Les objectifs de ce chapitre sont : 1) de montrer qu’il est possible de partir des préoccupations qu’un praticien peut avoir en lien avec sa pratique d’enseignement pour construire des questions et des objets de recherche ; 2) d’identifier les exigences d’une telle démarche ; 3) d’identifier les conditions permettant de prendre appui sur les pratiques pour réaliser une recherche scientifique de qualité. La démarche proposée mettra en évidence le cheminement que peut vivre un enseignant-chercheur à l’université en termes de posture vis-à-vis du changement et de l’innovation pédagogique. En effet, il sera proposé de considérer un changement d’une posture initiale de praticien, à une posture de praticien chercheur. Dans cette perspective, il importe de s’approprier la réalité plus formelle des connaissances scientifiques. De plus, en proposant une démarche inductive où le praticien prend une part active à l’élaboration de cadres de références, participent à leur construction, en tant qu’acteurs, accompagnés par les chercheurs. Le principal cadre de référence pour nos travaux est celui du Scholarship of Teahing and Learning (Boyer, 1990).
Qu’est-ce que le Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) ? C’est une question à laquelle il est difficile de répondre, car aucune définition ne semble faire l’unanimité dans la littérature. C’est Boyer qui, en 1990, a lancé cette idée. Dans un rapport intitulé Scholarship reconsidered : Priorities for the professoriate, il a proposé de lier le concept d…