Épilogue

Ce travail a permis d’envisager la prise en compte d’un certain nombre d’éléments constitutifs de ce que l’on appelle l’Infantile.
Il ouvre, à bien des égards, la possibilité de repenser la question des acquisitions, ou des difficultés d’apprentissage, en fonction de l’intégration des processus de métaphore et de refoulement. Ce livre permet particulièrement de revisiter le domaine des dysphasies et dyspraxies.
On peut y associer également la problématique des apprentissages scolaires qui butent bien souvent sur le constat d’une barrière à l’acquisition de la lecture et de l’écriture en rapport avec les troubles du langage. Ce qui permet d’envisager les questions éducatives en fonction de l’évaluation des capacités de l’enfant à pouvoir métaphoriser sa dépendance pulsionnelle.
On dispose alors d’une autre conception de la question du dessin et de son interprétation dans les psychothérapies selon que l’enfant a acquis ou non une capacité métaphoro-métonymique. De ce fait on dispose également de nouvelles coordonnées pour la mise en place d’une psychothérapie psychanalytique selon que l’enfant aura ou non acquis le refoulement.
Cette approche de l’infantile permet une différenciation des symptômes de l’enfant en fonction de leur construction avant ou après le refoulement et offre donc les outils nécessaires pour penser autrement les troubles psychologiques précoces et leurs résolutions.
Nous montrons, dans ce livre, qu’il ne s’agit plus d’entendre certains troubles précoces de l’infantile dans une problématique repérable en termes de psychose ou de sa réversibilité, mais en termes de persistance d’une symptomatologie liée au manque de refoulement et à ses conséquences de difficulté d’acquisition des processus de métaphorisation…