Les résultats obtenus lors de l’étape de l’évaluation diagnostique (figure 8) nous permettent de définir maintenant les objectifs du projet. Lors des interventions qui vont suivre, nous tâcherons de développer la motivation de Timothée pour l’apprentissage de la lecture à travers l’acquisition de certaines compétences. À la fin des interventions, nous effectuerons une évaluation de ces compétences. Nous émettons l’hypothèse que le développement de celles-ci se traduira par une motivation supérieure de l’élève. Pour vérifier si notre hypothèse se révèle exacte, nous évaluerons les manifestations de l’attitude de l’élève en reprenant les questionnaires, les échelles et les grilles d’observation utilisés lors de l’évaluation formative de départ. Nous pourrons ainsi mesurer, en comparant les résultats de cette évaluation et ceux de l’évaluation finale, si des différences significatives se dessinent. Cela nous permettra de voir si nous avons réussi à motiver Timothée pour l’apprentissage de la lecture.
Il nous semble important de souligner à nouveau qu’une intervention dans le domaine de la motivation ne peut pas se réaliser sur l’attitude elle-même – qui constitue pourtant la fin –, mais uniquement sur le développement des compétences favorisant l’apparition des manifestations de cette même attitude. Nous distinguons donc, pour clarifier le propos, les trois niveaux suivants :
Le premier niveau représente les compétences de l’élève dans une tâche particulière. Par exemple, à la fin du projet, Timothée devra mieux comprendre les retombées cognitives, affectives et sociales de la lecture, et donc la nécessité de son apprentissage…