Chapitre 21. Accompagner les jeunes ayant un trouble du spectre de l’autisme : présentation d’un programme de recherches sur le vécu des professionnels
- Par Émilie Boujut
- et Émilie Cappe
Pages 283 à 293
Citer ce chapitre
- BOUJUT, Émilie
- et CAPPE, Émilie,
- DERGUY, Cyrielle
- et CAPPE, Émilie,
- Boujut, Émilie.
- et al.
- Boujut, É.
- et Cappe, É.
- C. Derguy
- et É. Cappe
https://doi.org/10.3917/dunod.dergu.2019.01.0283
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- Boujut, É.
- et Cappe, É.
- C. Derguy
- et É. Cappe
- Boujut, Émilie.
- et al.
- BOUJUT, Émilie
- et CAPPE, Émilie,
- DERGUY, Cyrielle
- et CAPPE, Émilie,
https://doi.org/10.3917/dunod.dergu.2019.01.0283
Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) présente de nombreuses caractéristiques qui complexifient la socialisation de ces enfants et, de ce fait, les professionnels qui les accueillent doivent faire face à des manifestions qui peuvent gêner le groupe, telles que des mouvements inopinés, des positions particulières, la nécessité d’une routine ou encore des comportements agressifs (Ruel, 2014). L’ajustement à ces particularités peut être difficile, c’est pourquoi il est important d’explorer le vécu de ces professionnels de l’éducation et de l’accompagnement, et les facteurs l’influençant.
Parmi les quelques études portant sur les professionnels qui accompagnent les jeunes autistes, certains auteurs ont mis en évidence dans une population d’éducateurs travaillant auprès de ce public, des liens entre le burnout et le nombre d’années d’expérience, le nombre d’individus ayant un TSA dont ils s’occupent et l’intensité des troubles (Castro Soto, 2000 ; Valenti et al., 2014). Une autre étude réalisée auprès de 81 thérapeutes comportementalistes travaillant auprès d’individus ayant un TSA, a également montré qu’un haut niveau de soutien perçu de leurs superviseurs était associé à une diminution du burnout et à une augmentation du sentiment d’auto-efficacité (Gibson, Grey & Hastings, 2009). Un fort sentiment d’auto-efficacité serait lié également à un faible niveau de burnout chez les enseignants d’élèves ayant un TSA (Jennett, Harris & Mesibov, 2003). Enfin, les stratégies d’ajustement (coping) semblent aussi influencer considérablement le stress des enseignants travaillant auprès d’enfants autistes (Probst & Leppert, 2008)…
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