Introduction
Pages 9 à 10
Citer ce chapitre
- NDIBNU-MESSINA ÉTHÉ, Julia,
- JOSIAS BÉBINÉ, Adriel
- et KOUGANG, Paule Marie,
- Ndibnu-Messina Éthé, Julia.,
- et al.
- Ndibnu-Messina Éthé, J.,
- Josias Bébiné, A.
- et Kougang, P.-M.
- J. Ndibnu-Messina Éthé,
- A. Josias Bébiné
- et P. Kougang
https://doi.org/10.3917/oep.ndibn.2025.01.0009
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- Ndibnu-Messina Éthé, J.,
- Josias Bébiné, A.
- et Kougang, P.-M.
- J. Ndibnu-Messina Éthé,
- A. Josias Bébiné
- et P. Kougang
- Ndibnu-Messina Éthé, Julia.,
- et al.
- NDIBNU-MESSINA ÉTHÉ, Julia,
- JOSIAS BÉBINÉ, Adriel
- et KOUGANG, Paule Marie,
https://doi.org/10.3917/oep.ndibn.2025.01.0009
Le français est la cinquième langue la plus parlée au monde.
Les recherches sociolinguistiques sur cette langue révèlent une
diversité dans ses usages, qui varient selon les contextes. La
terminologie associée à la variation du français évolue en fonction de
son appropriation par différents groupes, tout en prenant en compte
les spécificités des « parlers jeunes ». Le projet « pratiques et
représentations socio-langagières des français en Francophonie
(PRESLAF) », soutenu par l’OIF, a analysé la polycentralité du
français à travers les normes endogènes des pays francophones et des
régions où le français est enseigné comme langue étrangère.
Parallèlement, l’étude a porté sur l’enseignement du français et en
français, en tenant compte des dimensions identitaires des
populations francophones.
De nombreuses études ont également exploré les interactions
entre langues, ainsi que la volonté de certaines communautés
d’utiliser le français dans l’enseignement des langues locales dans
des contextes de multilinguisme scolaire. Le colloque actuel souhaite
prolonger les recherches sur les variations du français, tant dans les
salles de classe que dans les usages normés ou endogènes. Il vise
aussi à actualiser les données sur la dynamique sociopolitique du
français en Afrique et dans d’autres pays où le français n’est pas la
langue principale.
Dans les pays non francophones, la présence du français dans
les systèmes éducatifs s’explique principalement par la proximité
géographique et les liens institutionnels, notamment à travers l’OUA…
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