Anamnèse

27Amine a été pris en charge par le sessad lorsqu’il avait neuf ans. Il a vécu avec ses deux parents jusqu’à l’âge de trois ans. Son père est parti vivre à plus de deux cents kilomètres de lui lorsqu’il en avait cinq : il le voit parfois pendant les vacances scolaires, bien que ce lien tende à s’étioler complètement. Il a un demi-frère aîné qui a dix-neuf ans de plus que lui et qui est issu d’une première union de sa mère. Depuis la fin de ses études supérieures, ce frère travaille comme commercial dans différents pays et n’est donc que très peu présent physiquement. Malgré cela, il est très impliqué dans les décisions concernant son frère et est très identifié par Amine comme référence paternelle.

28Depuis la séparation de ses parents, sa mère travaille de nuit. Aussi, il a été décidé qu’Amine vivrait toute la semaine chez sa grand-mère maternelle qui habite à proximité et que sa mère viendrait le voir tous les soirs. Cette disposition durera pendant cinq ans, jusqu’aux dix ans d’Amine.

29Sa mère le décrit comme un enfant peureux, très inquiet, très sensible aux autres et aux séparations ; il est facilement submergé par l’émotion (il pleure, s’inquiète pour ceux qu’il laisse…).

Bilan psychologique

30Amine présente un indice d’efficience cognitive se situant entre 81 et 93. De ce fait, même s’il est en clis-1 [2] pour un retard important dans les apprentissages scolaires, nous ne pouvons pas véritablement dire qu’il présente une déficience intellectuelle.

31Malgré ses capacités proches de la moyenne des enfants de son âge, Amine semble posséder une mémoire de travail défaillante qui se manifeste par des difficultés à comprendre l’intérêt des apprentissages scolaires. Il aura donc tendance à se mettre en opposition ou en retrait dès qu’il sentira qu’il se trouve en difficulté ou dès que les efforts à fournir lui paraîtront trop importants. Cela a pour conséquence une tendance à suivre les autres sans prendre d’initiative : il n’arrive donc pas à s’engager de lui-même dans des actions, ce qui freine ses acquisitions.

32Au niveau psychoaffectif, Amine est un enfant qui fait de gros efforts pour essayer de se conformer à ce que l’on attend de lui. Il a un besoin impérieux de relations affectueuses, autant de la part de ses camarades que des adultes. Cela l’oblige à s’agiter, voire à être dans la confrontation dans les situations de groupe, afin de continuer à exister dans le regard des autres. De même, il manifeste de fortes angoisses d’être délaissé ou abandonné, ce qui l’oblige à toujours tester ses relations aux autres, afin de vérifier s’il peut faire confiance. Cependant, il se vit trop souvent comme « seul au monde », afin de pallier ses angoisses d’abandon. Ces dernières se manifestent toujours de façon massive et l’entravent toujours dans la découverte de choses nouvelles, tant dans son environnement que dans ses apprentissages.

Diagnostic

33Amine n’a présenté aucun problème biologique à la naissance. Les acquisitions (marche, parole, propreté) ont été opérantes sans difficultés notables. Il est décrit comme un bébé calme, qui se lie facilement aux autres : il ne présente pas de difficultés dans les comportements sociaux. De même, aucune difficulté particulière n’a été signalée au cours des trois années de maternelle.

34Il semblerait donc que le démarrage de ses troubles se situe lors de son passage à l’école primaire où il a fait deux cp avant d’accéder à une clis.

35On ne peut s’empêcher de faire le lien entre l’âge qu’il avait en entrant en primaire (pas encore six ans) et le déménagement du père très loin de chez lui (dans sa cinquième année). Cette situation se surajoute à celle déjà existante de sa mère qui l’oblige à vivre loin d’elle, chez sa grand-mère, et de son demi-frère qui est la plupart du temps absent pour des raisons professionnelles.

36De ce fait, on perçoit chez lui une grande difficulté à contenir ses désirs et ses pulsions. Cela se traduit par une agitation motrice importante et un besoin de sollicitation continuel. Il semble que cette agitation soit une façon pour lui de se défendre contre ses angoisses qu’il ne parvient pas, pour le moment, à mettre en mots. Cela laisse à penser qu’Amine lutte contre des mouvements dépressifs face à ses angoisses de séparation et de rupture du lien. Son impossibilité, à l’heure actuelle, à secondariser sa pulsion par un passage par le symbolique, l’incline à être dans un processus de répétition de son agitation motrice, ce qui ne permet pas d’apaiser sa souffrance psychique.

37Ce tableau semble bien correspondre aux observations et aux évaluations qui ont pu être conduites par les professionnels du sessad (éducateur, orthophoniste, psychomotricien, psychiatre et psychologue).

Prise en charge psychothérapeutique

38Ce n’est que lors de la troisième année de sa prise en charge psychothérapeutique que ce dispositif lui a été proposé. Amine est un enfant qui présente toujours un grand manque de confiance en lui. De ce fait, il manifeste davantage d’intérêt pour l’attention que l’on peut lui porter que pour le contenu des séances. C’est pourquoi, face à ma difficulté à pouvoir élaborer un réel travail thérapeutique avec lui, il était important de trouver un support qu’il puisse s’approprier pour parler de lui par lui.

39Notre objectif ici était donc double. Il me paraissait nécessaire, dans un premier temps, qu’il puisse prendre conscience de lui-même à travers une meilleure compréhension de son fonctionnement psychique et, dans un second temps, qu’il puisse sublimer son angoisse d’abandon à travers la production d’une bande-annonce digne d’une production hollywoodienne. Son adhésion à ce dispositif fut quasi instantanée.

40Notre travail s’est donc articulé autour de trois grands axes.

41Tout d’abord, nous sommes partis de lui et du sens que pouvaient avoir pour lui sa scolarisation en clis, ainsi que sa prise en charge par le sessad. Les notions de différence et de handicap ont été très douloureuses à aborder. Sa posture était de cliver la situation entre les autres qui sont en difficulté et lui pour qui, in fine, tout va plutôt bien. De ce premier travail a pu ressortir, dans l’après-coup, son désir de travailler sur ses forces et ses faiblesses. Même si l’on reste sur un processus très binaire, cela m’est apparu comme une bonne porte d’entrée vers une dynamique créative.

42Lors de la séance suivante, nous avons donc fait une liste sur papier avec ses points forts d’un côté et ses points faibles de l’autre ; à lui de tenter de se penser à travers cette catégorisation. Les premiers échanges ont été très laborieux, avec des notions qui apparaissaient comme très pauvres autour, essentiellement, du football pour les forces et des mathématiques pour les faiblesses. Par la suite a émergé, de façon aussi rapide qu’inattendue, la question de l’abandon. Il m’a signifié que, dans sa bande-annonce, il voulait que son personnage ait des superpouvoirs afin de protéger les gens. En allant un peu plus loin dans la réflexion, il a pu exprimer le fait qu’il voulait être celui qui protège sa famille et les gens qu’il aime. Je lui ai alors pointé cette notion de protection et lui proposait comme interprétation qu’il désirait peut-être protéger sa famille comme lui aurait aimé être protégé. Il y eut un long silence durant lequel il ne semblait plus être présent, les yeux dans le vide, centré sur ses propres pensées. Puis, il m’a regardé, a esquissé un léger sourire et m’a dit : « Maintenant, il faut qu’on le fasse. »

43Il choisit donc de jouer le rôle de « Amine superhéros » et voulut que « le mal » soit incarné par des dinosaures. J’ai essayé d’explorer avec lui cette notion des origines et peut-être des sentiments de colère ou de rejet qu’il pouvait avoir vis-à-vis de son histoire, mais sans qu’il puisse m’en dire véritablement quelque chose.

44Durant les trois séances suivantes, nous avons travaillé sur la manière dont il pourrait exprimer ce désir de protection à travers des petites séquences filmées. Cela a demandé beaucoup de réflexions et d’échanges. Il m’exprimait le fait qu’il réfléchissait entre les séances à son film et à la meilleure posture à adopter pour être compréhensible. De ce fait, nous avons pu filmer des séquences dans mon bureau, mais aussi, à sa demande, en extérieur.

45Le découpage de sa bande-annonce suit donc le cheminement suivant : tout d’abord, la présentation du bien (lui) et du mal (les dinosaures). Ensuite arrive « Amine le superhéros » qui, à travers cinq vidéos de deux secondes environ, montre ce dont il est capable. Enfin, lorsque les méchants veulent tout détruire, il s’y oppose comme protecteur, ce qu’il illustre par six vidéos de deux secondes.

46Sa bande-annonce, qui dure une minute, illustre bien le noyau central de sa problématique qui se noue autour de son angoisse d’abandon. Lorsque nous reprenons ensemble tout le processus de ce dispositif, il semble être dans une forme de sidération face au chemin parcouru. La réaction qu’il a est de me dire qu’il souhaite montrer sa vidéo aux professionnels, mais également aux autres enfants suivis par le sessad. Après concertation avec mes collègues, il a été décidé que sa bande-annonce serait visionnée la semaine suivante lors d’une séance de groupe au sein du sessad.

47À l’issue de ce travail, une clé usb contenant sa bande-annonce lui a été donnée, qui lui appartient donc, et qu’il pourra montrer à qui il souhaite.

Perspectives

48Les conséquences de ce travail psychothérapeutique avec Amine restent à évaluer dans la durée. Son accompagnement par le sessad s’est achevé en juin de cette année, juste après la fin de ce dispositif. En effet, étant rattaché à une clis spécifique, nous ne pouvons poursuivre sa prise en charge lors de son passage en ulis [3]. De ce fait, nous serons amenés à prendre de ses nouvelles directement auprès de sa famille ou de son futur enseignant.