Cet article examine, dans une perspective comparatiste France–Québec, les épreuves relationnelles rencontrées par les enseignants débutants à partir du concept d’« épreuve » (Martuccelli, 2006). Trois dimensions principales émergent : les contraintes structurelles du métier, les débordements en classe et la gestion des affects. Ces résultats montrent que la professionnalité enseignante se construit à travers un apprentissage relationnel situé, encore peu pris en compte dans la formation initiale. L’étude souligne ainsi l’importance de renforcer la préparation et l’accompagnement des novices afin de mieux les outiller face à la complexité du travail relationnel.