Nous avons vu que les passages et rencontres manqués sont révélateurs d’un « manque d’entre-deux » qui se traduit par un « manque de place » pour le sujet. Cependant, le manque de place n’est pas une fatalité et peut n’être que transitoire. C’est le cas pour tout sujet qui grandit et parvient à franchir le passage vers une autre place, une autre identité. Il en est des passages difficiles comme des situations de handicap et de violence, ils ne sont ni inévitables ni irréversibles. Mais nul ne sait à l’avance si le manque de place est provisoire ou persistant, ni comment il se résoudra car il ne se résout jamais seul. C’est pourquoi il faut penser ces situations sur un mode préventif.
En éducation, le franchissement des entre-deux inconfortables appelle une posture de l’entre-deux, axée sur les points de rencontre possibles. Compte tenu du caractère asymétrique de la relation éducative, c’est à l’adulte, parent ou professionnel, que revient l’initiative de ce que j’appelle « trouver l’entre-deux ». Pour que tout enfant ou adolescent trouve sa place, encore faut-il lui en laisser la possibilité. Le sujet-élève doit d’abord avoir été rencontré pour être reconnu. Il nous faut alors réfléchir aux besoins éducatifs pour tous dans le cadre scolaire, ainsi qu’aux conditions d’un accès libérateur à « la saveur des savoirs », pour reprendre l’intitulé de l’ouvrage de mon regretté collègue Jean-Pierre Astolfi (2008).
Il importe également que les professionnels trouvent eux-mêmes leur place au sein de l’institution pour être en mesure de soutenir les élèves en recherche d’une place…