Au sens large, la notion de digitalisation réunit toutes les modalités d’utilisation des technologies électroniques de l’information et de la communication dans l’ensemble des domaines de la vie sociale, professionnelle et privée. Dans celui de la pédagogie des adultes, elle trouve son origine avec la naissance de l’informatique ; sa croissance exponentielle commence au cours des années 1980 avec la pénétration graduelle du micro-ordinateur dans les foyers et sur les lieux de travail. Elle recouvre dès lors une succession de termes génériques témoins de l’ébullition qui a dominé le débat technicopédagogique depuis une quarantaine d’années : EAO, multimédia, e-learning, FOAD, formation numérique… sans compter les multiples déclinaisons plus spécifiques de cette floraison de discours et de pratiques (LMS, Mooc, jeux sérieux, Métavers…), variantes successives d’autant de révolutions pédagogiques annoncées. Aujourd’hui, la notion de formation digitalisée ou digital learning semble se généraliser. Elle recouvre une pléthore d’applications, de ressources et d’outils qui peuvent être utilisés en vue de l’apprentissage, incluant leur usage en présentiel ou à distance, sur le lieu de travail, à domicile ou en situation de formation, de façon synchrone ou asynchrone. Le terme générique de formation digitale réunit ainsi aujourd’hui d’innombrables déclinaisons, depuis les modules de e-learning classiques jusqu’aux applications les plus avancées de l’intelligence artificielle en passant par l’usage de vidéos et tutoriels, de podcasts, d…