19. La transformation et le détournement d’objet

Toutes sortes d’objets accompagnent les élèves au quotidien. Ils sont dotés de valeurs symboliques et affectives. Les représenter permet de traduire cet attachement particulier qu’ils leur portent. C’est aussi une façon d’exprimer ce quotidien au même titre qu’une nature morte dépeint le quotidien du peintre. Mais l’objet se prête à la représentation de manière spécifique dans le sens où il est possible de le représenter en l’ayant sous les yeux et selon l’angle de son choix. Représenter un objet revient assez vite chez l’élève à le décrire, à le traduire par une restitution fidèle. La représentation des objets s’associe rapidement à un désir d’objectivité.À l’école, dessiner ou peindre un objet, c’est d’abord le décrire par ses contours puis par les détails qui le caractérisent. Peu à peu, l’élève intègre l’idée que l’objet est un volume que le dessin peut simuler par des effets d’ombre et de lumière (ce que l’on nomme le modelé) et plus tard par la perspective.
▶ Modeler des objets : dès la maternelle les élèves ont le goût pour le modelage de petits objets (une boule, une assiette). Il y a une correspondance très directe entre l’objet physique de référence et l’objet physique qui le représente. C’est un faux mais qui a déjà le volume du vrai. Le peindre permet de travailler ses apparences au point d’en faire un véritable faux-semblant.
▶ Fabriquer des objets par assemblage : la technique de l’assemblage est également très proche de la logique matérielle des objets car ils sont eux-mêmes constitués de différents éléments assemblés…