Comparer les effets de deux approches d'enseignement / apprentissage de l'orthographe : une démarche quasi expérimentale
- Par Yviane Rouiller
- et Laurence Rieben
Pages 131 à 147
Citer ce chapitre
- ROUILLER, Yviane
- et RIEBEN, Laurence,
- SAADA-ROBERT, Madelon
- et LEUTENEGGER, Francia,
- Rouiller, Yviane.
- et al.
- Rouiller, Y.
- et Rieben, L.
- M. Saada-Robert
- et F. Leutenegger
https://doi.org/10.3917/dbu.saada.2002.01.0131
Citer ce chapitre
- Rouiller, Y.
- et Rieben, L.
- M. Saada-Robert
- et F. Leutenegger
- Rouiller, Yviane.
- et al.
- ROUILLER, Yviane
- et RIEBEN, Laurence,
- SAADA-ROBERT, Madelon
- et LEUTENEGGER, Francia,
https://doi.org/10.3917/dbu.saada.2002.01.0131
Notes
-
[1]
Cette recherche a été soutenue par un subside du FNRS dans le cadre du PNR 33 (n° 4033-035811). Elle a réuni des chercheurs de trois institutions : Linda Allal (requérante principale), Laurence Rieben, Yviane Rouiller Barbey, Madelon Saada-Robert de la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Dominique Bétrix Köhler du Centre vaudois de recherches pédagogiques, et Edith Wegmuller du Secteur de l’Évaluation de l’Enseignement primaire genevois.
-
[2]
Le programme national de recherche 33 portait sur l’efficacité des systèmes de formation.
Il nous a été proposé de contribuer à la réflexion épistémologique et méthodologique objet de la présente publication en explicitant les démarches
d’une recherche particulière. La difficulté de cette tâche nous semble être à
la mesure de son intérêt et deux mises en garde s’imposent. D’une part,
donner à voir les choix relatifs à une recherche est un exercice dont il ne
faudrait pas déduire la position épistémologique plus générale d’un chercheur, ce d’autant plus que nous postulons que les options prises sont intimement liées aux objets d’étude et que les intérêts des chercheurs évoluent
au cours de leur carrière. D’autre part, les positions exprimées dans ce
chapitre n’ont pas toujours fait l’objet d’une réflexion collective entre les
chercheursimpliqués dans la recherche dont il est question ici. Par conséquent, elles n’engagent que les auteures.
Notre contribution se présente en deux parties, suivie d’une brève conclusion. Dans la première partie, nous décrivons succinctement les objectifs, le cadre méthodologique, les principaux résultats et implications
pédagogiques d’une étude quasi expérimentale qui vise à comparer les
effets de deux approches d’enseignement/apprentissage de l’orthographe.
De façon non conventionnelle, le cadre conceptuel ne sera présenté qu’en
deuxième partie, puisqu’il participe à la discussion critique de trois problématiques soulevées dans le texte d’orientation fourni par les éditrices de ce
volume aux différents contributeurs, à savoir : 1) les liens entre cadres conceptuels et sciences de référence ; 2) la distinction entre recherch…
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