Notes

• [1]
  Nous nous appuierons sur nos enquêtes ethnographiques réalisées dans le cadre de deux recherches collectives commanditées par l’Association française des opérateurs mobiles [Jeanneret, Lallement et Menrath : 2005] ; [Jarrigeon et Menrath : 2007].
  Le terrain portant spécifiquement sur les usages adolescents en général, et le mobile à l’école en particulier, s’est déroulé en 2006 à partir d’un travail d’observation de six mois aux abords des établissements scolaires, dans les cours de récréation, dans les cafés, les fast-foods, les squares, les salles de sports mais également au domicile des jeunes. Nous avons réalisé des entretiens semi-directifs avec des adolescents à partir de leur entrée au collège, âge correspondant le plus souvent au premier équipement mobile. Nous avons également réalisé des entretiens avec des professeurs de collège et de lycée, des conseillers d’éducation et des chefs d’établissement. Nous avons enquêté dans des milieux sociaux et des zones géographiques diversifiés ; dans des zones urbaines (Paris et sa banlieue, Aix-en-Provence, Rouen, Strasbourg et son agglomération, Guéret, La Souterraine) et dans des zones rurales (villages du Beaujolais, de Creuse et de Normandie).
• [2]
  Dans un collège du 19^e arrondissement à Paris, le téléphone mobile figure par exemple au nombre des « interdictions formelles », avec la cigarette, l’alcool et les produits stupéfiants. Dans un autre établissement parisien situé dans le 11^e arrondissement, la section « Respect des personnes » du chapitre portant sur « Les obligations des élèves » comprend le passage suivant : « L’utilisation de baladeur ou téléphone portable, de même que d’un iPod ou d’un mp3 sont interdits [sic]hormis dans le hall du bâtiment E ou dans la cour sous réserve de ne gêner personne. »
• [3]
  Pour une analyse des pratiques audiovisuelles et des composantes de cette « matrice esthétique », intervention en ligne : Anne Jarrigeon, « Culture mobile et images amateurs », Laurence Allard (dir.), séminaire Politiques et technologies de l’amateur, Institut de Recherche et d’Innovation, Centre Georges Pompidou, 15 mai 2009.
  http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/college.html
• [4]
  Le mobile est un objet particulièrement réfractaire aux règles et aux interdits. Même ceux qui sont censés faire respecter les règles ne s’y conforment pas toujours [Jarrigeon et Menrath : 2007].
• [5]
  « La légitimité de l’ordre et de l’autorité scolaires ne s’impose plus naturellement, pas plus que les autres exercices de l’autorité. Elle repose sur le charme des enseignants, et sur leurs compétences en termes d’apprentissage, bien plus que sur une soumission a priori », François Dubet, 2003, « Pourquoi les élèves supportent-ils mal l’ennui ? », in L’Ennui à l’école, Albin Michel-sceren-cndp : 73.