4. Les quatre compétences

Les programmes (BO spécial n°11 du 26 novembre 2015) énoncent d’abord quatre grandes compétences travaillées. Puis, chacune de ces compétences travaillées est associée à d’autres compétences et à des connaissances.À partir de ce tableau, il est important de comprendre à quelles activités correspondent ces compétences et selon quelle logique elles doivent être pensées et articulées par l’enseignant, autrement dit dans quel ordre il va les envisager pour construire un travail avec les élèves.
▶ Observer les œuvres considérées comme artistiques.
▶ Repérer ce que l’on voit (des couleurs, des formes, des matières), ce que l’on entend à la lecture d’un texte, à l’écoute d’un morceau de musique.
▶ Examiner une œuvre pour comprendre comment elle est faite, de quels éléments elle est constituée (comment ils sont disposés les uns par rapport aux autres, devant, derrière, à côté…).
▶ Identifier des caractéristiques de l’œuvre et les formuler selon un ordre (pour une peinture par exemple, partir du centre, ou au contraire du bas, mais ne pas tout dire dans le désordre).
▶ C’est apprendre à décrire. Cette compétence s’exerce à l’oral et à l’écrit. L’élève apprend à parler des œuvres en employant un vocabulaire précis et juste ; il apprend aussi à exprimer ce que l’œuvre suscite chez celui qui la rencontre, à traduire des sentiments, des émotions ressenties.
▶ Énumérer, formuler des hypothèses, établir des relations de cause à effet, pour comprendre comment une œuvre est organisée, comment elle fonctionne, ce qu’elle montre, ce qui s’y passe…