Notes

• [1]
  Emmanuel Cauvin, « Du livre à l’écran », Médium n°39, 2014 p. 160-173.
• [2]
  TIC dont il n’y aurait que des « usages » socialement situés et pour l’étude desquels il suffirait de rejeter dos-à-dos les tenants du déterminisme technique et ceux du déterminisme social pour repérer des « logiques » sociales nouvellement à l’œuvre. Rémy Rieffel, Révolution Numérique, révolution culturelle ?, « Folio », Gallimard, 2014, p. 37-45.
• [3]
  Je n’emploie plus désormais le mot vieilli, inadapté et restrictif d’« ordinateur » qui signifie machine à ordonner et à traiter de l’information. Le mot « informatique » lui-même est discutable lorsqu’il est appliqué pour prétendre traduire génériquement computer science et pas uniquement pour désigner le traitement de l’information par computer. Voir Qu’est-ce que l’informatique ?, Vrin, 2009.
• [4]
  Le directeur et le maître à penser de Google ont beau jeu de prendre comme exemple la facilité qu’ont eu de jeunes Éthiopiens à apprendre l’anglais en quelques mois, sans aucun professeur, grâce à des tablettes offertes par le MIT Media Lab et dotées d’un logiciel gratuit d’auto-apprentissage de l’anglais (Éric Schmidt, Jared Cohen, The New Digital Age, London, John Murray, 2013, p. 22). Un sociologue wébérien ou boudonien de l’école parlerait ici du caractère décisif de la motivation à apprendre ; ce que ne font bien sûr pas les auteurs qui décontextualisent toutes leurs analyses causales : ces enfants voyaient tout l’intérêt à apprendre l’anglais, là où ils se trouvaient et au moment où ils se trouvaient. Dans tels cas, l’auto-apprentissage peut bien souvent s’effectuer grâce à n’importe quel médium, aussi médiocre soit-il. Une telle expérience ne serait pas reproductible dans la France actuelle, par exemple.
• [5]
  Franck Varenne, Du modèle à la simulation informatique, Vrin, 2007.
• [6]
  Tim Kohler, Mark D. Varien, Emergence and Collapse of Early Villages - Models of Central Mesa Verde Archaeology, Berkeley, University of California Press, 2012.
• [7]
  Franck Varenne, 2007, op. cit.
• [8]
  Franck Varenne, « La simulation conçue comme expérience concrète », in Éditions Müller J.P. (éd.), Le statut épistémologique de la simulation, 2003, Paris, éditions de l’ENST, 299-313. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00004269/document
• [9]
  Michel Serres, « Plus que jamais la science peut se raconter », La recherche, août 2014, n°490, p. 10.
• [10]
  Voir à ce sujet le travail de thèse remarquable de Martine Robert soutenu en octobre 2014 : « Dimensions et valeurs d’un usage historien de la simulation informatique à travers l’exemple des jeux vidéos et épistémologie de la simulation appliquée aux sciences sociales », université d’Aix, direction G. Campagnolo et F. Varenne.
• [11]
  Franck Varenne, « La reconstruction phénoménologique par simulation : vers une épaisseur du simulat », in Daniel Parrochia et Valentina Tirloni, Formes, systèmes et milieux techniques après Simondon, Lyon, Jacques André Éditeur, 2012, p. 107-123.
• [12]
  Stéphane Vial, L’Être et l’écran, PUF, 2014.
• [13]
  Franck Varenne, « Chains of Reference in Computer Simulations », working paper officiel sélectionné et publié par la FMSH, FMSH-WP-2013-51, 2013, 32 pages. En ligne : www.fmsh.fr/en/c/4002
• [14]
  Catherine Z. Elgin, With Reference to Reference, Cambridge, Hackett, 1983, pp. 79 et 93.