Notes

• [1]
  Cette enquête a été effectuée avec Herilalaina Rakoto-Raharimanana, Maître de conférence en sociologie à l'IUFM de Lyon, dans le cadre d'une recherche sur le genre des disciplines scolaires financée par la région Rhône-Alpes sur la période 2007/2010. Je le remercie aussi pour tout le travail effectué en commun depuis le début de cette enquête. Pour la méthodologie de l'enquête, cf. l'annexe en fin de chapitre.
• [2]
  Sources : Ministère de l'Education nationale, « Service de la prévision, des statistiques et de l'évaluation ». Les « coupures » dans la courbe représentant la proportion des candidats inscrits au concours sont dues à l'absence de statistiques sexuées pour les ENS sur la période concernée.
• [3]
  Sources : idem. Ces variations au sein du groupe des filières d'entrées « littéraires » aux ENS de Fontenay et Saint-Cloud sont quasiment les mêmes sur la période 1980-1990.
• [4]
  Sources : idem.
• [5]
  Sources : idem.
• [6]
  Sources : idem.
• [7]
  Il faut ici rappeler que la difficulté des concours d'intégration et la concurrence entre élèves sont telles que nombre d'entre eux redoublent leur deuxième année de CPGE pour pouvoir à nouveau tenter d'intégrer une école. La réussite en deux ans seulement à un concours aussi prestigieux que celui des écoles normales supérieur peut ainsi être utilisée comme un indicateur de l'excellence scolaire.
• [8]
  La probabilité d'un lien entre les deux variables est ainsi noté à chaque reprise en dessous de la dernière ligne du tableau auquel il correspond : p > 0,1 (non significatif) ; p < 0,1* (significatif à 90 %) ; p < 0,05** (significatif à 95 %) ; p < 0,001*** (significatif à 99 %). Le nombre d'étoiles indique la force du lien statistique à l'aune du test du Khi².
• [9]
  La sous-population ainsi constituée comprend à peu près 45 % d'enquêtés issus de familles « fortement dotées », 45 % d'enquêtés issus de familles « en ascension » et 10 % d'enquêtés issus de familles « peu dotées ».