Le professeur : L’Éducation n’est théoriquement pas du ressort des lois européennes mais dépend du gouvernement de chaque État membre. Ce principe de base étant posé, il faut aussitôt constater qu’il a été largement contrebattu au nom de « bonnes intentions ». Me permettrez-vous d’expliquer ce qui est arrivé dans le domaine de l’Université qui est le mien ?L’institutrice : Bien volontiers. Nous parlons des mêmes problèmes qui touchent à la pédagogie, la continuité culturelle et l’éveil sur le monde, même si le mien est à la hauteur de mes petits élèves !Le professeur : Christophe Charles expose comment, sur le plan de l’enseignement supérieur, le processus de Bologne, qui tendait à élargir l’Europe économique et monétaire déjà bien avancée, à une Europe du savoir, a abouti à une perte d’identité culturelle. Il s’agissait, dans un premier temps : « d’apporter une dimension intellectuelle, sociale et technologique à la construction européenne ; de former les citoyens du xxie siècle autour de valeurs partagées par l’ensemble de l’Europe ; de faciliter la libre circulation des étudiants et des enseignants ; d’élever le niveau de l’enseignement supérieur européen pour lui donner ses chances au niveau mondial ». « La stratégie de Lisbonne en 2000 a fait glisser le concept d’Europe du savoir vers “un projet d’une Europe compétitive fondée sur l’économie du savoir” et dont les finalités ont complètement changé. » Cet historien de l’administration et de la culture ajoute : « Loin de donner un supplément d’âme culturel et civique à l’Europe, c’est plutôt l’enseignement supérieur qui se trouve soumis aux principes généraux, économiques, voire économicistes de l’Europe des Six initiale : marché ouvert, concurrence, compétitivité, efficacité…