Expérience scolaire des adolescents déficients visuels : une première enquête
Pages 33 à 49
Citer cet article
- MASCLE, Carolane,
- BETIRAC, Valentine
- et BARA, Florence,
- Mascle, Carolane.,
- et al.
- Mascle, C.,
- Betirac, V.
- et Bara, F.
https://doi.org/10.3917/bupsy.587.0033
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- Mascle, C.,
- Betirac, V.
- et Bara, F.
- Mascle, Carolane.,
- et al.
- MASCLE, Carolane,
- BETIRAC, Valentine
- et BARA, Florence,
https://doi.org/10.3917/bupsy.587.0033
Notes
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[1]
http://ash.dsden60.ac-amiens.fr/171-ulis-de-l-oise.html consulté le 20/09/2023.
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[2]
Le texte explicatif contenait les informations suivantes : « Dans le cadre d’une recherche sur l’école inclusive coordonnée par Florence Bara, enseignante-chercheuse au laboratoire Cognition, langues, langage, ergonomie (CLLE) et à l’Institut national supérieurs du professorat et de l’éducation (INSPE) de Toulouse, nous menons une enquête sur le vécu scolaire des adolescents et jeunes adultes déficients visuels. Les résultats de cette enquête nous permettront de mieux comprendre le parcours et le vécu scolaire de ces personnes et les adaptations pédagogiques dont ils ont pu bénéficier. Cela nous permettra par la suite de construire et de proposer des adaptations pédagogiques pertinentes et efficaces en classe et de mieux former les enseignants à l’inclusion. Ce questionnaire s’adresse à des adolescents et adultes déficients visuels ayant entre 12 et 25 ans. Merci de prendre un peu de votre temps pour répondre à ce questionnaire, qui est anonyme. Les informations recueillies dans ce questionnaire sont enregistrées dans un fichier informatisé par Valentine Betirac (étudiante à l’INSPE de Toulouse) sous la responsabilité de Florence et seront uniquement utilisées dans le cadre de la recherche. Les données collectées ne seront communiquées à aucune autre personne, elles sont anonymes. L’analyse des résultats de la recherche s’appuiera sur l’ensemble des données recueillies et jamais sur des données individuelles. Les données seront conservées pendant la durée du traitement des résultats. Vous pouvez demander l’effacement des données vous concernant et retirer à tout moment votre consentement au traitement de vos données. »
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[3]
Les pourcentages sont indiqués pour faciliter les comparaisons, les groupes comparés n’étant pas équilibrés.
La loi 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées mentionne l’obligation « d’assurer à l’enfant en situation de handicap une scolarisation en milieu ordinaire au plus près du domicile, de garantir une continuité du parcours scolaire et d’assurer l’égalité des chances aux examens » ce qui marque un changement de taille dans l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. Cette loi repose sur deux axes principaux: l’accessibilité et la compensation. L’accessibilité inclut l’accès aux établissements, le droit à l’inscription dans un établissement de secteur et l’accès à l’ensemble des locaux et matériels nécessaires à la scolarisation, et la mise aux normes des infrastructures culturelles et sportives. La compensation englobe des aides humaines, organisationnelles ou matérielles, en réponse aux besoins identifiés lors de l’évaluation individualisée. Le plan personnalisé de compensation (PPC) élaboré par la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) est le support de l’ensemble de ces décisions de compensation. Ce PPC comprend un volet scolaire appelé projet personnalisé de scolarisation (PPS), qui est réévalué tous les ans par une équipe pluridisciplinaire et mis en œuvre par l’Éducation nationale.
Il est également possible d’être orienté vers un dispositif adapté pour ceux qui, en plus des aménagements et adaptations pédagogiques et des mesures de compensation mis en œuvre par les équipes éducatives, nécessitent un enseignement adapté dans le cadre de regroupements…
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