À propos
Maître d’enseignement et de recherche à l’université de Genève, laboratoire « Recherche, intervention, formation, travail » (RIFT).
Articles les plus consultés
Le scheme surordonné, statut structurant et normatif de l’activité : un enjeu essentiel pour la formation
Dans Éducation Permanente (2025/3 n° 244)
Vidéoformation « orientée-activité » : quelles utilisations pour quels effets sur les enseignants ?
- Par Simon Flandin,
- Serge Leblanc
- et Alain Muller
Dans Analyse du travail et formation dans les métiers de l'éducation (2015)
Associer les formateurs à la conception de ressources pour leur propre formation : un essai d’analyse d’une coopération orientée-activité
- Par Jean-Claude Mouton
- et Simon Flandin
Dans Travail et Apprentissages (2016/1 N° 17)
Chapitre 1. Une approche sémiologique de l’activité et de la vidéo-formation : repères théoriques
- Par Simon Flandin,
- Serge Leblanc,
- Alain Muller,
- et al.
Dans Vidéo-formation et développement de l'activité professionnelle enseignante (2018)
Encadrer en environnements extrêmes : une étude de la part inobservable de l’activité d’élèves-officiers lors de stages d’aguerrissement
Dans Le travail humain (2022/2 Vol. 85)
Introduction. Une approche technologique de la recherche sur la vidéo-formation
- Par Cyrille Gaudin
- et Simon Flandin
Dans Vidéo-formation et développement de l'activité professionnelle enseignante (2018)
Coauteur(e)s
Chapitres et articles
Le scheme surordonné, statut structurant et normatif de l’activité : un enjeu essentiel pour la formation
Dans Éducation Permanente (2025/3 n° 244)
La négociation de la sécurité en mouvements : articulation, alignement et écartement entre les activités de conduite et de circulation ferroviaires
Dans M@n@gement (2024/4 Vol. 27)
Encadrer en environnements extrêmes : une étude de la part inobservable de l’activité d’élèves-officiers lors de stages d’aguerrissement
Dans Le travail humain (2022/2 Vol. 85)
Chapitre 1. Une approche sémiologique de l’activité et de la vidéo-formation : repères théoriques
- Par Simon Flandin,
- Serge Leblanc,
- Alain Muller,
- et al.
Dans Vidéo-formation et développement de l'activité professionnelle enseignante (2018)
Chapitre 2. Qu’apprennent les enseignants novices de l’observation de leurs pairs et comment l’apprennent-ils ? Une étude de cas
- Par Simon Flandin
- et Luc Ria
Dans Vidéo-formation et développement de l'activité professionnelle enseignante (2018)
Conclusion. Un projet conjoint recherche-formation pour penser l’usage de la vidéo
- Par Cyrille Gaudin
- et Simon Flandin
Dans Vidéo-formation et développement de l'activité professionnelle enseignante (2018)
Présentation des auteurs
- Par Cyrille Gaudin,
- Simon Flandin,
- Sylvie Moussay
- et al.
Dans Vidéo-formation et développement de l'activité professionnelle enseignante (2018)
Introduction. Une approche technologique de la recherche sur la vidéo-formation
- Par Cyrille Gaudin
- et Simon Flandin
Dans Vidéo-formation et développement de l'activité professionnelle enseignante (2018)
Associer les formateurs à la conception de ressources pour leur propre formation : un essai d’analyse d’une coopération orientée-activité
- Par Jean-Claude Mouton
- et Simon Flandin
Dans Travail et Apprentissages (2016/1 N° 17)
Vidéoformation « orientée-activité » : quelles utilisations pour quels effets sur les enseignants ?
- Par Simon Flandin,
- Serge Leblanc
- et Alain Muller
Dans Analyse du travail et formation dans les métiers de l'éducation (2015)
Ouvrages
Vidéo-formation et développement de l'activité professionnelle enseignante
- Par Cyrille Gaudin,
- Simon Flandin,
- Sylvie Moussay
- et al.