Denise Orange Ravachol

Chapitre VI Les « séquences forcées » : recherches collaboratives pour la production de savoirs et le développement professionnel des chercheur·es et des enseignant·es

Obstacles et modes de raisonnement en sciences de la Terre

Pensée critique et savoirs en SVT : un point de vue depuis le cadre théorique de l’apprentissage par problématisation

L’École au temps des « catastrophes » : repères épistémologiques et enjeux didactiques pour une éducation au développement durable 2024

L’évaluation et l’enseignement des sciences et des technologies

L’évaluation et l’enseignement des sciences et des technologies

L’utilisation des documents sur l’alimentation dans la pratique ordinaire d’enseignants de l’école primaire

Collaboration chercheur didacticien/enseignant et choix de l’enseignant en situation scolaire : une étude de cas en sciences de la Terre

Edito

Savoirs et collaborations entre enseignants et chercheurs en éducation

Le concept de représentation en didactique des sciences : sa nécessaire composante épistémologique et ses conséquences

Démarche d’investigation et problématisation en mathématiques et en SVT : des problèmes de démarcation aux raisons d’une union

Classifications biologiques et problématisations

L’École au temps des « catastophes »… Quels repères pour l’EDD ?

Éducation nutritionnelle et acculturation scientifique : quelles circulations de normes et de savoirs dans les discours adressés aux jeunes ?

Questionner l'espace

Questions d’espaces, espaces en questions dans les recherches en didactiques

Edito

L’enseignement scientifique, entre émancipation et asservissement ?

Récits des élèves et récits des scientifiques dans les sciences de la nature

Les sciences de la Terre et de l’Univers (STU) : des recherches didactiques qui questionnent leurs caractéristiques épistémologiques

Problèmes, modélisations et modèles dans l’enseignement et l’apprentissage des sciences de la nature à dimension historique : le cas des sciences de la vie et de la Terre (SVT)

Comment étudier les espaces d’investigation explorés par les élèves en SVT ? Les méthodes mises en œuvre pour deux séquences contrastées

Les « Éducations à » et les sciences de la nature : entre dédisciplinarisation et redisciplinarisation

Le catastrophisme en science de la Terre et les ruptures en Histoire

Contribution de l'ARDiST à la table ronde organisée par l'AiRDF le samedi 22 octobre 2011

Introduction : Sciences et récits, des rapports problématiques

Des mises en histoire aux savoirs scientifiques : le cas de lycéens confrontés à quelques problèmes de tectonique des plaques

Problématisation fonctionnaliste et problématisation historique en sciences de la terre chez les chercheurs et chez les lycéens

"Réel de terrain", "Réel de laboratoire" et construction de problèmes en sciences de la vie et de la terre

Géologie et Biologie: analyse de quelques liens épistémologiques et didactiques