1. Introduction

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Se poser la question de la métaphore dans les langues de spécialité, c’est commencer à affronter un problème plus large, celui de l’interaction entre le lexique de la langue et les terminologies. Dans la pratique, les deux domaines sont étroitement imbriqués. (...) Le lexique appartient en propre à la langue, qui est régie par la logique intensionnelle, cette logique qui prend seulement en compte la compréhension, et qui ignore l’extension. Les terminologies sont de l’ordre de la parole, et mettent en œuvre la logique extensionnelle, celle où compréhension et extension agissent symétriquement. Il importe de distinguer le concept et le signifié. C’est sur le signifié que joue la métaphore. (...) C’est l’observation des métaphores qui permet de prendre conscience de la tension permanente entre la langue et les terminologies.

2 En nous appuyant sur cette première définition méthodologique proposée par Le Guern, nous allons étudier comment, en France, le Ministère des finances et des comptes publics ainsi que le Ministère de l’économie, de l’Industrie et du numérique s’adressent aux citoyens à travers une multitude d’espaces sur la Toile. Plus spécifiquement, notre contribution portera sur les degrés métaphoriques de construction et de transmission de connaissances spécialisées mis en place à travers le site web Faciléco-Mieux comprendre l’économie. En particulier, nous focaliserons notre attention sur la mobilisation de métaphores stratifiées à l’intérieur de la série pédagogique « Dr CAC – C’est assez clair ! » (dorénavant « Dr CAC »). Nous allons prendre en considération cette stratification métaphorique dans une optique fonctionnaliste. Autrement dit, les métaphores que nous avons recensées se sont avérées être un puissant outil argumentatif pour véhiculer une image édulcorée du monde économique et financier.

3 Pour ce qui concerne notre plan, nous allons d’abord brièvement esquisser l’organisation du site web Faciléco-Mieux comprendre l’économie. Ensuite, nous allons décrire notre corpus d’étude, la série pédagogique « Dr CAC – C’est assez clair ! » en essayant de fournir une vaste gamme d’exemples tirés des nombreux épisodes de la série. Ces exemples vont nous permettre de photographier deux sections métaphoriques différentes mais complémentaires : la première, englobant la série pour la totalité de ses épisodes (à savoir la métaphore médicale), la seconde, habitée par une stratification métaphorique aux visages multiples (champ métaphorique de la « formation scolaire », des super-héros, des figures mythiques, du luxe, des personnages des fables). Enfin, on esquissera nos conclusions.

2. Le corpus d’étude

4 Faciléco, consultable à l’adresse internet http://www.economie.gouv.fr/facileco, affiche le logo de la République française ainsi que les dénominations officielles du Ministère des finances et des comptes publics et du Ministère de l’économie, de l’industrie et du numérique. Cette appartenance institutionnelle (Longhi et Sarfati, 2014) est amplifiée également par le fait que Faciléco est englobé dans le site officiel du Portail de l’Economie et des Finances de ces ministères.

5 La mise en page simplifiée et une organisation des contenus par catégories permettent un chemin de la navigation assez linéaire. Le menu principal de ce portail de divulgation économique et financière est clair et organisé selon des rubriques différentes mais complémentaires, dont la première d’entre elles est dédiée à la Culture économique. On y retrouve les « Grands noms et courants de l’économie », des frises historiques ainsi que la section « Règles du jeu ».

6 La section « Vidéos » accueille le dernier outil de notre analyse : la série pédagogique sur l’économie Dr CAC. À partir du 3 octobre 2011, Dr CAC est diffusée sur France 5 (chaîne à vocation éducationnelle et culturelle), tous les soirs à 20 h 20. Il s’agit d’une émission humoristique et décalée comptant 4 saisons, chacune d’entre elles occupée par un nombre d’épisodes assez homogènes : 1^re saison (75 épisodes), 2^e saison (55 épisodes), 3^e saison (50 épisodes), 4^e saison (65 épisodes). En 2012, Dr CAC a été consacrée Meilleure Émission TV info/doc lors du Grand Prix des Médias « CB News ». Le choix du nom Dr CAC n’est bien évidemment pas anodin : ce choix évoque immédiatement le CAC 40, c’est-à-dire l’indice principal de la Bourse de Paris qui reflète l’évolution de la capitalisation boursière de quarante sociétés majeures cotées à la Bourse de Paris.

7 La rédaction de cette série, qui associe des économistes, des journalistes et des enseignants, essaie de synthétiser et de transmettre enjeux et grandes notions de la science économique. Des auteurs-dialoguistes ont la mission de scénariser avec humour, sous la forme d’une séance de « thérapie économique », une situation pédagogique inédite. Mais ce qui nous intéresse sur le plan terminologique et de la construction/transmission des connaissances spécialisées réside dans le raisonnement analogique proposé dans chaque épisode.

8 Pour ce qui concerne les critères qui ont présidé à la construction du corpus de référence, nous avons focalisé notre attention sur la première série de la série Dr CAC étant donné que les épisodes des séries successives ne sont pas accessibles en ligne. Parmi les 75 épisodes de la première série, nous en avons sélectionnés presque une quarantaine. Le dépouillement du corpus a été donc assuré par l’observation des épisodes ainsi que par la sélection des exemples. Cette dernière étape a été rendue possible par la transcription des dialogues retenus comme étant les plus pertinents pour notre recherche.

3. La métaphore du champ médical

9 La métaphore peut jouer, dans les langues de spécialité, sur une panoplie de fonctions différentes et, pour le cas d’étude du Dr CAC, peut être encadrée en tant qu’instrument explicatif pour le public de la série, une sorte d’outil vulgarisateur (voir Jacobi, 1986 ; 1999). En effet,

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c’est que la métaphore se relie à ce grand fonctionnement de l’esprit qu’est l’analogie, qu’elle en est l’expression linguistique, et que, en particulier dans des domaines nouveaux, elle est le moyen de les penser.

11 La réflexion de Gardes-Tamine, à propos des métaphores lexicalisées dans les langues de spécialité, permet de focaliser notre attention autour de la volonté affichée de faciliter l’apprentissage terminologique, notamment pour les locuteurs profanes. C’est en concevant la terminologie à la lumière de l’approche communicative (Cabré, 1998) que nous pouvons mettre en valeur la variété des outils proposés par Faciléco ainsi que leur dimension discursive.

12 Tout d’abord, d’un point de vue strictement lexical, l’acronyme « Dr CAC », dont l’enchaînement des lettres se lit comme un mot simple (il est prononçable au lieu de devoir être épelé C A C), est un premier signal du raisonnement analogique suggéré au public cible de la série. Le docteur « CAC » fait les introductions par le refrain suivant : « Bonjour à tous, je suis Christian CAC, docteur en économie, CAC en trois lettres comme c’est assez clair et avec moi l’économie va le devenir, assez claire, bien sûr » [1].

13 La formule fait le pari de la mise en fiction d’un contenu économique, en mettant en scène le personnage d’un « spécialiste », mi-professeur, mi-thérapeute, dont la mission est d’éclairer les patients angoissés qui viennent le consulter sur des thématiques économiques de tous ordres. Il s’agit là d’une sorte de scénario métaphorique « médical » employé pour n’importe quel épisode de la série. Le Dr CAC se charge également de clore les épisodes par la formule suivante : « Il est l’heure de retourner jouer aux billes avec vos pilules, notre émission est terminée. Rendez-vous demain pour une nouvelle thérapie économique du Dr CAC en trois lettres comme c’est assez clair ».

14 Dans son travail sur la métaphore en langue spécialisée, Resche (2002 : 4) recense pour l’anglais économique la même stratégie analogique : « [s]i l’économie est un organisme, sa santé relève de la responsabilité des spécialistes, c’est-à-dire des économistes, des autorités monétaires, qui deviennent les thérapeutes, chargés du diagnostic, puis du traitement ».

15 L’isotopie médicale est évoquée également dans d’autres épisodes comme dans celui intitulé « Combien gagne un trader ? ». Lorsqu’il traite des tradeurs, le Dr CAC dit « ils sont tradeurs et ils rêvent de voir leur progéniture devenir tradeurs à leur tour ; ils veulent transmettre le virus du pognon à leurs enfants dès leur plus jeune âge ». Notamment sur le renvoi analogique du « virus » en économie nous renvoyons à Humbley (2005).

16 De façon générale, le « docteur » CAC, ses « pilules », sa « thérapie » s’insèrent dans un cadre filmique qui utilise le procédé du détournement d’images pour incarner situations et personnages. Le tout sur des images de vieux films coloniaux ou anticommunistes, de westerns surannés ou de navets de science-fiction.

17 Mais ce qui nous intéresse sur le plan du raisonnement analogique, c’est justement la fonction des métaphores mobilisées par cette série. Le Dr CAC contextualise les problématiques abordées et assure le fil rouge de l’émission en présentant le thème, la situation et les protagonistes qu’elle met en scène. Le procédé du détournement filmique est utilisé de manière inédite car il a vocation pédagogique, pour supporter une initiation à l’économie. De plus, cette initiation est transmise à travers une panoplie de raisonnements analogiques dont les métaphores de notre corpus incarnent l’outil privilégié. Elles visent à réussir l’effet de persuasion, à vaincre les résistances de la partie adverse, à disqualifier le point de vue du profane :

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La vocation pédagogique de la métaphore est, nous le savons, de faciliter la transmission des connaissances, la compréhension de l’abstraction, en suggérant des liens analogiques avec ce qui est concret ou déjà connu, ne serait-ce que parce qu’on en a fait l’expérience dans la vie quotidienne.

19 À côté de la métaphore médicale, en toile de fond de la série, chaque épisode, selon la thématique abordée, mobilise des champs métaphoriques différents qui ont en commun un certain mouvement « régressif », c’est-à-dire une forme qui nous renvoie à des lieux communs consolidés (voir Prandi, 2002 : 14). Les champs métaphoriques les plus utilisés au sein des épisodes de la série peuvent être regroupés de la façon suivante : champ métaphorique de la « formation scolaire », des super-héros, des figures mythiques, d’objets de luxe, des personnages des fables. Nous verrons que ces référents sociaux « préfabriqués » rentrent parfaitement dans la définition de l’analogie régressive de Prandi (2001 : 14) évoquée ci-après : « [l]’analogie régressive se reconnaît du fait qu’elle porte immédiatement à l’individuation d’un tertium comparationis préalablement disponible parmi nos stéréotypes cognitifs et culturels ».

4. Une stratification métaphorique

20 4. 1. Le champ métaphorique de la formation scolaire : le cas des « agences de notation »

21 Dans son article La socioterminologie, Gaudin souligne que

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La circulation des termes est envisagée sous l’angle de la diversité de leurs usages sociaux, ce qui englobe à la fois l’étude des conditions de circulation et d’appropriation des termes, envisagés comme des signes linguistiques, et non comme des étiquettes de concepts.

23 Le cas spécifique qui nous intéresse est celui de la métaphore employée, dans le premier épisode de la série, « Les agences de notation » [2], pour mettre en commun, d’un côté, la terminologie spécifique des agences de notation et, de l’autre, le système d’évaluation sur une échelle de vingt de l’école au niveau national. L’« appropriation » citée par Gaudin semble effectivement se mettre en place à travers de nombreuses évocations de la comparaison scolaire ; au cours de l’épisode ces « clins d’œil » analogiques visent à simplifier de façon éclatante l’appropriation des connaissances et des savoirs techniques et scientifiques.

24 Tout au long de cet épisode, les indices de cette attitude réductrice de la métaphore évaluative scolaire sont différents : « Triple b (BBB), comme un vulgaire élève de CP [3] », « Ils auraient pu me mettre 10 sur 20 c’est plus joli »/ « Système de notation : va de A pour les bons élèves à D pour les bonnets d’âne, B c’est la note moyenne, C indique une faillite possible, Lettre D : attention Tocard (toquard) qui ne pourra pas payer sa dette ». L’expert interpelé par le Dr CAC réussit, à travers cette métaphore, à condenser l’imaginaire social du fonctionnement de l’école et les stratégies de notation des agences prises en considération. La circulation sociale des termes (Gaudin, 2005 : 90), comme c’est le cas des agences de « notation », est transmise grâce à l’exploitation d’un raisonnement analogique qui permet au locuteur/présentateur de mettre en place une certaine atténuation du dire (Mattioda, 2009).

25 Tout comme l’isotopie médicale, l’isotopie scolaire est localisable à l’intérieur d’autres épisodes, comme le témoigne « Le G20, c’est quoi ? » au cours duquel le citoyen profane demande : « Comment on fait pour devenir chef du G20, faut un BTS [4] ? ». CP, BTS ne sont que des sigles qui réduisent la complexité de la thématique abordée dans l’épisode afin de permettre, intuitivement, la compréhension de la part de l’apprenant non-initié.

5. Conclusion

42 Le conflit métaphorique existe entre « expertise » et « ignorance ». En observant le rôle de la métaphore dans notre corpus, on s’est aperçu du fait que cette figure contribue souvent à réussir l’effet de persuasion à l’égard des profanes ridiculisés dans les épisodes de la série Dr CAC tout en disqualifiant leur point de vue. Dans la plupart des cas pris en considération, l’expert appelé à résoudre les « angoisses économiques » des profanes de la série ne fait que décomplexifier à travers un schéma métaphorique schématisé les notions en question. C’était le cas, par exemple, des agences de notation et du maire noté « Triple B ». Ou encore, ce mécanisme s’est activé à travers les métaphores ponctuelles de Spiderman, Batman, Jésus, Rolls-Royce et le caviar. La série pédagogique Dr CAC met donc en lumière le clivage existant entre égalité/ inégalité entre les énonciateurs et les co-énonciateurs visés. D’un côté les experts, le savoir, de l’autre côté le citoyen moyen/le jeune inexpert, profane. Or, parmi les métaphores recensées dans notre corpus, nous avons mis en lumière aussi un fonctionnement plus étendu du raisonnement analogique d’un point de vue argumentatif : les métaphores de l’or qui disséminent des graines isotopiques partout dans l’épisode consacré au métal précieux ainsi que celle du genre discursif des fables, liée à l’épisode traitant le livret A. Comme le suggère Le Guern (2009 : 13), « il est normal que le non spécialiste se serve du processus métaphorique pour décrypter un terme qui est étranger à sa compétence ». En effet, derrière les moyens de construction/transmission des connaissances spécialisées dans le portail Faciléco il y a des experts de l’économie et de la finance qui garantissent la correcte dissémination de ces connaissances. Autrement dit, l’expertise de ces professionnels est triée pour devenir un discours de vulgarisation pour les citoyens. D’un côté les experts, le savoir, de l’autre côté le citoyen moyen/le jeune inexpert.

43 Le poids du raisonnement analogique opère une sorte de re-contextualisation vitale pour les non-initiés et, dans le cas de la série Dr CAC, parfois énoncée de façon directe comme dans l’épisode « Le train à grande vitesse : une spécialité française ? » [11] ; le protagoniste déclare :

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« Coralie, il faut que vous sachiez que je suis amoureux. »« Allez-y, faites votre déclaration. »
« Eh bien soit, pourquoi pas ? Le problème c’est que je suis un garçon effroyablement timide. »
« J’aime les timides. Et pour déclarer ma flamme j’ai besoin de faire des métaphores ferroviaires. Voici ma déclaration : Mon amour est tel qu’un TGV : il file, il file et bien que le train à grande vitesse soit une invention japonaise le tgv français est... »
« ..super mais votre métaphore ? »
« Contrairement au TGV mon amour lui est toujours en situation de monopole... »
« Ça c’est de la métaphore dis-donc ».