Notes

• [1]
  Organisation de coopération et de développement économiques.
• [2]
  Centre européen pour le développement de la formation professionnelle.
• [3]
  « Les chiffres clés » des académies de Bordeaux et Créteil.
  Pour l’académie de Créteil, seuls les effectifs prévisionnels d’élèves à la rentrée 2019 sont disponibles. Cependant d’après les Repères et références statistiques de l’année 2018 (DEPP, 2019), on retrouve pour chacune des deux académies les mêmes ordres de grandeurs et rapports d’effectifs : 916 554 élèves pour Créteil dont 397 489 du second degré, et 576 009 élèves à Bordeaux dont 266 603 du second degré, ce qui correspond à 1,49 fois plus d’élèves du second degré dans l’académie de Créteil que de Bordeaux.
• [4]
  Calculs établis à partir des données des sites académiques précédemment cités et des annuaires disponibles sur le site du réseau CANOPE :
  https://www.reseau-canope.fr/education-prioritaire/sinformer/annuaires/academie/bordeaux.html
  https://www.reseau-canope.fr/education-prioritaire/sinformer/annuaires/academie/creteil.html
• [5]
  Parmi les formations de formateurs ou tuteurs, celles qui ne s’adressent pas aux enseignants et formateurs d’enseignants concernent les publics CPE et documentalistes, et représentent moins de 8 % de la catégorie, donc moins de 1 % de l’ensemble des formations listées dans chaque PAF.
  Remarque : les professeurs documentalistes ont été distingués des autres enseignants conformément à l’organisation des catalogues étudiés.
• [6]
  Chaque corpus est ainsi composé d’autant d’entrées (c.-à-d. de textes regroupant les éléments de description choisis) que l’académie correspondante propose de formations : 1 166 pour Bordeaux et 1 386 pour Créteil.
• [7]
  Nous avons utilisé le logiciel d’analyse textuelle IRaMuTeQ dont l’une des fonctionnalités est la méthode "Alceste" (Analyse des lexèmes co-occurrents dans les énoncés simples d’un texte) mise au point par Reinert (1983, 1993). Cette méthode produit une partition du corpus textuel, étudié par CHD.
• [8]
  Pour l’analyse, les 1 166 textes bordelais, courts par nature, n’ont pas été décomposés en segments de textes. Les 68 065 mots ou occurrences constitutives du corpus ont été regroupées en 4 052 lemmes. 1 363 hapax (formes apparaissant une seule fois) ont été identifiés. 70 % des textes ont été classées par la CHD de Reinert.
• [9]
  Une modalité d’une variable descriptive est très spécifique d’une classe si p<0,0001.
  Précisions pour la classe 2 :
  Publics très spécifiques : public intercatégoriel ; psychologues de l’éducation Nationale ; personnels d’encadrement ; CPE et documentalistes.
  Objets de formation très spécifiques : infirmerie ; orientation, décrochage et climat scolaire ; élèves à besoins éducatifs particuliers, REP ; compétences professionnelles partagées ; action sociale.
• [10]
  Pour l’analyse et comme pour Bordeaux, les 1 386 textes cristoliens, n’ont pas été décomposés en segments de textes. Les 168 925 mots ou occurrences constitutifs du corpus ont été regroupés en 5 964 lemmes. 2 160 hapax (formes apparaissant une seule fois) ont été identifiés. 88 % des textes ont été classées par la CHD de Reinert.
• [11]
  La présence plus marquée à Créteil de la thématique de la maîtrise de la langue française (tant dans l’analyse lexicale des descriptions de formation que statistiquement, puisque cet objet de formation, considéré en dehors des lettres, représente 1,08 % de toutes les formations à Créteil et 0,26 % à Bordeaux), est peut-être à rapprocher des caractéristiques territoriales de cette académie, qui présente significativement plus d’établissement REP ou REP+ que l’académie bordelaise.
• [12]
  Inspection générale de l’Éducation nationale.
• [13]
  Teaching and learning international survey. L’enquête internationale Talis sur l’enseignement et l’apprentissage, réalisée est réalisée tous les cinq ans sous l’égide de l’OCDE depuis 2008 auprès des enseignants et des chefs d’établissement. En 2018, 48 pays ont participé à l’enquête, 23 pays enquêtés, dont la France, sont dans l’Union européenne. Plus de 3 000 enseignants de collège en France, 150 000 dans le monde, ont répondu à l’enquête.
• [14]
  Pour rappel, l’article 2 de la Constitution, alinéa 1 a été ajouté par la loi constitutionnelle du 25 juin 1992 : La langue de la République est le français.
• [15]
  L’arrêté du 1^er juillet 2013 relatif au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation comprend la compétence 14 qui requiert de « s’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel ».
• [16]
  Une formation hybride, qui vient de la notion de langue anglaise « blended learning », est un modèle ou une forme pédagogique qui se caractérise par la combinaison de séquences de formation distancielle, ou en ligne (e-learning) et de formation en présentiel. Par dispositif hybride, on entend le plus souvent une juxtaposition, une alternance ou une articulation entre les cours en ligne et en présentiel.