la fois un choix de pratique clinique et un choix de recherche dans le champ de la psychopathologie.

30En effet, sur le plan de la pratique clinique, le recours aux épreuves projectives autorise un dégagement suffisant des motions potentiellement violentes portées par la pulsion du voir (en risque d’être investie au titre de pulsion partielle) dans la rencontre avec l’auteur (ou la victime) d’acte de violence (P. Roman, 1998). En effet, il s’agit de proposer un déplacement (dégagement) de la scène de l’acte à la scène projective, celle dans laquelle vont se trouver engagés, ipso facto, l’adolescent et le clinicien et, par là même, de proposer un dispositif qui garantisse le clinicien contre le risque de séduction traumatique et/ou de sidération dans une pratique clinique qui s’établit à partir de l’acte et de son traitement judiciaire, dans le cadre d’un mandat qui procède, d’une manière ou d’une autre, d’une injonction au voir, du fait même des termes de l’ordonnance qui énonce la mission de l’expert.

31Par ailleurs, dans une perspective de recherche, le choix des épreuves projectives, et leur intérêt clinique, tient à ce qu’elles s’offrent en butée au déploiement des processus de symbolisation (P. Roman, 1997) et qu’elles constituent de ce fait un attracteur pour les processus de subjectivation de l’adolescent.

32Le traitement du matériel clinique constitué essentiellement des protocoles d’épreuves projectives (10 protocoles de Rorschach et 7 protocoles de TAT pour l’étude concernant les adolescents auteurs de violence sexuelle, auxquels il conviendra d’adjoindre les 10 protocoles de Rorschach et les 3 protocoles de TAT d’adolescent(e)s victimes de violence sexuelles) sera conduit, pour chacun d’eux, en deux temps :

- une lecture transversale de l’ensemble des protocoles de chacun des groupes, portant à la fois sur un certain nombre de critères généraux formels liés au mode d’engagement des adolescents dans le traitement des planches et sur des indices spécifiques élaborés dans un précédent travail (P. Roman, 1999) en appui sur le repérage de ce que j’ai nommé les registres d’élaboration de la position dépressive familiale [4] ;
- l’illustration de chacun des sous-groupes identifiés, pour l’étude concernant les adolescents auteurs de violence sexuelle, par un protocole considéré dans sa valeur paradigmatique et analysé selon la méthode clinique, dans la lignée des travaux de C. Chabert (1997, 1998) et, plus spécialement pour ce qui concerne l’adolescence, de M. Emmanuelli et C. Azoulay (2001).

Description de la population d’adolescents auteurs de violence sexuelle

34Cette étude s’appuie sur dix cas cliniques. Il s’agit de dix garçons, de 13 à 17 ans, mis en examen pour viols ou agressions sexuelles ; le statut de mis en examen implique, en droit français, la présomption de l’innocence du sujet même si, paradoxalement, elle représente le premier élément indiquant la présomption de culpabilité. Cette précision est importante dans la mesure où la question de l’acte, dans sa réalité matérielle, reste en suspens pendant la durée de la procédure d’instruction qui se double, de manière systématique, au terme des règles de la procédure pénale, d’une démarche d’investigation psychologique et/ou psychiatrique.

35Ces dix adolescents peuvent être répartis en deux groupes, de cinq adolescents chacun : ceux qui ont été mis en examen pour viol, et ceux qui ont été mis en examen pour agression sexuelle non qualifiée de viol. Les violences sexuelles ont été commises soit à l’encontre de pairs – hétérosexuels pour ce qui concerne les agressions sexuelles (dont un à l’intérieur de la famille, la victime se trouvant être la sœur de l’auteur), homosexuel pour une situation de viol (sodomie) – soit sur des enfants plus jeunes, voire très jeunes (certains de moins de 6 ans) dans quatre cas de viols (contrainte à fellation) dont deux concernent des petits garçons et qui, d’une manière ou d’une autre, s’inscrivent dans des liens familiaux.

36La présentation de chacun des groupes permet de mettre en évidence certains éléments de spécificité.

37Le groupe 1, celui des adolescents mis en examen pour agression sexuelle, se présente de manière relativement homogène ; il est composé de cinq garçons âgés de 13 à 14 ans, avec qui le contact clinique est dans l’ensemble difficile, avec des manifestations de retrait (dans le registre du malaise et/ou de l’inhibition) voire d’opposition. Sur le plan familial, la référence au couple parental apparaît constituée, même si dans deux situations les parents se trouvent être séparés. Sur le plan de l’inscription scolaire, deux des adolescents se trouvent en difficulté sans rupture de l’inscription scolaire, alors que les trois autres se présentent comme en très grande difficulté, avec rupture de toute démarche de formation. Au regard des actes qui leur sont reprochés, les cinq adolescents de ce groupe se placent dans une non-reconnaissance, n’ouvrant pas tant sur une position de déni que sur une forme de banalisation de leur participation transgressive ou d’incompréhension de la nature de l’interdit qui leur est signifiée.

38Le groupe 2, composé de cinq adolescents âgés de 14 à 17 ans mis en examen pour viol est, lui, contrasté ; pour trois des adolescents, le contact est plutôt aisé, sur fond de séduction, alors que pour les deux autres on se trouve dans une véritable rupture de la relation qui évoque un tableau psychotique. Sur le plan familial, on se trouve confronté, dans le discours des adolescents, à une zone d’incertitude quant à la place dans l’inscription des générations (pour un adolescent), quant à la reconnaissance de la figure paternelle (pour trois adolescents), ou quant à l’investissement maternel avec séparation du couple parental et décès de la mère (pour un adolescent). L’inscription scolaire est satisfaisante pour les trois adolescents qui se sont présentés comme étant les plus à même de s’engager dans la relation, alors que les deux autres se trouvent en rupture totale de formation. Pour ce qui est de la reconnaissance des actes de violence reprochés, dominent des positions de déni plus ou moins formalisées, voire labiles.

Analyse clinique des protocoles projectifs (Rorschach et TAT)

39Une lecture synthétique des protocoles de chacun des deux groupes sera proposée successivement avec, en contrepoint, une présentation d’un protocole singulier pour chacun de ces groupes.

La violence sexuelle agie à l’adolescence : une modalité défensive ?

64De manière un peu schématique, on peut identifier chacun de ces groupes d’adolescents auteurs de violences sexuelles aux registres de violence proposés par C. Balier (1996). En effet, le premier groupe d’adolescents (auteurs d’actes qualifiés d’agression sexuelle) pourrait être référé au registre de la violence primaire, alors que le second groupe d’adolescents (auteurs d’actes qualifiés de viols) pourrait être référé au registre de la violence originaire. Ce constat ne préjuge cependant pas nécessairement de l’évolution de la personnalité de ces adolescents : il convient, en effet, de rappeler le caractère paradoxalement protecteur de la violence à l’adolescence (C. Balier, 1998) et sa place dans le cadre des réaménagements qui président à cette période du développement psychoaffectif.

65Dans le premier groupe, les marques de la quête du double comme mode de confirmation narcissique sont peu présentes dans les protocoles d’épreuves projectives, même si dans l’un des cas (Lionel) leur émergence permet d’en situer le registre peu élaboré. Peut-on penser alors que les actes d’agression sexuelle (dont on a vu qu’ils sont peu reconnus en tant que tels) s’inscriraient dans une fonction de réassurance des positions narcissiques, comme préalable à la confrontation à la différenciation sexuée, dans un contexte où le mode d’investissement de l’objet apparaît comme abrasé (sur le mode d’un retrait face à un objet vécu comme incertain, voire étrange) ?

66Cette tentative de dégagement pourrait également être reconnue dans la référence implicite à une participation collective, lors des actes de violence, attestant d’une forme de mise en suspens de la participation subjective.

67Il n’est pas inintéressant, par ailleurs, de relever que les adolescents de ce premier groupe se trouvent être les plus jeunes de notre population ; à ce titre, et dans une perspective développementale, il convient d’entendre l’inscription de leurs actes dans ce temps singulier de l’entrée dans l’adolescence, sans doute le plus désorganisateur au regard des repères identitaires.

68Le second groupe, on l’a dit, renvoie de manière plus marquée à la violence originaire évoquée par C. Balier (1996), avec la mise en évidence de deux modalités d’aménagements que l’on a pu évoquer autour de la psychose d’une part et de la perversion d’autre part [9] et qui participerait d’un traitement singulier du traumatisme pubertaire.

69Dans ce groupe, le processus adolescent est dominé par des mouvements d’effraction qui trouvent des modes de résolution :

- soit dans le désengagement narcissique et objectal ;
- soit dans la construction d’un lien à l’objet qui vient conforter (de manière fragile) les assises narcissiques, sur fond de clivage.

70C. Balier (1996), en conclusion de son ouvrage consacré aux comportements sexuels violents, met l’accent sur ce qu’il nomme « les incertitudes de l’adolescence ». Il se réfère, dans la lignée des travaux des Laufer (1980), à l’idée d’une « rupture du développement » attachée à l’adolescence, à la continuité des aménagements psychotiques et pervers, aménagements différenciés par le mode d’investissement de l’objet externe :

- s’il n’est pas maintenu comme soutien du soi, au sens de l’investissement d’un sentiment de continuité suffisant, on se trouve face à une violence extrême, éventuellement sans préoccupation de l’auto-conservation du sujet ;
- si l’objet externe est maintenu dans un investissement suffisant, la construction perverse garantit une dangerosité moindre à l’égard de la victime. mais cette construction inscrit également la potentialité de la récidive de manière plus marquée.

71Ainsi, dans ce second groupe, l’acte sexuel violent aurait alors pour projet, dans l’économie adolescente, de mettre à l’épreuve la qualité de l’objet externe en tant que celui-ci serait pris dans le risque de se dérober. Les engagements identificatoires pris dans ce risque ne se trouvent alors que peu en mesure de se déployer, laissant largement ouverte en particulier la question de l’élaboration du choix d’objet sexuel.

L’accès au génital à l’épreuve de la séduction traumatique

73Mina (15 ans) a été victime de violences sexuelles (contrainte à fellation, pénétration vaginale et anale) de la part de son beau-père entre 7 et 12 ans. À cet âge, elle dénonce les faits dans des modalités complexes : elle s’adresse à la fille d’une amie de sa mère, cette dernière alertant la mère de Mina. Celle-ci se sépare alors de son mari, change de ville avec ses enfants. et Mina sollicite à 14 ans un placement au titre de la protection. Elle manifeste par ailleurs une grande difficulté à assumer le dépôt de plainte réalisé par sa mère, mais investit néanmoins cette plainte comme support à l’expression d’une souffrance psychique importante.

74Simon (17 ans) est mis en examen pour des faits de viol (contrainte à fellation) sur la fille de l’ami de sa mère, âgée de 4 ans, dont il assurait temporairement la garde. Simon est orphelin de père depuis plusieurs années, le décès de son père intervenant dans le contexte d’une séparation du couple parental ; il est confié dans le cadre du divorce à sa mère, qui se remarie, puis divorce à nouveau, divorce suite auquel Simon demandera à suivre sa scolarité en internat dans une ville éloignée du lieu d’habitation de sa mère. Le dépôt de plainte du père de l’enfant, suite à une dénonciation explicite de celle-ci, est mal accepté par la mère de Simon, ce dernier s’enfermant dans un déni massif des faits qui lui sont reprochés.

75Tom (18 ans) se déclare victime de violences sexuelles répétées de la part d’un ami proche de ses parents, ami d’enfance et d’adolescence de son père, entre 12 et 17 ans. Il dénoncera ces faits à la suite d’une plainte déposée par un jeune pré-adolescent, victime du même homme : la connaissance de cette plainte semble lui permettre, partiellement tout au moins, une levée du clivage concernant ces faits à l’égard desquels il entretient une relation ambiguë.

76Loucif (14 ans) est mis en examen pour des faits d’agression sexuelle à l’égard d’une adolescente qui lui reproche d’avoir, en groupe, procédé à des attouchements sur sa poitrine, dans un contexte présenté comme un temps de jeu par Loucif... et comme une atteinte à son intégrité par la victime. Les parents de Loucif considèrent, quant à eux, que leur fils a été entraîné par les autres.

77Au regard de ces illustrations cliniques, on comprend qu’un certain nombre de questions viennent traverser les positions de l’adolescent auteur et de l’adolescent victime de violence sexuelle, que l’on pourrait qualifier dans le registre de la séduction traumatique. En effet, que l’adolescence constitue le temps de dénonciation des violences sexuelles pour les victimes ou le temps dans lequel se produisent les violences (pour l’auteur, pour la victime), la violence sexuelle interroge le déploiement du processus adolescent dans sa vectorisation génitale.

78On a vu de quelle manière l’entrée dans l’adolescence pouvait revêtir un caractère traumatique (P. Gutton, 1991) : comment ce traumatisme pubertaire peut-il se signifier, s’élaborer, se travailler dans le contexte d’une violence sexuelle, agie ou subie, alors même que cette violence inscrit l’instauration du lien à l’autre dans le registre d’une sexualité qui se présente sur un versant génitalisé (on sait bien toutefois que là ne se situe pas véritablement l’enjeu pour ces adolescents), et dans le registre de la séduction traumatique, tel que P.C. Racamier (1992) a pu la décrire ?

79C’est donc à la fois au nom d’un choix théorique, considérant l’unité de la référence au processus adolescent, et au nom d’un choix clinique, celui de la continuité entre les situations d’auteurs et de victimes de violence sexuelle, que je me propose d’interroger à présent conjointement la production aux épreuves projectives d’adolescents appartenant à chacune de ces configurations. Cette continuité, cela a été évoqué, peut-être explicitée sur deux plans :

- d’une part sur le plan d’une référence à des violences subies dans l’enfance, pour les adolescents auteurs ;
- d’autre part sur le plan d’une interrogation de ces violences, agies ou subies, dans le registre de l’appétence au traumatisme décrite par J. Guillaumin (2001) au travers de la notion de « pulsion traumatophillique ».

Description des populations d’adolescents auteurs et victimes de violence sexuelle

80Les adolescents mobilisés dans la présente étude (auteurs et victimes) ont tous été rencontrés dans un cadre d’expertise judiciaire ou d’évaluation de la personnalité d’un service de consultation de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Si cet échantillon de 20 adolescents ne prétend pas être représentatif d’une population, il représente toutefois un point d’appui pour une élaboration théorico-clinique de la violence sexuelle à l’adolescence. Le choix de cet échantillon est dicté par le hasard des dossiers d’expertise recueillis au cours de deux années civiles : ils s’inscrivent donc au fil de la pratique clinique et reflètent, de fait, une certaine diversité.

Analyse clinique comparative des protocoles projectifs (Rorschach et TAT)

85Globalement, on peut reconnaître un écart notable entre les protocoles projectifs de ces deux groupes, dans la lecture transversale qu’autorise la référence à des sous-groupes spécifiés par la qualité des faits de violence sexuelle agie et/ou subie.

Synthèse

95La présentation comparée des éléments d’une clinique projective dans le contexte de la violence sexuelle à l’adolescence contribue à mettre en évidence un certain nombre de lignes directrices, au-delà du large spectre dans lequel peuvent se jouer les aménagements psychiques à l’adolescence. La composante traumatique de cette clinique est ici flagrante : traumatique non pas tant par les émergences parfois crues des productions projectives que par la précarité des issues à ces expressions et par l’effet de résonance singulier du traumatisme avec les planches. Tout se passe comme si la trace de la violence sexuelle, agie ou subie, venait sidérer les potentiels symbolisants de l’adolescent, le laissant en proie avec le risque d’une désorganisation, sur le mode de la dépression ou de l’effondrement.

96Trois constats peuvent être opérés à cet égard, qui concernent la proximité des profils des adolescents auteurs et victimes, l’enjeu de la temporalité dans laquelle s’inscrit la violence sexuelle et la qualité de l’environnement familial des adolescents :

- la proximité de la dynamique psychique des adolescents auteurs et des adolescents victimes interroge sur le fait que l’engagement dans la violence sexuelle à l’adolescence (comme auteur, comme victime) constituerait un élément significatif de cette dynamique psychique en terme d aménagement et de réaménagement dans le contexte du processus adolescent ; on peut reconnaître en effet que la violence en terme d agression sexuelle mobilise des processus de lutte contre la dépression, alors que la violence en terme de viol ouvre des processus de lutte contre l effondrement ;
- le temps dans lequel les violences sont subies par les victimes ou agies par les auteurs apparaît déterminant ; en effet, du côté des victimes, que la violence subie se situe dans l enfance ou l adolescence, elle semble se rapporter à la répétition d une expérience mettant en jeu les limites dans le lien et/ou d un défaut de protection de l environnement. Du côté des auteurs, il est intéressant de souligner la spécificité des mouvements engagés respectivement à l égard de victimes adolescentes, vis-à-vis desquelles l agression sexuelle se pose comme tentative de réassurance face à la violence pubertaire, et à l égard des victimes dans l enfance, vis-à-vis desquelles la violence sexuelle prend davantage la forme d un raptus incontrôlable ;
- ce qui marque de manière indéfectible le lien entre ces deux groupes d adolescents, auteurs et victimes de violence sexuelle, c est la précarité des repères au sein du groupe familial, dans des configurations qui se rapprochent de ce que P.C. Racamier (1992) décrit avec la dimension de l incestuel : la violence sexuelle, agie ou subie, se présenterait alors comme un révélateur de la désorganisation des repères, dans le double registre de la différence des sexes et des générations.

97À partir de là, dans la perspective d’un croisement entre d’une part les positions d auteur et de victime et d autre part la participation à des violences sexuelles (agies ou subies) en termes d agression ou de viol, une nouvelle formulation de nos hypothèses initiales peut être proposée :

- si l’agression sexuelle peut représenter pour l’adolescent auteur une fonction de réassurance narcissique comme préalable à la rencontre de la différence, elle interroge, chez la victime, la fiabilité de ses assises narcissiques dans la mise en jeu de la fonction de protection et/ou de soutien de l’environnement, sur fond de gel des investissements libidinaux ;

98- si le viol apparaît, chez les adolescents auteurs rencontrés, comme une tentative de mise à l’épreuve de la qualité de l’objet externe, sur fond de clivage des investissements libidinaux, cette même stratégie défensive du clivage semble servir, pour la victime, une stratégie de protection face au risque d’effraction mobilisé par la rencontre génitale violente à l’adolescence.

99Au fond, on peut considérer que, dans des modalités différenciées, la rencontre avec la violence sexuelle à l’adolescence viendrait mobiliser le besoin de traumatisme à l’adolescence. On peut, par ailleurs, faire l’hypothèse que ce besoin de traumatisme interroge la nécessité singulière, pour ces adolescents, de se saisir de l’expérience de vécus primitifs en défaut de sens dans la construction de la sexualité infantile : la pulsion traumatophillique engagée dans ces violences pourrait alors avoir une fonction de liaison, au service de l’élaboration d’une « représentation par le traumatisme » (C. Janin, 1996).

100Au-delà, on comprend bien les implications d’une telle compréhension quant à l’accompagnement éducatif (Assistance Éducative en Milieu Ouvert, placement, suivi éducatif dans le temps de l’incarcération...) et/ou thérapeutique (prise en charge individuelle ou groupale, prise en charge familiale.) de ces adolescents, en ce que la mise en évidence de ces deux figures engage un type de réponse différencié dans la mobilisation de l’environnement social de l’adolescent (famille, institution judiciaire, institution soignante.).