La littérature a démontré le rôle clé de la mentalisation du parent, parfois nommée « réflexivité parentale », dans le développement socio-affectif de l’enfant. Cette étude explore les liens entre la réflexivité parentale évaluée à l’aide du PRFQ (The Parental Reflective Functioning Questionnaire, 2017) et neuf pratiques éducatives mesurées avec l’EPEPPPSF (Évaluation des pratiques éducatives parentales – Preschool and Primary Form, 2009) chez 359 parents d’enfants âgés de 2 à 5 ans. La dimension « intérêt et curiosité pour les états mentaux » du PRFQ se révèle davantage corrélée aux pratiques éducatives dites positives. Les implications cliniques, les limites ainsi que des propositions pour de futures recherches sont discutées.
- mentalisation
- réflexivité parentale
- pratiques éducatives
Parental reflexivity and parenting practices : Exploring the links through a cross-sectional study of parents of preschool children
The literature has demonstrated the key role of the parent’s mentalization, sometimes called “parental reflexivity,” in the socio-emotional development of the child. This study explores the links between parental reflexivity assessed using the PRFQ (Parental Reflective Functioning Questionnaire, 2017) and nine parenting practices measured with the EPEP-PPSF (Evaluation of Parental Educational Practices – Preschool and Primary Form, 2009) in 359 parents of children aged two to five years. The “interest and curiosity in mental states” dimension of the PRFQ is more correlated with so-called positive parenting practices. Clinical implications, limitations, as well as suggestions for further studies are discussed.
- mentalization
- parental reflexivity
- parenting practices
Mots-clés éditeurs : pratiques éducatives, mentalisation, réflexivité parentale
Date de mise en ligne : 15/03/2023.
https://doi.org/10.3917/dev.231.0063Cet article est en accès conditionnel
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