Quel est le sentiment d’appartenance qui anime cet établissement ? Comment le cultiver ? Quels sont les obstacles ? Quels sont les leviers possibles ? Autant de questions que se pose un chef d’établissement à l’entrée en fonction dans un nouvel EPLE.
Le sentiment d’appartenance à l’école est un concept complexe et de nature multidimensionnelle touchant les élèves bien sûr mais également les familles et les équipes éducatives et s’inscrivant sur des territoires d’action plus ou moins larges : classe, établissement, réseau, bassin, département, académie…
Des études PISA de 2015 puis 2018 démontrent d’ailleurs que le sentiment d’appartenance à l’école est faible en France en comparaison à d’autres pays. Ces sentiments d’appartenance ont une place dans le cursus scolaire, mais laquelle ? À quel moment du continuum ont-ils davantage de sens, d’importance ? Sont-ils le résultat de réussites scolaires ou en sont-ils un prérequis ? Ce sont les questions que nous nous poserons à travers deux axes d’étude. Le premier traite des leviers, des marges de liberté ainsi que du pouvoir d’agir du chef d’établissement. Le second dissèque les limites, les obstacles et les difficultés que le chef d’établissement rencontre dans son pilotage.
En 1943, le psychologue Abraham Maslow expose pour la première fois sa théorie, A Theory of Human Motivation. Sous la forme d’une pyramide de besoins, Maslow hiérarchise les besoins humains pour faire naître et pérenniser la motivation d’un individu…